凋《語文》七年級下冊第五單元作業設計主編：李振華朱先云劉麗君銅陵市第二中學目 錄初中語文七年級下冊第五單元作業設計 1一、單元信息 1二、單元分析 1三、單元學習與作業目標 2四、單元作業設計思路 5五、課時作業 6681115192225282930PAGEPAGE1初中語文七年級下冊第五單元作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第二學期人教社統編教材第五單元：《銅草花，在說話》單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1拍攝銅草花 感受銅草之美課前實踐活動2走近名人墻 探訪成長足跡單元導讀3采擷花一朵 感悟生命長河18.《紫藤蘿瀑布》4讀懂樹一棵 深知物我相融19.《一棵小桃樹》5讀淺易詩句 坦對苦難抉擇20.《外國詩二首》6品雋永古詩 體悟人生哲理21.《古代詩歌五首》7走訪文化地 聆聽銅礦故事課中綜合實踐:說“礦工故事”8手繪銅都花 心悟銅都精神課中綜合實踐:手抄報9我手寫我心 明意抒懷傳情寫作《文從字順》10學礦工精神 抒發人生感悟單元測驗二、單元分析（一）課標要求1.識寫：能借助工具書自學文中的生字詞，并能組詞造句。規范書寫漢字。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。2.讀賞：能在規定的時間內默讀完課文。通讀課文后，理清思路，解析主要內容，品味重點字、詞、句，探究寫作手法，體悟思想情感。閱讀外國詩歌，能有感情地誦讀，推敲語言，體會詩人表達的情感。閱讀中國古代詩歌，熟讀成誦，能借助注釋和工具書理解詩歌基本內容，且能簡單賞析詩歌。為拓寬視野，加深對文章的理解，閱讀時可采用比較閱讀。3.抒意：善于發現和觀察生活，類比聯想，抓住事物的典型特征，運用生動的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發對社會和人生的感悟。語言表達清楚準確明白，行文通順流暢，內容充實，情感真切。4.研討：學習和生活中能自主發現問題、探究問題、生成結論，并能通過多種媒介表達自己的觀點。（二）教材分析本單元選文體裁多樣，無論散文還是詩歌均蘊涵著豐富的生活哲理，直接或者間接地表達著作者的人生思考。《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，兩篇文章都采用了托物言志的手法?！蹲咸偬}瀑布》用精美的語言、精細的工筆，描繪了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨具特色的風采與神韻?；ǖ纳珴?、芳香、形態，都形象可感，自然地引起文革時的慘痛回憶，現時的“繁盛”與往昔的“伶仃”形成鮮明的對比，進而升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷與不幸。《一棵小桃樹》敘寫作者黃昏時分坐在窗前，看風雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長過程和自己的人生經歷，借此抒寫自己的理想和情志?！锻鈬姸住愤x擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監禁時期，在這樣的情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生態度?！段催x擇的路》語言淺易，實則蘊含深邃哲理。詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理。《古代詩歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，用雋永而富有哲理的詩句，表達了對自然、生活和世界的感悟。（三）學情分析本單元是七年級的第五單元，處于初一的結尾階段。這個階段的學生大多年齡在12-13周歲，思維多處于感性階段，理性思維還處于萌芽時期，對哲理的理解還有一定的難度，在景與理之間建立聯系還有一定的困難。而此前的語文學習，一直以寫人、敘事類的記敘文為主，很少涉及哲理類的散文或者詩歌。僅有七年級下冊第四單元的《最苦與最樂》以議論為主，為緊承其后蘊藏文中的哲理的理解奠定了一點基礎。三、單元學習與作業目標【單元學習目標】（一）單元學習目標設計單元作業前，我們認真解析單元學習內容、學習目標以及課程標準，根據本單元學習內容，以單元學習目標為依據，圍繞“課文”、研讀課程標準，解析單元、“習作”兩大板塊，進行了具體的闡述，內容見下表：統編教材《語文》七年級下冊第五單元學習內容及學習目標分類篇名教學重點單元目標課文《紫藤蘿瀑布》1.朗讀課文，品析具體詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.勾畫表現作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。3.體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。1.感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發對自然、社會、人生的關注和思考。2.借助具體文字，感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法。3.運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解?！兑豢眯√覙洹?.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。2.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感。3.比較小桃樹的成長和“我的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵，進一步學習托物言志的手法。《外國詩二首》1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌內容。2.體會詩歌中蘊涵的哲理。3.對比兩首詩寫法的異同。《古代詩歌五首》1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。2.體會詩歌表達的情感，理解詩歌中所蘊涵的哲理。3.背誦默寫古詩詞，并引導學以致用。寫作《文從字順》1.通過觀察，描述景物，培養學生厘清思路、連貫表達的能力。2.通過交流、修改文章，培養學生推敲文字的習慣和能力，提升文從字順的能力。（二）單元目標解析本單元圍繞“托物言志”這種表現手法，有散文和詩歌兩種不同的文體。文體不同，它們的表達要求和表達效果也不同。托物言志，關鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意，表達心中的志向或期望。對于初一的學生，學習的難點可能在于不能在“物”與“志”之間建立聯系。這在教材選編上就有所體現。我們可以用幾個版本的教材做個比較，蘇教版語文教材也選用了《紫藤蘿瀑布》，但把它放在八年級下冊；語文版語文教材選用了《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》（題目譯為《一條未走的路》），分別為九年級上冊的第8、9課。