大學(xué)本科教育的一個典范郭秉文以師為本,志存高遠(yuǎn)的經(jīng)營校長

1925年初，當(dāng)他試圖展示自己建立的東南大學(xué)的另一張宏偉地圖時，政府內(nèi)閣的一份命令中斷了他對金陵的渴望。然而在短短的五六年里,他竭心盡智,苦心經(jīng)營,使得剛誕生不久的東南大學(xué)聲名鵲起,綜合實力一躍可與北京大學(xué)相提并論;在辦學(xué)過程中,他立足高等師范教育,進而向綜合性的大學(xué)挺進,為中國乃至世界高等教育的全面發(fā)展提供了一個絕佳范例;在經(jīng)營管理的實踐中,他勇于開拓,巧妙施招,為東南大學(xué)爭取到大量的人才和經(jīng)費,從而奠定其堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。他就是國立東南大學(xué)的創(chuàng)始人——郭秉文學(xué)校對社會的支持郭秉文早年留學(xué)美國,美國高等教育的發(fā)展給了他深刻的影響。美國高等教育在發(fā)展的過程中,突出了它服務(wù)社會的職能,這在郭秉文的高等教育思想和實踐中也充分顯示出來。為了取得社會各方的支持,“服務(wù)社會”就必須成為東大辦學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。因此,郭秉文上任伊始便致力于改革學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制。首先,最重要的變化就是添設(shè)校董會。校董會是全校最高的決策機構(gòu),地位與校長并立甚至更高。校董會的成員主要是由社會各個領(lǐng)域的知名人士組成:其中既有著名的教育家,如蔡元培、蔣夢麟等,又有能對政府和地方施加影響的社會名流,如張謇、黃炎培等,還有實業(yè)界、金融界的巨子,如榮宗敬、穆藕初等。校董會的職權(quán)經(jīng)過1924年的修正后,主要有六項:一、決定學(xué)校大政方針;二、審核學(xué)校預(yù)決算;三、向教育部推選校長;四、議決學(xué)校科系的增加、廢止和變更;五、保管私人所捐的財產(chǎn);六、議決學(xué)校其他重要事項。東大校董會的設(shè)立,溝通了東大和社會的聯(lián)系渠道,使學(xué)校在辦學(xué)過程中獲得了來自社會的更多政策、輿論和經(jīng)濟上的支持,遂得以迅速發(fā)展。學(xué)校經(jīng)費問題的解決就體現(xiàn)出這種制度的優(yōu)越性。首先,郭秉文利用校董會出面募集資金。1924年,東大建造生物館,其中10萬元就是由校董會籌集來的。其次,他努力爭取國外基金會的資助和鼓勵私人捐助。1927年建成的東大科學(xué)館得到了美國洛氏基金會10萬美元的資助,這開創(chuàng)了我國國立大學(xué)接受外國基金會資助的先河。東大圖書館是郭秉文說服當(dāng)時的江蘇督軍齊燮元,用其父齊孟芳的壽儀15萬元加上其他捐款而建成的。另外,郭秉文還充分利用銀行的投資。東大的學(xué)生宿舍,就是采用銀行投資合作的方法建成的。郭秉文在南京辦學(xué)的十年,正是中國軍閥割據(jù)的年代,當(dāng)時的政府財政枯竭,在當(dāng)時全國眾多高校經(jīng)常發(fā)生拖欠教師薪水的情況下,南京高師和東南大學(xué)在郭秉文任校長期間卻保持了10年不欠薪水的記錄,這在舊時代的中國的確是一個奇跡。郭秉文,字鴻聲,江蘇江浦人。他1896年畢業(yè)于上海清心書院,1908年赴美留學(xué)。先是在吳斯特大學(xué)攻讀理科,獲學(xué)士學(xué)位,后來轉(zhuǎn)投哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè),于1912年獲碩士學(xué)位。1914年,又獲哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院哲學(xué)博士學(xué)位。1915年歸國后,歷任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任、代理校長、校長之職。1920年籌建東南大學(xué)并任校長,被譽為“東南大學(xué)之父”。