談如何在科學活動中培養幼兒科學素質

在日常生活中，我們經常發現不同的東西，但這些東西與“科學”幾乎沒有聯系。每當提起“科學”這個詞,我們頭腦中閃現的是基因、克隆,是航天技術,是科學家的事,和我們離的是那么的遙遠。而幼兒園的科學教育應教什么、怎么教?現代科學教育對教師的素養要求有哪些?怎樣評價幼兒的科學素養的形成?這些都是我們急需探討的問題。一、對本班級幼兒進行科學教育調查,了解個人學養“教什么”是我們首先面對的問題。科學教育的內容從哪里來,如何制定教育目標,又該如何選擇教育內容?圍繞這些問題,我做了大量的前期準備工作:⑴收集、閱讀近幾年有關科學教育的理論和實踐文章及教育成果。⑵學習有關理論、文章及教育成果,提高自身科學修養。⑶借鑒市場上非常暢銷的科學書籍,找出適合幼兒年齡特點的知識進行分類整理。通過搜集資料我對科學知識進行了分類:變幻莫測的光和色、熱與冷、魔幻聲音、身體里的魔術師、“搞怪”生物界、電與磁、力與運動的世界、點石成金的化學、數學與幾何的魅力體驗、奇幻宇宙等。⑷對本班級幼兒進行研究前測查,測查內容:幼兒的科學感知觀察力、知識經驗、分類、興趣、好奇心。測查方法:采用問答法、觀察法等。二、科學教育方法提供材料的原則操作材料具有暗示性,能夠激發幼兒的操作興趣,所以在科學活動中,為幼兒提供大量可操作材料,對激發幼兒對科學活動的興趣十分有益。我們在為幼兒提供材料時,要注意適合幼兒的年齡和認識水平,難易適度,具有科學性、實用性、安全性。對材料的操作,教師要盡可能地精簡程序,使操作簡便,這樣才能有效地激發幼兒對科學活動的興趣,幼兒在操作中思考、尋找答案,運用實驗,巧設懸念,喚起幼兒的好奇心,造成幼兒期待的心理。在活動中幼兒的好奇心不斷被激發,不斷地得到滿足,其想象力創造力也能得到充分發揮。知識游戲是激發幼兒參與活動的動力游戲是最受幼兒歡迎的活動,如果把理性的科學知識結合到游戲當中,就能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情。如“身體里的魔術師”就是通過和幼兒一起做和身體有關的游戲來獲得科學知識的。創設問題情境,提高幼兒的自主學習能力幼兒們積極思維往往是從疑問開始的,有疑問才能啟發幼兒去探索,并產生聯想尋求答案的愿望。教師在指導幼兒進行科學活動中提出有質量的問題,創設問題情境,才能有步驟地指導幼兒進行科學探索,使幼兒感到探究活動的挑戰性,從而使幼兒對科學探究活動本身產生興趣和愿望。教師提問首先要適合不同年齡發展水平的幼兒,提出不同層次的問題;其次,提問要有啟發性,能激發幼兒積極思維;最后,提文要由淺入深,簡潔、系統,使幼兒能系統地掌握知識,喚起幼兒想象和思維,以及對科學活動的興趣。基于創造的學習興趣⑴提供直接經驗——引發探索興趣幼兒天生好問,喜歡用各種感官去探索、去感知周圍地界。因此最重要的是提供大量直接經驗,滿足好奇心,親身體驗、挖掘答案。⑵善用隨機經驗——為科學興趣的培養奠定基礎。“花長高了”、“垃圾哪去了”、“你的影子長,我的影子短”、“飯吃到哪里去了”教師抓住機會,運用一些問題讓幼兒學會推理、思考、關注周圍的世界。教師不知道的知識點布置任務,邀請家長幼兒一起收集答案,第二天一起分享、展示、交流。⑶制做游戲玩具——滿足探索需要。因為操作物質材料的活動中,兒童不僅滿足了動手的欲望,還能夠有所發現或者得到一個成功的結果。這些更強化了他們對科學的興趣,成為他們學科學的動力。⑷培養科學方法——強化程序能力。在幼兒操作過程中,溝通是最容易被忽視的最為重要的科學能力。科學家以口頭、書面、肢體、文字、圖表、公式來溝通他們的研究成果,教師也應鼓勵用各種方式溝通。如:口頭、肢體、文字、圖畫、圖表、美勞制作都是良好的溝通方式,能夠鍛煉幼兒的綜合能力。⑸家園互動——共同尋找答案。教師在必要時可提出間接的問題引導幼兒,激發幼兒的探索欲望,注意讓幼兒帶著問題去探索問題,發動家長和幼兒一起通過各種途徑尋找答案。實踐證明:每一個孩子生下來就有很強的可塑性,幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一,同時也具有很大的潛能需要開發。作為教師,如果能以興趣為載體,從各個角度積極開發挖掘他們的潛能,使幼兒的潛能得到充分的發揮,幼兒的能力必將有很大提高。重視和關注家長與家長的配合、交流,增強語言能力在培養我園幼兒科學素質的過程中幼兒取得了較顯著的進步:(1)集體活動、角區活動、日常活動相結合的方法,使不同能力水平的幼兒都在寬松、主動的環境中得到了發展,效果較好。(2)家庭與幼兒園的密切配合能使教育效果倍增:在實施科學教育過程中,教師注意與家長配合、交流,定期更換家園聯系欄,注意有關科學教育的介紹及科學教育的常識性問題介紹,家長看了受到很大啟發,教師注重讓家長了解幼兒在園的科學活動情況,或回家后引導幼兒繼續探索、提問,并引導其自己解決簡單的問題,或啟發家長回家后讓幼兒在感興趣的情況下,了解有關此活動更多知識。一方面,幼兒對科學的經驗在興趣、好奇心的指導下得到了豐富,一方面更促進了幼兒的動手、動腦能力,對科學的興趣增加了。(3)同伴的交往:讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒搭配、交流,或以強帶弱,讓能力強的幫助能力弱的,幼兒的關系融洽了,告狀和打人的現象也減少了。他們能主動的交流實驗的感受,語言能力有了很好的提高。(4)教師在指導幼兒的過程中,應抓住要點:找出幼兒探索的興趣點,抓住幼兒的好奇心,啟發、幫助幼兒主動、積極的自己去了解、獲取一切。多種方法的創新和科學教育環境的創設(1)幼兒園全體教職工重視科學教育,注意自身學習,轉變觀念是培養幼兒良好科學素質的基本條件。全體教職工定期的學習科學教育理論、成果等,加強教師本身對科學的思考,對教育的滲透,養成邊學習、邊思考、邊行動的習慣非常重要,這是確保科學教育健康穩妥的落實的條件。(2)在教育活動中,注重多種活動方法的創新,并能安排固定時間進行科學教育,長期堅持,這是科學教育順利發展的保證,同時科學教育應與其他學科綜合滲透,不能孤立,這樣才能保證幼兒的全面發展。(3)科學教育環境的創設。在墻上,創設科學知識專刊,讓幼兒收集大量的科學畫報。缺乏材料,會影響幼兒體驗、參與的興趣。科學教育活動、計劃沒有統一的模式,計劃是為實踐服務的,是為了提高工作效率,預計活動、計劃的好壞關鍵要看計劃能不能指導活動實踐。另外教師反思調整計劃的能力更能引起重視。它表現在教師對幼兒興趣地把握,教師與幼兒對問題的看法的互動,教師對自主探索學習能力的評價中。這種隱性的教育能力是在