這兩個版本的教材推遲了2-3個學期來學習它，可能正是為了降低學生理解與掌握的難度?；谡n文、單元目標與學情之間的鴻溝，本單元教學時要注意以下幾個方面：第一，引導學生感受語言之美。兩篇散文都有大量的描寫語段。尤其《紫藤蘿瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學中要引導學生以一種發現者的心態逐步深入，加強誦讀、默讀的訓練，培養學生閱讀文本的自我感受；通過對具體字、詞、句的品讀、賞析，引導學生感受語言的魅力。詩歌主要通過熟讀成誦的方式，讓學生感受語言美。第二，引導學生觀察事物，類比聯想?！坝^察”“聯想”都是初中學段需要不斷培養、逐漸提升的語文能力。在本單元學習中，要注意思考作者是如何通過常見事物來表達哲理感受的。然后由課內走向課外，引導學生關注生活中的常見事物，對常見事物進行細致觀察，并能在觀察的基礎上形象、有條理地進行描寫。類比聯想，就是尋找兩個不同事物之間的相似點，由此物想到彼物。通過類比聯想的訓練，可強化類比思維，提升思考的深度，有效化解托物言志對于初一學生的難度與挑戰。第三，引導學生學習比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語段的比較，也可以是兩篇文章的比較；可以是一個作者的不同文章的比較，也可以是不同作者的同類文章的比較?？梢允侵黝}的比較，也可以是手法的比較?？傊容^的目的在于異中求同或者同中求異。同中求異是為了明確其差別，以防混淆；異中求同是為了探尋其規律，歸納要點。“比較”既是一種思維方式，也是一種閱讀方法。教學中，可根據教學內容和要求，適當補充相關材料，引導學生運用比較的方法閱讀，加深理解，拓寬視野?！締卧鳂I目標】結合單元學習內容和學習目標，我們確定了單元作業目標。本單元作業目標的設定指向學生核心素養的培育，從細化目標，統整與融合單元綜合活動任務入手，在多維作業目標下，實現從低階功能或單個知識技能走向相對完整的運用能力的提升，通過作業活動體驗實現對原有知識能力框架上的思維發展和情感體驗。統編教材《語文》七年級下冊第五單元學習目標及作業目標項 目內 容單元學習內容課文：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《外國詩二首》《古代詩歌五首》寫作：《文從字順》單元學習目標1.感受課文中蘊含的豐富人生哲理，激發對自然、社會、人生的關注和思考。2.借助具體文字，感受語言之美，并進一步了解托物言志的手法。3.運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對課文的理解。單元作業目標1.知識技能目標：準確掌握本單元重點生字詞的讀音、寫法與意思；有感情地朗讀課文，掌握朗讀的一些基本技巧；能背誦、默寫古詩詞以及散文中的重點語段；能多角度賞析散文中的精美語句，能按要求仿寫；體會托物言志的表現手法；初步掌握托物言志的寫作手法，在寫作時學以致用。2.過程與方法：引導學生去大自然中尋找美、感悟美，能夠把自然美景或者美的事物與自我的情與志建立聯系；學會擬簡單的采訪提綱，學會簡單的采訪技巧，在條件許可的情況下完成一次采訪；能夠單獨或者多人合作出一期手抄報。3.情感價值觀：理解文章、詩歌當中作者寄托其中的“志”；了解銅草花、銅陵冶煉歷史及礦工生活狀況，感受礦工精神、銅都精神。四、單元作業設計思路（一）單元作業整體設計思路我們在單元作業目標制定后，圍繞單元作業目標逐步開展對教材、課堂活動、課外拓展、體驗實踐等作業資源的搜集、整理，再將作業資源進行分類，或引用或改編或創新，進而制定具體的課時作業及單元質量檢測作業，整體設計思路見下圖：單元作業整體設計思路圖（二）單元作業目標實現路徑這一單元教學重點是體會和掌握“托物言志”、“借物抒情”的寫作手法。但由于初一學生理性思維還處于初步發展階段，對哲理的理解還比較疏遠，對于建立“物”與“情”、“理”的聯系有相當的難度。教師在教學與作業設計中，要為學生建一座橋，或搭幾級臺階，從而引導學生能夠比較順利地跨越。我們在作業設計中，充分地考慮了這個問題，巧妙了利用銅陵市作為“中國古銅都”這一地方特色，融城市美景、城市歷史、城市精神于作業之中，構建了銅草花、銅礦工人、礦工精神、銅都精神的主線，把學生由課內引向課外，由課外加深課內理解，綜合運用觀察體驗、類比聯想、比較延伸等方法，實現教學、能力培養、生活美育的綜合提升。單元作業目標實現路徑圖五、課時作業第一課時 拍攝銅草花 感受銅草之美1.作業內容：銅陵因銅立市，因銅興市。銅陵還有一種特有的、神奇的花—銅草花，哪兒有銅哪兒就有它，它就在我們的身邊?，F在，我們的公園里就有它。同學們，你們能不能利用周末，用父母的手機或者相機拍下它美麗的容顏？看誰拍得最好，誰能上我們班報的頭條！2.時間要求：不限，利用閑暇時間拍攝即可。3.作業呈現方式：在學生自我推薦、同學互薦的基礎上進行初選，入圍作品由學生組成的評選團進行第二輪篩選，選出3-5幅作品在班級展示。4.評價設計：采用學生自評和互評相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格自主完成拍攝主體突出構圖完整展現銅草花的美態總體評價結果：5.作業分析、設計意圖：這是本單元預習作業，屬于實踐體驗型作業。設計目的是引導學生在實踐體驗中感受美、初步建立銅草花與銅陵市、銅陵礦工之間的聯系，為本單元的課文內容找到可以類比的身邊的實例，為理解托物言志的手法奠定基礎。作業示例： 第二課時 走近名人墻 探訪成長足跡1.作業內容：（預習作業）（1）宗璞，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當代作家。請同學們課前查找資料，將圖中的信息補充完整?！贰贰飞⑽募骸?》宗璞

小說特點：散文特點：（）（）：（）《獎（）《獎 想 《獎（）品凹（3）請同學們課下收集俄國詩人普希金或美國詩人弗羅斯的特相關資料，并用思維導圖整理呈現。凹（4）陳子昂、杜甫、王安石、陸游和龔自珍都是中國古代著名詩人，他們來自不同的時代，人生際遇不盡相同。有人面對悠悠天地、無窮宇宙而愴然涕下，有人面對壯麗江山抒發凌云壯志……他們的悲喜穿越歷史長河淋漓地呈現我們眼前，你最喜歡他們中的誰呢？根據搜集到的資料與同學們分享交流。2.時間要求：（1）書面作業：3分鐘（2）書面作業：4分鐘（3）書面作業：3分鐘（4）交流分享作業：1分鐘3.評價設計：采用學生和教師評價相結合形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格個人作品書寫正確、規范作品特點概括簡練總體評價結果：（2）評價指標水平優秀良好合格代表作品書寫正確、規范主題思想概括準確、精煉作品準確，理由充分，表達清晰總體評價結果：（3）評價指標水平優秀良好合格思維導圖條理清晰內容準確、精煉語言表達流暢、清晰書寫工整、規范總體評價結果：（4）評價指標水平優秀良好合格明確詩人、準確說出緣由內容準確、精煉語言表達流暢、清晰交流狀態自然得體、聲音洪亮總體評價結果：PAGEPAGE104.作業分析與設計意圖：走近名家，目的讓學生會借助多種途徑收集資料，自主全面地了解名家及其作品，掌握常見的文學常識。