自1923年起曾連續(xù)三屆當(dāng)選世界教育會副會長兼亞洲分會會長。1925年赴美國擔(dān)任芝加哥大學(xué)哈里斯基金學(xué)院講座,任中華教育促進會會長。次年發(fā)起組織華美協(xié)進社并親任社長。1957年以私人力量在美組織華府中美文化協(xié)會,舉辦學(xué)術(shù)活動,并應(yīng)邀擔(dān)任“中華民國在美教育文化事業(yè)顧問委員會”主任委員。1969年8月29日在美國逝世。另外,郭秉文在辦學(xué)過程中切實地將為社會服務(wù)的理念付諸實施。例如,他將東大的商科辦在了上海,主要考慮上海是全面的經(jīng)濟中心和商業(yè)中心。在上海辦學(xué)校,有利于了解各種信息,及時根據(jù)社會需求來培養(yǎng)人才。為緩和上海金融人才緊缺的矛盾,東大商科的圖書館率先向社會開放。東大還面向社會,開暑假學(xué)校的先河。1920年夏,為大面積提高當(dāng)時各類教師和各級教育行政人員的水平,南高師開辦第一屆暑假學(xué)校,以后又連續(xù)三年開設(shè)這類有成人教育、繼續(xù)教育性質(zhì)的學(xué)校,使四千多教育工作者受益。東南大學(xué)在郭秉文的苦心經(jīng)營下,再加上校董事會中來自社會各界名流的財力和智力的巨大投入,得以在短短幾年當(dāng)中積累了深厚的教育資源,從而奠定其在中國高等教育界堪與北京大學(xué)并駕齊驅(qū)的地位。投資大學(xué),建設(shè)綜合性大學(xué)除了在大學(xué)的經(jīng)營管理體制上獨辟蹊徑,并獲得巨大成功之外,郭秉文還將“以師為本”的思想貫穿于其辦學(xué)實踐過程中。然而,他的“師本說”卻擁有一些新的特征。首先,同其教育家一樣,郭秉文把延聘優(yōu)良師資作為辦學(xué)的首要任務(wù)。從當(dāng)時中國學(xué)術(shù)發(fā)展的實際狀況出發(fā),郭秉文特別重視從留學(xué)生中物色師資。他常常利用出國考察的機會,順便去中國留學(xué)生比較集中的地方,周咨博訪,親自懇求,千方百計地游說那些有真才實學(xué)的人到南高師和東大任教。他在師資招攬方面的一項“杰作”就是促成由數(shù)百中國留美學(xué)生組成的中國科學(xué)社遷來南京高師,并使之成為南高師和東大教師來源的重要渠道。郭秉文攬才有道,一時被傳為美談。就連胡適也坦言:“要不是蔡元培先生與我有約在先,我肯定也難逃郭秉文之手。我的兩度同窗摯友任鴻雋,不是已被郭先生請去了嗎!”而燕京大學(xué)校長司徒雷登在其著作《中國五十年》一書中,也對郭秉文贊譽倍至:“他延攬了50位留學(xué)生,每一位都精通他自己所教的學(xué)科。”此外,北京大學(xué)教授梁河鈞先生在其《記北大(東大附)》一文中也說道:“東大所延教授,皆一時英秀,故校譽鵲起……北大以文史哲著稱,東大以科學(xué)名世。然東大的文史哲教授,實不亞于北大。”就這樣,在郭秉文的努力下,南高師和東大的師資盛極一時,幾乎每一學(xué)科都有若干位第一流的教授和學(xué)者。文科有劉伯明、陳衡哲、楊杏佛、陸志偉等;理科有任鴻雋、胡剛復(fù)、竺可楨、熊慶來等;教育科有陶行知、陳鶴琴等;農(nóng)科有鄒秉文、秉志等;工科有茅以升、涂羽卿等,國文有顧實、錢基博、陳中凡、吳梅等;英文有張士一、樓光來、吳宓等;商科有李道南、沈蘭清、胡明復(fù)、潘序倫等。這些學(xué)術(shù)大師的加盟,使得東大的人才培養(yǎng)具備了堅實的師資基礎(chǔ)。然而,郭秉文“師本說”獨樹一幟的方面,就是其主張新型的高等教育應(yīng)該“寓師范于大學(xué)”,將師范專業(yè)的教育與大學(xué)綜合知識技能的學(xué)習(xí)融為一體。他認(rèn)為,中國高等教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)合格的教師,只有師范教育的水平大大提高,中國教育的整體狀況才能盡快好轉(zhuǎn)。而真正合格的教師除了要熟練掌握專業(yè)的學(xué)科知識之外,還需要研究教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律,以便將平生所學(xué)順利地傳授于學(xué)生,此二者缺一不可。