Word版本，下載可自由編輯《氧氣制備》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)試驗(yàn)室制取氧氣的主要方法、原理和試驗(yàn)裝置，熟悉催化劑及催化作用，初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置、制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

2、利用對(duì)碳、鐵在氧氣中燃燒試驗(yàn)的探究，進(jìn)一步熟悉氧氣的`化學(xué)性質(zhì)。采納分析——對(duì)比的方法，熟悉分解反應(yīng)的特征。

3、利用催化劑和氧氣性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)辯證的觀點(diǎn)和勇于創(chuàng)新的科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勤于思索的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及試驗(yàn)操作，分解反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)正確理解催化劑的概念

試驗(yàn)預(yù)備

1、試驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣。

2、試驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。

課時(shí)支配兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

[創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)同學(xué)思維]

氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純潔的氧氣，如何制取氧氣？

[同學(xué)猜想]

同學(xué)們暢所欲言，然后指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P33-34，分學(xué)習(xí)小組溝通爭論出試驗(yàn)室制氧氣的方法。

[試驗(yàn)探究，引領(lǐng)觀看]

（演示試驗(yàn)）探究試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[試驗(yàn)2-5]；[試驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧

氣生成。

（演示試驗(yàn)）探究試驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣的方法。[試驗(yàn)2-5]；[試驗(yàn)2-6]；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗(yàn)是否有氧氣生成。

［同學(xué)觀看演示試驗(yàn)］

觀看[試驗(yàn)2-5]，[試驗(yàn)2-6]，加熱二氧化錳，老師的操作方法。

及試驗(yàn)情況，并作詳實(shí)的試驗(yàn)記錄。

[同學(xué)溝通展現(xiàn)]

匯報(bào)試驗(yàn)記錄及結(jié)果；溝通爭論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。正確寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表述式。

[引領(lǐng)同學(xué)分析歸納]

引領(lǐng)同學(xué)對(duì)比分析試驗(yàn)情況；寫出過氧化氫反應(yīng)的文字表述式；從二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。

[分析對(duì)比，發(fā)覺規(guī)律]

試驗(yàn)室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引領(lǐng)同學(xué)看書P35。引領(lǐng)同學(xué)分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)特征，并與化合反應(yīng)相對(duì)比。

［同學(xué)活動(dòng)］

寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表述式，從反應(yīng)物、生成種類，對(duì)比化合反應(yīng)的特征，利用爭論分析得出分解反應(yīng)的結(jié)論。

［媒體展現(xiàn)，激活愛好］

（化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制取氧氣。

利用觀看多媒體展現(xiàn)圖片，認(rèn)識(shí)催化劑在化工生產(chǎn)中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與試驗(yàn)室制法具有本質(zhì)區(qū)分。

［歸納與反思］

本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？

同學(xué)利用反思，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行。

［學(xué)問應(yīng)用，提升］

布置課堂作業(yè)并準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，P401、2。

其次課時(shí)

［回憶與再現(xiàn)］

（分小組競賽）看誰寫得又快又準(zhǔn)，寫出試驗(yàn)室制氧氣反應(yīng)的文字表述式（兩個(gè)）。

［同學(xué)活動(dòng)］

寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表述式

［設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置］

要求同學(xué)對(duì)比過氧化氫制氧氣的特征，分組設(shè)計(jì)用高錳酸鉀制氧氣的試驗(yàn)裝置。

同學(xué)依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)，反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置，自主選擇儀器，對(duì)裝置進(jìn)行組裝。

［設(shè)疑激趣，爭論溝通］

展現(xiàn)某一組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)裝置，巧設(shè)疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？試驗(yàn)結(jié)束后是先把導(dǎo)管從水中移出來還是先移走酒精燈？進(jìn)行細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒試驗(yàn)要留意什么？

［分組爭論，獲得信息］

同學(xué)分組活動(dòng)，對(duì)每一問題進(jìn)行認(rèn)真探討，老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

［我探究，我歡樂］

（同學(xué)分組試驗(yàn)）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

［爭論溝通，歸納反思］

依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，引領(lǐng)同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)獲得；反思試驗(yàn)中存在問題；爭論解決問題的方法；歸納出試驗(yàn)室制取氣體的基本思路。

引領(lǐng)同學(xué)利用反思得出試驗(yàn)前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團(tuán)棉花；試管口要微微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結(jié)論。

同學(xué)：試驗(yàn)探究獲得、體會(huì)或想法。

試驗(yàn)室制取氣體要依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)裝置。

［信息反饋］

布置練習(xí)1、P404；

2、試驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點(diǎn)燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝入藥品并將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把試管從水中移出來。正確的操作順次是：（）

［同學(xué)單獨(dú)作業(yè)］

檢驗(yàn)力量，鞏固學(xué)問。

總評(píng)

本課題教學(xué)讓同學(xué)把自主探究和合作學(xué)習(xí)融為一體，使很多原來先由老師講解示范的工作變成由同學(xué)來完成，老師真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者。如：利用回憶氧氣的用途，聯(lián)想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再利用閱讀、爭論、溝通，明的確驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；分析反應(yīng)特征，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動(dòng)過程，逐步培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

本課題教學(xué)還依據(jù)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體意識(shí)，探究意識(shí)。如：試驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣中的很多留意事項(xiàng)，一部分在試驗(yàn)前引領(lǐng)同學(xué)思索，獲得正確信息，一部分留給同學(xué)利用試驗(yàn)探究后，反思得出正確結(jié)論。此教學(xué)設(shè)計(jì)在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了肯定的功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應(yīng)的催化劑，在教科書原有試驗(yàn)的基礎(chǔ)上