填空題主要考察學生對作家作品的了解程度，簡答題主要考察學生概括內容、語言表達的能力，思維導圖主要考察學生分析問題、探究問題的能力，分享與交流主要考察學生篩選資料、提煉觀點、語言表達的能力。參考答案：（1）示例：短篇小說：《紅豆》 中篇小說：《三生石》長篇小說：《野葫蘆》；散文集：《丁香結》作品特點：小說: 語言明麗而含蓄，流暢而有余韻；散文：情深意長，雋永如水。（2）代表作品：《浮躁》《廢都》《秦腔》；主題思想：（示例）關注現實、關注個體、傳統思想、土地情節；喜愛作品：《秦腔》；理由：賈平凹稱“我要以它為故鄉豎一塊碑”。作品語言細膩平實，采用“密實的流年式的書寫方式”，集中體現了改革開放年代鄉村的價值觀念、人際關系在傳統格局中的深刻變化，字里行間傾注了對故鄉的一腔深情和對社會轉型期農村現狀的思考。（3）示例：(見下頁圖）（4）示例：我喜歡杜甫。他的許多作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。我從“會當凌絕頂，一覽眾山小”讀出他的凌云壯志，從“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讀出了他的憂國憂民，從“正是江南好風景，落花時節又逢君”讀出了他的物是人非之嘆。一生漂泊，卻心系百姓、國家，這就是杜甫。我怎能不為他的赤子之心感動呢？第三課時 《紫藤蘿瀑布》：采擷花一朵 感悟生命長河第一課時作業11.作業內容：（課后作業）（1）給下列詞中加點字的注音或根據拼音寫出相應的漢字。） ） ）（ ）盤qiú（ ）臥龍 ） ）（2）根據下面各句意思寫出相應詞語。①觀察別人的說話、臉色，揣度其心意。 （ ）②形容孤獨沒有依靠。 （ ）③長時間地站立。 （ ）④忍不住笑。 （ ）⑤爆發，往外濺散。 （ ）（3）請從修辭的角度賞析下列句子。①“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（4）語段仿寫。例句：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑臉，就要綻開似的。2.時間要求：（1）書面作業（1分鐘）（2）書面作業（1分鐘）（3）書面作業（5分鐘）（4）書面作業（5分鐘）3.評價設計：采用學生自評和互評相結合的形式進行。（1）（2）評價指標水平優秀良好合格能準確掌握字音、字形并理解詞語意思書寫規范、工整、美觀（3）（4）評價指標水平優秀良好合格學會運用比喻、擬人、通感等修辭手法并明確其作用仿寫時運用修辭，語言流暢，文從字順仿寫時能抓住對象鮮明的特征總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：（1）（2）兩小題作業是為了夯實基礎，幫助學生積累生字詞，掌握重點詞語的讀音、寫法與意思；（3）（4）兩小題是從修辭和仿寫的角度去訓練學生的語文素養，引導學生掌握賞析精美語句的基本方法。其中，第三題是通過賞析重點句子明確修辭的作用，第四小題通過仿寫的形式來活用修辭手法，學以致用，讓學生在仿寫中體會文章的語言美以及運用修辭的好處，并為本單元的作文奠定基礎。作業2：1.作業內容：（課后作業）（1）小小朗讀者：請有感情地朗讀課文。（2）采擷花一朵：課文二到六段中寫到眼前的紫藤蘿花開得繁盛且熱烈，你能找出喜歡的句子進行賞析，帶大家去認識它的特點嗎？（3）前世vs今生：第八段寫到了十幾年前的的紫藤蘿，那是一株怎樣的紫藤蘿呢？請結合背景分析紫藤蘿為何會經歷這樣遭遇？2.時間要求：（1）口頭作業（5分鐘）（2）書面作業（5分鐘）（3）書面作業（5分鐘）3.評價設計：采用學生和教師評價相結合的形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格朗讀時聲音洪亮，吐字清晰朗讀時流暢通順，情感飽滿（2）評價指標水平優秀良好合格能在語段中提取關鍵詞，能概括分析重點詞句，有自己的看法和見解表達時語言流暢，文從字順（3）評價指標水平優秀良好合格能通過查資料的方式了解寫作背景能在語段中提取關鍵詞，能概括分析重點詞句總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：（1）第一小題是一道口頭作業題，這是一篇文質優美的散文，適合朗讀甚至熟讀，通過這項作業訓練學生的閱讀能力及感悟文字美的能力。（2）第二小題重在培養學生的自主學習的能力，通過尋找喜歡的句子來品味本文語言的魅力，感知紫藤蘿花的特點。既訓練了學生分析概括能力，又訓練了文字表達的能力。（3）第三小題通過對比紫藤蘿的前世今生，讓學生學會在對比閱讀中了解文章內涵，在知人論世中挖掘文章主旨。第二課時作業11.作業內容：（課后作業）（1）它的一生：請為文中的紫藤蘿繪制一幅“人生畫卷”，表達你對它的情感。（提示：可用圖畫、文字或圖文并用等方式呈現）（2）借物抒情：作者將十多年前紫藤蘿的遭遇和眼前的紫藤蘿進行對比，花經歷不幸尚能開放，那么人呢？人經歷不幸后該如何面對呢？請在第十段找出表達作者感悟的句子，抄下來，談談你的理解（最好能引用一句詩句）。2.時間要求：（1）書面作業（5分鐘）（2）書面作業（8分鐘）3.評價設計：采用學生自評和互評相結合的形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格能有自己的想法，有創意地表達能夠抓住紫藤蘿不同時期的不同特點進行表述能抒發自己對紫藤蘿的情感，積極向上，感情真摯（2）評價指標水平優秀良好合格體會文章的寫作方法，理解文章主旨能正確摘抄文章的主旨句能聯系自己的生活實際談感受正確恰當地引用詩句證明觀點總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：（1）第一小題意在通過對紫藤蘿的深刻了解，以為其繪制人生畫卷的形式表達對它的情感。這里作業形式不一，需要學生發散自己的思維，根據自身特長有創意地表達心聲。（2）第二小題由花及人，讓學生學會借物抒情的寫法。通過摘抄主旨句，聯系實際談感受的方式深入感悟生命長河的無止境。這里不僅學得一種寫法，更是升華了學生的情感態度和價值觀。作業21.作業內容：（拓展閱讀）宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進行比較，看看這些作品有什么共同特點。2.時間要求：閱讀欣賞作業（15分鐘）3.評價設計：采用學生自評的形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格流利、通順、有感情地閱讀能有自己的思考，對所讀文章做批注能有比較閱讀的意識，能總結出作品的相同點4.作業分析與設計意圖：本題設計意在要求學生在課下能搜集與課文相似的同類文進行自主閱讀，培養其獨立分析文本的能力，由讀懂一篇文到讀懂一類文的能力。參考答案：作業1：