于是,郭秉文試圖平衡學(xué)科專業(yè)知識和教師職業(yè)技能的教育,同時還提出在師范學(xué)校基礎(chǔ)上創(chuàng)辦綜合性大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo),使彼此能夠相互促進。此外,郭秉文還認(rèn)為,大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)各種類型的人才,既要培養(yǎng)通才,也要培養(yǎng)專才。在具體的辦學(xué)過程中,本科注重通才教育,但不忽視應(yīng)用;專科注重專才教育,但不忽視基礎(chǔ)。作為綜合性的大學(xué),既要有偏重理論的學(xué)科,也要有偏重應(yīng)用的學(xué)科,使學(xué)科之間做到取長補短、互通有無。在辦學(xué)措施上,提出“嚴(yán)格甄審,寧缺毋濫”的招生原則,入學(xué)考試兼采心理測驗。強調(diào)師范生必須出類拔萃,除應(yīng)具有普通大學(xué)生的基本素質(zhì)外,還須具備兩種修養(yǎng),即教材教法的精研與器識抱負(fù)的培養(yǎng)。他還十分重視學(xué)生品德教育,注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自治、自省的良好風(fēng)尚。就這樣,南京高師和東南大學(xué)培養(yǎng)出無數(shù)基礎(chǔ)扎實、實施廣博和堪當(dāng)重任的學(xué)生,真正實現(xiàn)了辦學(xué)要為社會服務(wù)的教育理想。加強文化交流郭秉文認(rèn)為科學(xué)沒有國界,一個民族要想使自己的文化屹立于世界文化之林,那就必須不斷推陳出新,吸收其他文化的精髓,創(chuàng)造發(fā)展新的文化。因此,他提出在立足國內(nèi),服務(wù)社會的前提下,學(xué)校的發(fā)展還應(yīng)該置身于世界高等教育發(fā)展的格局之中,即從一個較高的起點上,將世界一流大學(xué)作為自己參照的目標(biāo),并形成全球性的學(xué)術(shù)視野。為此,郭秉文竭盡全力邀請那些享譽世界的國外學(xué)者到東南大學(xué)講學(xué),并親自到國外考察交流,以期獲得其它國家的各種教育援助。從1921年10月到1922年,他邀請美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長孟祿博士來東大參觀演講。而孟祿博士此前一直對中國教育頗為關(guān)切,來華考察之后,他認(rèn)為東南大學(xué)將來可成為東方教育的中心,是“中國最有希望的大學(xué)”,并建議國際教育會每年派遣著名專家來東大演講和任教,所授科目要年年更新。另外,孟祿博士作為美國鋼鐵大王卡內(nèi)基基金會的代表,幫助東南大學(xué)從該基金會獲取數(shù)萬美金購置心理學(xué)檢測儀器。美國哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院在20年代初期想在中國物色一所學(xué)校,合辦工科大學(xué),孟祿博士遂推薦東南大學(xué)最為合適,并積極從中斡旋促成雙方的合作。可以見得,僅孟祿一人就對東南大學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。此后,郭秉文還先后邀請印度大文豪泰戈爾、美國教育家杜威、克伯屈、羅格、邁克爾等知名學(xué)者來東大講學(xué),一時間東大可謂名流薈萃,聲名也隨之蜚聲國際。此外,郭秉文也注意派遣東大的教師出國學(xué)習(xí)交流。1922年,他派遣教育科的王克仁、邰爽秋和化學(xué)系的張江樹等10人赴美留學(xué),這些人回國后大多成為知名的專家學(xué)者。而他自己也數(shù)次出洋考察,1915年春季,他赴歐美各國考察高等教育,同年6月,又赴日本考察高等教育,1917年,郭秉文受教育部派遣,與黃炎培一同赴日本和菲律賓考察,1919年,他又率團考察英、法、德、意和瑞士等國的高等教育情況。每次學(xué)習(xí)歸來,郭秉文都要向師生和有關(guān)各方人士作書面報告