第一課時（1）zhùbàng língdīng 虬 niàng jīn（2）①察言觀色②伶仃③佇立④忍俊不禁⑤迸濺（3）①運用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的特征，表現花兒爭先恐后開放的美好情景，同時借以抒發作者內心的喜悅。②運用通感手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。（意近即可）（4）略作業2：略（2）示例：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”一句，運用了比喻的修辭，將一大片紫藤蘿喻為瀑布，生動形象地寫出了花開得盛大、壯觀的形態美，表達作者的喜愛之情。（3）示例：稀落、伶仃，被砍慘遭劫難。在十年文革期間，花和生活腐化有什么必然關系，要毀滅一切“美”。作業1：略

第二課時（2）示例：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”借物抒情，由花到生命，深化主旨。告訴我們面對生命的流逝不要悲觀，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，要以積極的態度去面對，對生活充滿信心。作業2：略第四課時 《一顆小桃樹》：讀懂樹一棵 深知物我相融第一課時作業11.作業內容：（課前作業）（1）你在預習朗讀中遇到了哪些生字詞呢？請記錄下來，查字典解決生字詞，帶來班級分享。（2）找出并改正下列句中的錯別字。①因為它長得太不是地方，誰也再不理會，惹人廢神的到是那些盆景兒了。修改： 修改：②啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身飄異鄉，又莫莫忘卻了呢？修改： 修改：（3）根據語境解釋加點詞語。2.時間要求：（1）口頭朗讀和書面作業（10分鐘）（2）書面作業（1分鐘）（3）書面作業（4分鐘）3.評價設計：采用學生自評和互評相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能大聲有感情地朗讀并劃出生字詞能通過查字典準確掌握字音、字形理解詞語的本義及在句子中的含義總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這是一篇自讀課文，特意設置了課前預習作業，意在讓學生有自學的意識。通過朗讀自行記錄生字詞并通過查閱工具書解決問題，另外設置兩小題，用來檢測自行預習的情況，讓其掌握相關字詞及意思。作業21.作業內容：（課后作業）（1）下列句子中加點的詞語用得好，好在哪里？請簡要概括。的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（2）下列句子形象生動且富有表現力，請加以賞析。A.人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。B.我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當年要做的夢的精靈嗎？2.時間要求：（1）書面作業（5分鐘）（2）書面作業（5分鐘）3.評價設計：采用學生自評和互評相結合的形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格能抓住關鍵詞，結合語境說出自己的理解語言簡潔，有概括性，重點突出（2）評價指標水平優秀良好合格能結合語境賞析句子的作用和內涵語言簡潔，有概括性，重點突出總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這兩小題是常規理解型作業，是學生學習完《一棵小桃樹》第一課時后幫助學生檢查自己對文章的掌握情況。設計課時作業的目的是幫助學生體會文章的語言美，引導學生掌握賞析精美詞句的方法。第二課時作業11.作業內容：（課后作業之語段閱讀）今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來，就淅淅瀝瀝的，我還高興地說：“春雨貴如油，今年來得這么早！”一邊讓雨濕著我的頭發，一邊， ”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業就走上了社會，要轟轟烈烈地干一番事業了，那家鄉的土院，那土院里的小桃樹，便再沒去想了。但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了（1）展示基本功：你能將選文第一段缺失的詩句補上嗎？（2）認識小桃樹：小桃樹在生長過程中遭遇了哪些磨難呢？請根據全文內容試著寫出三點。（3）物我關聯：小桃樹命運曲折，歷盡磨難，那作者的命運又如何呢？你能夠從文中找到作者的經歷嗎?（4）對比探究：通過兩篇課文的學習，你能自主探究完成下列表格嗎？篇目情感構思寫法《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》2.時間要求：（1）書面作業（30秒）（2）書面作業（5分鐘）（3）書面作業（3秒）（4）書面作業（5分鐘）3.評價設計：采用教師評價的形式進行。（1）評價指標水平優秀良好合格能正確地默寫出名句正楷字書寫，書寫規范、工整（2）評價指標水平優秀良好合格能梳理概括文章內容找出三點及以上語言簡潔、流暢，答題規范（3）評價指標水平優秀良好合格能梳理概括文章內容語言簡潔、流暢，答題規范（4）評價指標水平優秀良好合格理解文章主旨及寫法初步學會對比探究的方法能較準確的完成表格，書寫工整總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：本課時是學完《一棵小桃樹》一文后，檢查學生對課文內容、文章寫作手法的掌握程度，1-3題屬于常規型作業，第4題屬于提高型作業。作業選用了課文的重點語段，設計了4道題目，分別考察文中引用的詩句、課文內容梳理與概括、文章主旨的理解、本單元前兩課的對比探究。四道題由易到難，逐步提升，最后一題的綜合性較強。參考答案：作業1：（1）略

第一課時（2）①廢改為費；到改為倒②飄改為漂；莫莫改為漠漠（3）漸漸；不幸的事情接連發生作業2：（1）A.作者心愛的幼小的桃樹經過春雨的摧殘，褪盡了昨日楚楚的容顏，連用兩個“可憐”，表達出作者對小桃樹枝條慌亂樣子的心痛和對風雨無情的怨恨。B.“俯”與“掙扎”兩個動詞生動地表現了小桃樹所承受的苦難以及不畏困難的反抗精神，表達了“我”對小桃樹的贊美之情。（2）A.比喻，將“人世”比作“大書”，將“自己對人世的認識”比作“連第一行文字還讀不懂”，形象生動地表現了社會的錯綜復雜和“我”的幼稚天真。B.運用反問的修辭手法，突出了小桃樹和“我”之間不同尋常的關系，將“小桃樹”和“我”的夢聯系了起來。同時，照應前文奶奶的話與“我”種核桃之事。第二課時作業1：（1）隨風潛入夜，潤物細無聲。（2）示例：幾乎在被我忘卻時破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說它沒出息；生長中，被豬拱折過，險些被砍掉；開花時遭遇風雨摧殘（3）作者也是歷盡磨難，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡聞但心懷夢想；走出大山，進城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業；長大成人后，感到自己的幼稚天真，遭受種種磨難，就像小桃樹一樣。（4）篇目情感構思寫法《紫藤蘿瀑布》樂觀積極面對人生，實現價值。由贊美眼前的花到回想舊日的花，在比較中表現時代影響和社會變遷。都是借物抒情，托物言志；都有插敘，豐富文章內容。《一顆小桃樹》面對生活磨難，要頑強斗爭，不懈追求。小桃樹的成長過程和“我”的人生激勵，用一明一暗兩條線索來展示事物發展過程。第五課時 《外國詩二首》：讀淺易詩句 坦對苦難抉擇第一課時作業1：（課前作業）1.作業內容（1）給下列加點的字注音。）））））））））））（）（2）解釋下列句子中加橫線的詞語。①一切都是瞬息，一切都將會過去。 （ ）②心兒永遠向往著未來。 （ ）（3）朗讀兩首詩。2．時間要求：（1）書面作業2分鐘（2）書面作業（1分鐘）（3）朗讀4分鐘3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能通過查字典準確掌握字音、字形理解詞語在句子中的含義能大聲、有感情地朗讀詩歌并讀準節奏總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這是預習作業。（1）（2）題意在讀準字音、理解重點詞語的基礎上，對這兩首外國詩有個初步感知。題（3）意在引導學生在朗讀中感受詩歌的節奏、內容與情感，為理解詩歌中蘊藏的哲理打下基礎。作業2：（課后作業）1.作業內容（1）背誦《假如生活欺騙了你》。（2）請按要求默寫。①寫出《假如生活欺騙了你》一詩中，表達了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現實、擁抱苦難的詩句： 。②寫出《未選擇的路》一詩中表現了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句： 。（3）閱讀詩歌《假如生活欺騙了你》，完成下面的題目。①詩中有兩個“將會”，“會”字表達了 ，與“相信吧”照應；詩中“懷戀”一詞不用“懷念”，因為“戀”字表達了 。②“假如生活欺騙了你”中的“你”指的是哪些人？“欺騙”有什么含義？PAGEPAGE20③怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮靜／相信吧，快樂的日子將會來臨”？2．時間要求：（1）口頭背誦（2分鐘）（2）書面作業（1分鐘）（3）書面作業（4分鐘）3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能準確、流暢的背誦詩歌能理解詩歌重點語句蘊含的哲理并準確的默寫能夠理解重點詞語、重點語句的含義以及蘊含的情感總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這是學生學習完第一首詩《假如生活欺騙了你》之后的課后作業。（1）是檢查學生對詩歌的背誦情況。（2）是檢測學生對重點語句的掌握程度以及鞏固對詩歌哲理的理解。（3）是借助重點詞語、語句引導學生理解詩歌詩歌的內容，體會其中蘊含的哲理。第二課時1.作業內容（2）解釋下列句子中加橫線的詞語。①黃色的樹林分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。（ ）②但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。 （ ）①作者選擇了哪一條路？它怎么樣？②作者借自然界的路想要表達什么？③人生中有許多選擇，而這些選擇決定著人生的道路。列舉一下七年級下冊書上的人物事跡，說說他們的選擇，④著名作家柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！闭f說你即將面臨的選擇以及你的決定。2.時間要求：（1）背誦（2分鐘）（2）書面作業（1分鐘）（3）書面作業（6分鐘）3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能準確、流暢的背誦詩歌理解詞語在句子中的含義能夠理解詩歌的內容并能簡潔的回答問題能夠聯系個人經歷談談對詩歌蘊含哲理的理解總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這是常規型作業，是學生學習完第二首詩《未選擇的路》之后，檢查學生對基礎知識的掌握情況。（1）是檢查學生的背誦情況；（2）檢測學生重點詞語的理解；（3是）檢測學生對詩歌內容的理解程度，引導學生將詩歌中蘊含的哲理和生活結合起來，感受其積極精神，在生活中活學活用。參考答案：作業1

第一課時（2）瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。（3）略作業2（1）略。（2）①一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。②“它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；”“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路?！保?）①自信；對往日生活的親切感?！澳恪敝干钪兴胁豁樌?，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。②“欺騙”泛指生活中所有的磨難和挫折，理想和現實之間的一種差距，以及這種差距給人造成的心理和情感落差。③有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。第二課時（1）略。（2）涉足：進入某種環境或氛圍 延綿：延續不斷（3）①“另一條路”，它“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗……很少留下旅人的足跡?！雹谧髡呓枳匀唤绲穆繁磉_對人生之路的思考，尤其對“未選擇的路”的感慨。③示例：鄧稼先拋棄了美國的優厚待遇與安逸生活，毅然回國，投身在茫茫戈壁灘，為祖國的“兩彈一星”事業做出卓越貢獻；聞一多在內戰時期，選擇了揭露國民黨獨裁統治暗殺李公樸的暴行，做《最后一次演講》……④示例：我即將面臨興趣課的取舍。我熱愛畫畫，可是初中學業壓力大，媽媽勸我暫時放棄畫畫。我想做出自己的決定：繼續堅持自己的愛好，并向媽媽保證會安排好時間，不會影響學習的。國家的“雙減”政策，也讓我們有了比較充裕的課外時間。因為，畫畫已經成了我生活的一部分，是我的快樂之源，我要讓我的特長更突出！第六課時 《古代詩歌五首》：品雋永古詩體悟人生哲理第一課時作業11.作業內容（1）給下列加點的字注音。（ ） ） ） ）（2）朗讀五首詩歌，了解詩歌的作者以及相關的時代背景。2．時間要求：（1）書面作業（1分鐘）（2）口頭朗讀和查找資料（5分鐘）3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能通過查字典準確掌握字音、字形能大聲有感情地朗讀詩歌并讀準節奏了解作者及大致的時代背景總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：這是這一課的預習作業。（1）是疏通生字詞，為朗讀詩歌掃清障礙。（2）是讓學生在讀中初步感悟詩歌內容；了解作者是讓學生初步掌握古詩的知人論世的學習方法，加深對詩歌內容、哲理的理解。作業21.作業內容（1）背誦《登幽州臺歌》、《望岳》。（2）請按要求默寫。①陳子昂《登幽州臺歌》中寫詩人獨立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然。②杜甫《望岳》中寫詩人凝神細望，蘊藏著對祖國山河的熱愛的句子是： ， 。（3）賞析《登幽州臺歌》。①“古人”、“來者”具體指代的各是什么人？②請用簡潔生動的語言描繪“念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”展現的畫面，其中“獨”字好在哪里？（4）賞析《望岳》。①“會當凌絕頂，一覽眾山小?！迸c王安石的“ ， ?！庇挟惽ぶ睢＂谶@首詩頷聯是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”，割”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“鐘”、“割”二字好在何處？③請從煉字角度簡析“會當凌絕頂”中“凌”字的妙處。2．時間要求：（1）背誦（3分鐘） （2）書面作業（1分鐘）（3）書面作業（2分鐘）（4）書面作業（3分鐘）3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能準確、流暢地背誦詩歌能理解并準確默寫詩歌中的重要語句能夠理解詩歌內容及蘊含的哲理總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：設計這個課時作業的目的是檢測學生學完兩首古詩后，對古詩的掌握程度。（1）是檢查學生古詩的背誦情況；（2）是引導學生體會詩歌的內容，體悟詩中蘊含的情感與哲理，并能準確默寫；（3）、（4）是通過體會重點詞語的妙處，引導學生理解詩歌內涵，初步掌握賞析詩歌的方法，在此基礎上做適當拓展延伸。第二課時1.作業內容：（2）理解性默寫。①王安石《登飛來峰》中揭示只有站得高，看得遠，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒的人生哲理的詩句： ， 。②陸游的《游山西村》歷經“山重水復”讓人懷疑無路可走，卻又意外地呈現出光明前景的詩句： ， 。③龔自珍的《己亥雜詩》寫詩人辭官之后的離愁別緒，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉，仍關心國家的前途和命運的詩句： ， 。（3）2021年是艱難的一年，不平凡的一年。在經歷疫情之后，小麗一家經營的民宿陷入了困境，父親最近為此愁眉不展。小麗剛剛在學校的演講中榮獲了一等獎。小麗想把好消息告訴父親，并想鼓勵父親振作起來，你能和她一起完成這個任務嗎？①小麗想在演講上更進一步，站上更大的舞臺，獲取更多的榮譽。她可以引用本課中那句詩表達她的志向？這句詩的原義是什么？②她想告訴父親困難會過去的，堅強的人會迎來更好的明天。她可以引用本課中的那句詩？請你幫她寫一段話。2.時間要求：（1）背誦（4分鐘）（2）書面作業（2分鐘）（3）書面作業（4分鐘）3.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格能準確、流暢地背誦詩歌能理解并準確默寫詩歌中的重要語句總體評價結果：4.作業分析與設計意圖：設計這個課時作業的目的是學完了后三首古詩后，檢測與鞏固學生對古詩的掌握程度。（1）是檢查學生詩歌的背誦情況；（2）是引導學生體會詩歌的內容，體悟詩中蘊含的情感與哲理，并能準確默寫；（3）是引導學生理解詩歌中蘊含的深刻哲理，并能將它與生活結合起來，感受其積極精神，做到活學活用。參考答案：作業1：（1）chuàng tì zì tún

第一課時（2）念天地之悠悠，獨愴然而涕下。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。（3）略作業2：（1）略。（2）“古人”、“來者”都是指像燕昭王那樣求賢若渴、禮賢下士的明君?！肮湃恕敝腹糯Р艕鄄诺馁t明君主；“來者”是指詩人以后的賢明君主。（3）我登上幽州臺眺望遠方，思緒萬千，想到了過去、現在和未來；看到這茫茫宇宙，雖然無邊無際，但看不到一個能賞識人才的君主，不禁感到孤單寂寞凄涼，悲從中來，愴然流淚了。獨：獨自，詩中有孤獨之意。縱觀古今，尋遍天地，報國無門，懷才不遇，體現詩人理想破滅，孤寂郁悶的心情。（言有理即可）4.（1）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層；登東山而小魯，登泰山而小天下。（2）“鐘”在這里是“積聚、匯聚”的意思，用一“鐘”字，將大自然人格化，生動形象地寫出了遠望中泰山的神奇秀麗?！案睢毙蜗蟮乇憩F出泰山高聳陡峭的特點，像一把利劍把世界分割成明暗兩部分，用字極富神韻。（3）“凌”有升、登之意，表現了詩人不怕困難，勇攀高峰的決心和壯志，充滿樂觀、豪邁之情。用詞精準，言簡義豐。第二課時（1）略。（2）①不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。②山重水復疑無路，柳暗花明又一村。③落紅不是無情物，化作春泥更護花。（3）①.“會當凌絕頂，一覽眾山小。”原文中的本意是：定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。②可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！笔纠河H愛的爸爸，你要相信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”!暫時的困難只要挺過去了，我們會迎來美好的明天的。我和媽媽是你堅強的后援！爸爸，加油！第七課時 走訪文化地 聆聽銅礦故事——綜合實踐活動之走近身邊的礦工人1.作業內容：雖然展現古銅都面貌與風采的書籍談不上卷帙浩繁，圖文資料也能稱得上豐富多彩，但是因為沒有切身的體驗，學生的感受并不會真切，更談不上深切。如果我們能夠以4—6人一小組，訪一訪你身邊的礦工，聽他們講屬于他們的“礦工故事”，或多或少為我們再現采掘業的復雜流程，也能讓我們真真切切地感受銅陵由弱到強、由小到大乃至繁盛的發展過程。（2）整理出采訪內容。2.時間要求：考慮到實地查訪需要時間較多，建議利用閑暇時間。3.作業呈現方式：學生根據自身興趣和能夠爭取到的身邊資源等特點，分組分工?？梢允强疾靾蟾?、文學報告、人物訪談、也可以是采掘流程再現、青銅文化研究。推薦地點有鳳凰山金牛洞采礦遺址、大銅官山公園、1978文創園礦洞、博物館等。如果有親朋好友中能推薦熟識的礦工人，他們的親口講述也是我們了解銅文化的一個極佳窗口。優秀作品可以結集成冊留作紀念，也可以向報刊媒體推薦發表。4.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格準備充分提問環環相扣結論有價值文本呈現文質兼優5.作業分析與設計意圖：這是這個單元課文學習完后周末的作業，屬于實踐體驗、拓展素養型作業。本作業的設計，目的是讓學生在采訪、聆聽中了解銅陵礦工的生活經歷，近距離的感受礦工精神；在與采訪對象的交流中體悟本單元課文內容中蘊含的關于苦難、選擇、不幸、奉獻等人生哲理；幫助學生掌握簡單的采訪技巧，會寫簡單的采訪提綱，鍛煉學生與人溝通以及小組合作的能力；為作文積累素材。參考答案（作業示例）采訪提綱：一、采訪目的：通過礦工對過往生產生活經歷的回顧，近距離地感受礦工精神，洞悉時代背景下人物使命抉擇和責任擔當的心路歷程，讓當代中學生了解銅陵發展歷史，繼承和發揚“銅都精神”，爭做新時代的好少年，成為全面建設小康社會的建設者和接班人。二、采訪時間：周末三、采訪對象：銅礦井下工人四、采訪方式：面對面的采訪，直觀、真實性強、溝通效果好。五、采訪問題（預設）：1、您當年井下是從事什么工作？2、能具體給我們介紹一下嗎？3、危險性主要有哪些方面？4、您為什么會選擇這份工作？5、您對當代中學生有什么寄語嗎？曾經南下灑熱血 而今回望是青春—訪“老銅礦”工人“佟北京”銅陵市第二中學語文組圍繞單元教學設計，成立了“銅草花”小組。小組成員汪老師帶著學生，有幸采訪到了“銅官山礦”（簡稱老銅礦）退休工人佟師傅。汪老師：（握手）佟師傅，您好！很高興再次見到您，時間過得真快，上次和您一起去廬山已經是好幾年前的事兒啦！佟師傅：是啊，汪老師。如果下次外出旅游需要用車，你還找我啊，退休后一直閑不住，經常跑個長途，能打發時間，還能順帶看看風景。汪老師：（點頭）這次我們“銅草花”小組打擾您，主要是想采訪您當年工作的情況。佟師傅：我最初的工作是負責打眼。我們打眼工根據圖紙，找到勘探人員標記，實地了解地質結構，復核鉆孔條件和安全系數，核查以后向上級報告，請示鉆孔。倪同學：佟爺爺，為什么要鉆孔呀？佟師傅：為了埋炸藥呀。鄧同學：為什么要埋炸藥？佟師傅：礦藏是個大石堆，用炸藥炸開，一點兒一點兒啃。井下地質條件十分復雜，孔的位置、大小與深淺都十分重要，一點兒都不能出錯。放少了放淺了，作用不大，放多了容易坍塌，肯定人命關天。夏同學：爆破這么危險，您不害怕嗎？佟師傅：害怕呀，怎么不害怕？哪一次下井我不是心驚膽戰，害怕有去無回？但是，井下鉆孔這個崗位客觀存在，這份工作必須有人干，我們不干，也必須有別人干。再說了，工友們都在井下工作，和我比起來，他們的危險系數一點也不小。汪老師：佟師傅，說到井下，我們真的很好奇。您能給大家介紹一下井下工作的大致情況嗎？佟師傅：小朋友們，你們見過水井嗎？（同學們點點頭）那你們能告訴我你們見到的水井有多深嗎？雜聲回答：六米……八米……十幾米……佟師傅：那你們能猜猜我們銅礦的井有多深嗎？雜聲回答：三十米？五十米？一百米？（佟師傅一直在搖頭，同學們一臉茫然。）佟師傅：幾百層樓房那么深（同學們驚呼）少說也有幾百米，一兩千米深都有可能。鄧同學：這么深，一眼望不到底，你們怎么下去呢？佟師傅：電梯直降，要坐好幾分鐘呢。裝礦石的車得盤旋著慢慢爬上來。倪同學：還能跑火車？那井下一定很寬敞吧？佟師傅：哪能呢，地質條件復雜，巷道用混凝土堅固，但并不寬敞。由于井深，通風也不好，十分濕熱，工人師傅干活的時候沒法穿衣服，幾乎都是光著身子干活。最要命的是，井下粉塵嚴重，對身體傷害較大。（說到這，佟師傅不經意咳嗽了幾聲。）夏同學：真不容易??！佟爺爺，聽咱們汪老師說，您綽號“佟北京”。您能給我們說說嗎？佟師傅：就因這個綽號，別人都忘了我名兒。1972年我高中畢業，響應毛主席號召，卷個小鋪蓋，就坐綠皮火車南下支援銅陵建設。鄧同學：為啥來這么遠？后悔嗎？佟師傅：可以選擇留下來，到工廠。我也算是工人子弟，留下也沒多難，但是我毅然報名，父親很支持，大哥留下來照顧家，我下鄉。我們有一腔熱血，國家一聲號召，我們就來了。支援國家建設，是一條艱苦的路，和大哥比起來，我吃得苦肯定多點兒。我們不是沒哭過，但是沒后悔過。我們那一代人的偶像是保爾，干革命干工作，到哪兒都是為了建設國家。青春灑在哪里，哪里就是人生。鄧同學：現在?；乇本﹩?？佟師傅：前些年，父母在的時候，每年都回去。現在父母雖然不在，但大哥和侄兒侄女還在北京，有婚嫁大事也會回去。鄧同學：您作為一名地道北方人，適應南邊嗎？佟師傅：哎呀，小同學，你的問題可真不少啊!(笑聲)肯定不習慣啊，銅陵夏天酷熱，冬天不供暖，飲食偏咸偏辣，剛開始肯定不習慣。不過幾十年過去，不習慣也習慣了。王同學：白居易說，心安是歸處；蘇軾說，此心安處是吾鄉。佟爺爺，您已經當銅陵是家鄉了。佟師傅：小姑娘挺有文化呀，（轉頭）你們都是土生土長的銅陵人嗎？倪同學：只有汪老師是。我籍貫無為，小鄧廬江，小周舒城。汪老師：看來應該是我感謝大家，感謝佟師傅，感謝同學們的家長，謝謝大家為建設銅陵奉獻了自己的青春。（作鼓掌狀）謝謝佟師傅，我們收獲了很多。。佟師傅：很高興聊這么多，有機會再見。同學們：佟爺爺再見。（采訪結束）在說話銅草花第八課時 手繪銅都花 心悟銅都精神在說話銅草花1.作業內容：請從花、銅陵、礦工、礦工精神、銅都精神等四個詞語中選取一個或者兩個關鍵詞，自主完成或者與同學共同完成一張手抄報。2.時間要求：書面作業(30-60分鐘)3.評價設計：采用學生自評和學生互評相結合形式進行。評價指標水平優秀良好合格能根據要求選取素材、構圖、抄寫主題集中，內容適中書寫工整，構圖美觀總體評價結果：4、作業分析與設計意圖：這是單元學習過半后周末的作業，屬于實踐體驗、拓展素養型作業。這次作業的設計，目的是讓學生在動手實踐中深入體會花與人、事、精神品質之間的內在聯系；結合銅陵市情，體悟托物言志、借景抒情的寫作手法；同時，加強語文與美術、生物等學科融合，鍛煉同學們之間合作探究的能力。答案示例： 第九課時 我手寫我心 明意抒懷傳情—寫作《文從字順》1.作業內容：（1）請為大家描繪一下你眼中的銅草花。注意語句的連貫、順暢，不少于200字。提示：注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等?？梢越梃b《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。（2）在第一題的基礎上自主立意，將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或者托物言志的作文，不少于500字。2.時間要求：(1)片段描寫(20分鐘) （2）大作文(45分鐘)3.作業呈現方式：語段或文章提示：（1）擴展寫作時，可以借鑒課文的寫法，想好寫哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。（2）想好表達怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動別人的。（3）多改幾遍，力求做到文從字順。4.評價設計：采用學生自評和教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優秀良好合格觀察仔細掌握并運用描寫景物的方法借鑒借景抒情或者托物言志的寫作手法文從字順、中心明確總體評價結果：5.作業分析與設計意圖：訓練學生認真觀察并用文字準確流暢地表達的能力，能明白不能為了景而景，為了情而情，借鑒本單元借景抒情或者托物言志的寫作手法，文從字順地表達出自己的所見所聞、所思所想。參考答案：（1）示例：美麗的銅草花，像一串紫色的銅鈴。他們在風中招引，他們在喧鬧，他們在叫嚷：這兒有銅礦！這兒有寶藏！他們就這樣，與銅礦相生相伴。（2）略。PAGEPAGE30第十課時 學礦工精神 抒發人生感悟——七年級下冊第五單元質量檢測作業時間：45分鐘一、語文知識積累與運用1.默寫（能力要求：A:識記，5分。B：理解，2分）。 (陳子昂《登幽州臺歌》），陰陽割昏曉。 （杜甫《望岳》）。 (龔自珍《己亥雜詩（其五）》）（4）王安石在《登飛來峰》中表現詩人在政治上高瞻遠矚，不畏奸邪的勇氣。（5）陸游在《游山西村》中由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風俗畫卷，。2.閱讀下面一段文字，回答（1）-（4）小題。（能力要求：A:識記，6分，B：理解，3分)王國維在《人間詞話》中說：“以我觀之，故物皆著我之色彩”。詩文中描摩悟到了生命的長河是無止境的；經歷zhòu雨狂風的洗禮，賈平凹期待著小桃樹開qīqī的岔路口，普羅斯特毅然決然地選擇了一條人跡罕至的小徑……歷數生命的輪回，聆聽生命的脈搏，感悟生命的成長，感恩生命的精彩。（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字。） zhòu（ ）雨狂風）灼桃花 ）萋（2）該段文字中有一個錯別字， 應改為 。（3）該段文字中有一處標點使用錯誤，請提出修改意見： 。（4）劃線句主要運用了 修辭手法。二、閱讀閱讀朱永寬《銅草花》，感悟“銅草花”精神，并回答文章后的題目。銅草花朱永寬①十年的生命中，我與銅草花有著不解之緣。②多少年前的一天下午，我在鳳凰山礦宣傳部門工作，陪同有關部門人員來到鳳凰山東側的萬迎山，察看評估礦山大爆破造成的損失。③我在這里，且不說這里曾留下了我們祖先冶煉銅礦的礦渣層和幾塊薄薄的印紋陶，不說那千年風雨飄搖中殘存的古采礦遺址，也不說上個世紀七十年代奪銅大戰那大爆破留下的巨大坑口，單說那遍地開著的深藍色的小花就使我駐足良久。④只見它密密匝匝地匍匐在厚厚的礦渣層上，藍艷艷地搖晃在早已封閉的礦井邊，高不過五寸，微風吹拂倒臥在荒涼的小丘上，把根緊緊地扎進礦石的隙縫里，向我們展示那藍色的喜滋滋的微笑?！斑@不是銅草花么？”同行人中考古愛好者朱益華先生驚喜地說到。益華先生扯了路邊一株小花輕輕地呼喚著，他說，山里這種野草，能從土里吸收銅，花能提煉銅，人稱“銅草花”。我情不自禁地蹲下身子，深情地摘了一株小花仔細地端詳，頓時覺得自己的知識太淺薄了，甚至于無知?。、菰诘V山工作30多年，也拜讀過銅陵文聯曾經出版過的《銅草花》詩集，我也多少次讀到謳歌你的文字，卻多少次地與你擦肩而過，無緣感受真實的你、親眼目睹你的音容笑貌。銅草，今天才見到了你，認識了你，卻不料你是這樣卑微，這樣微不足道。稍不注意人們還以為你是開在荒涼的小丘上的一種名不經傳的小野花。人們走過你的身邊，連看也不看一眼，甚至會把你踩在腳下，踐入泥濘。⑥銅草，我今天才認識了你。你這么執著地留戀腳下嶙峋的石塊，你經受了狂風暴雨的侵蝕，毅然昂首藍天。銅草，是銅礦石的養份滋養了你，是古老的雄風撫摸了你，你茁壯崢嶸，舒莖展葉，繁衍生長。藍色的花莖，藍色的花冠，還有你那藍色的孤獨，藍色的微笑，把生命和愛情揉進了你那不屈不撓的湛藍的靈魂！也許是我們的祖先冶煉銅礦石時灑下的汗水所凝成，你才世世代代散發出藍色的火焰么？⑦站在萬迎山上，我鳥瞰山下一排排框架結構的房子。這里居住著我們的礦工和他們的家屬，他們深深懂得只有靠自己勤勞的雙手才能締造幸福的生活，他們夜以繼日地奮戰在地球深處，像銅草那樣戀著礦山。望見這些樸實無華勤勞的礦山的主人，銅草，我才真正懂得了你。⑧銅草花是盛產銅礦的銅陵最具銅文化韻味的植物，以前遍布銅官山、筆架山和鳳凰山的萬迎山、藥園山等礦山，現在已經不多見了。我現在才明白，為什么只有在銅礦石的地方才能生長，你生長的地方必定有銅礦石。銅草花，你那么無怨無悔地生長在貧瘠的土地上卻默默無聞，原來你把生命托付給了銅礦石，與礦工一起分享日月星辰喜怒哀樂。⑨誰也不會想到，這種小花竟然引起人民共和國偉大領袖的注意。與我們經緯度相同，地處長江沿岸的湖北大冶鐵礦的山上到處盛開著銅草花，一團團、一簇簇，天藍色的、紫紅色的，令人心曠神怡。1958年9月，銅草花開得特旺盛，迎接偉大領袖毛澤東主席的到來。9月15日，毛澤東主席一下車就問陪同的同志：“這里有沒有銅草花？”毛主席學識淵博，知道銅草是喜銅植物，長銅草的地方，地下面一定有銅礦。毛澤東一問銅草花，工人師傅馬上跑去摘來一束，毛澤東主席一邊觀賞銅草花，一邊說：“礦里有銅，開一個礦等于開幾個礦，綜合利用就好。”毛澤東主席視察大冶鐵礦已經過去了60周年，礦山人永遠銘記他到礦山的那一天，除了在黃石國家礦山公園豎立9.15米高、58噸重的毛主席石雕像，經常瞻仰外，每當銅草花花開的時候，老一輩礦山人就想起毛主席到礦山視察的那一天—9月15日，就會到山坡摘一把銅草花，擺放在毛澤東主席畫像前。⑩新中國幾代的礦山工人都是用這種最原始的方法，來表達對黨和人民領袖的濃厚感情，銅草花才會勃勃生機、永不枯萎、芳香四溢、暗香浮動。3.仿照文章第三段，用同樣的關聯詞語仿寫一個句子。(能力要求：B理解，6分)原句：且不說這里曾留下了我們祖先冶煉銅礦的礦渣層和幾塊薄薄的印紋陶，不說那千年風雨飄搖中殘存的古采礦遺址，也不說上個世紀七十年代奪銅大戰那大爆破留下的巨大坑口，單說那遍地開著的深藍色的小花就使我駐足良久。，也不。4.文章圍繞“我與銅草花有著不解之緣”寫了幾件事？請根據提示簡要概括。(能力要求：C分析綜合，6分)①陪同有關部門人員評估礦山大爆破造成的損失時，認識銅草花；② ；③ ；④回憶毛澤東主席視察大冶鐵礦時詢問銅草花的故事。5.仔細閱讀文中畫橫線的句子，按要求作答（E鑒賞評價，8分）。（1）只見它密密匝匝地匍匐在厚厚的礦渣層上，藍艷艷地搖晃在早已封閉的礦井邊，高不過五寸，微風吹拂倒臥在荒涼的小丘上，把根緊緊地扎進礦石的隙縫里，向我們展示那藍色的喜滋滋的微笑。（從描寫方法角度賞析）（2）銅草花，你那么無怨無悔地生長在貧瘠的土地上卻默默無聞，原來你把生命托付給了銅礦石，與礦工一起分享日月星辰喜怒哀樂。（從修辭角度賞析）6.作者在文中5-8段寫銅草花的時候使用了第二人稱“你”，請問有何好處？（D表達應用，8分）7.通觀全文，請概括銅草花精神的內涵。（E鑒賞評價，8分）三、寫作8.請借鑒文中的表現手法（托物言志），就你身邊熟悉的事物寫一寫，字數300字左右。（E鑒賞評價，48分）評價設計：采用教師評價形式進行評價指標水平優秀良好合格能準確寫出重點詞語的讀音、字形掌握基本的閱讀方法以及答題技巧。能借鑒本單位托物言志的寫作手法完成寫作片段。綜合評價等次作業分析與設計意圖：這是學完這一單元后的檢測型作業。屬于基礎類作業，可以當堂也可以課后完成。本次作業選用了銅陵本地作家朱永寬題為《銅草花》的文章作為閱讀資料，來考察學生的基礎知識、閱讀能力以及鑒賞評價能力；在閱讀與檢測中強化對本單元托物言志寫作手法的體悟；感受銅陵礦工精神與銅都精神。參考答案：一、語文知識積累與運用1.默寫（1）獨愴然而涕下（2）造化鐘神秀（3）化作春泥更護花（4）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（5）簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。2.閱讀下面一段文字，回答（1）-（4）小題。（1）pú 驟 zhuó 萋萋（2）摩 ?。?）將“以我觀之，故物皆著我之色彩”后面的句號放到引號之內。（4）排比二、閱讀3.仿句：（示例）且不說校園文化藝術節前期籌備工作的辛勤，不說那各班級為了能夠登上匯報演出的舞臺精心準備，也不說戲劇院送戲進校園的慷慨和無私，單說那節目的編排和主持人的遴選就已經將藝術節給充分預熱了。【解析】本題考查句子的仿寫。仿寫要求先分析句子的結構，揣摩句子的感情