家園共育視域下幼兒勞動教育存在的問題及對策研究TOC\o"1-3"\h\u5586一、勞動教育概述 51469（一）內涵 522054（二）作用及地位 514045（三）家園共育背景下幼兒勞動教育的要素及特征 6183211、幼兒勞動教育的要素 6171162、幼兒勞動教育的特征 614074二、幼兒勞動教育存在的問題 77700（一）家庭方面 7322811、父母勞動教育意識淡薄 7161262、父母教養方式不合理 713984（二）學校方面 8187461、教師輕視勞動教育 8275432、學生缺少勞動機會和熱情 8250733、缺少科學、系統的勞動教育評價標準 925280（三）社會方面 9471、缺少勞動教育實踐基地 997282、大眾媒體錯誤導向 924869三、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析 929979（一）過于注重游戲趣味，失去了本質 918298（二）教師自身教學能力薄弱 1019015（三）學生缺乏興趣 109742四、家園共育背景下幼兒勞動教育的改進路徑 1112387（一）挖掘校內外活動的勞動教育功能 116615（二）創造家長參與勞動教育的機會 1124531（三）以學生生活融通課程內容 1229642五、幼兒勞動教育問題的應對策略 1232592（一）家庭方面 12232791、提升父母勞動教育意識 1341442、轉變父母教養方式 134100（二）學校方面 1425441、提升教師重視程度 14264702、增加勞動機會提升勞動熱情 1417973、建立健全勞動教育評價、監督機制 1529464（三）社會方面 16136311、拓展勞動教育實踐基地 16261382、網絡、新媒體積極引導 163654六、結語 1717271參考文獻 18家園共育視域下幼兒勞動教育存在的問題及對策研究摘要：勞動教育是近期大眾關注的熱點問題，而幼兒勞動教育在其中起著基礎作用，從而突出幼兒勞動教育的重要性。幼兒勞動教育存在何種問題、原因是什么、如何解決是大眾比較關注的問題。家庭、學校、社會在幼兒勞動教育上都存在一些問題，家庭方面，家長勞動意識淡薄、教養方式不當。學校方面，教師重視程度低、學生缺少勞動機會和熱情、缺少科學的勞動教育評價機制。社會方面，缺少勞動教育實踐基地、網絡錯誤導向。本文針對家、校、社三方在幼兒勞動教育方面存在的問題給出解決策略，家庭方面，轉變家長教育理念、采用合理教養方式。學校方面，轉變教師教育理念、豐富勞動課程、建立科學評價體系。社會方面，拓展勞動教育實踐基地、網絡、新媒體積極引導。關鍵詞：幼兒園；勞動；勞動教育中國教育進程中，一直沒有忽視勞動教育，但是隨著社會不斷變化，勞動形式和勞動實踐也不是一成不變的。隨著經濟的快速發展，知識價值越來越受到重視，使得勞動教育在學校教育中逐漸被邊緣化。由于嚴重的擠壓，勞動教育變得非正規化。學校不重視勞動教育的實施，勞動教育課程也就變得毫無用處。除此之外，一些學校在發展過程中更加注重培養學生的勞動知識，勞動技能和其他勞動能力，但缺乏對學生勞動觀念，勞動精神和其他勞動價值觀的訓練，就導致了老師學生和學習對勞動教育沒有建立正確的理解和認識。使得勞動教育的價值難以體現。這其中幼兒園的勞動教育一直受到質疑，誤解和忽視。從老師和父母的角度來看，他們都會普遍的認為幼兒根本不需要做勞動。所以就導致幼兒期的勞動教育很少出現。幼兒勞動教育是幼兒教育中重要一環。勞動教育課程游戲化可以幫助兒童發展，進而幫助社會發展。它不單是幫助兒童提高動手能力，進行實踐操作，而且可以幫助幼兒建立對這個世界的認知，幫助兒童想象力和創造力的發展，能夠發展兒童的交際力，養成兒童良好的社會性。一、緒論（一）研究背景2020年3月20日國家發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定著勞動者的精神面貌、社會主義建設者和接班人的勞動價值取向與勞動技能水平[1]。《幼兒園教育指導綱要(試行)》也強調“既要高度重視和滿足幼兒保護和照料的需要，又要尊重和滿足幼兒日益增長的獨立性要求，避免過度保護和包辦，鼓勵和引導幼兒自理的嘗試"。勞動教育受到高度重視，幼兒園積極響應號召，探索勞動教育新模式。然而，在當前的教育領域，體力勞動逐漸遠離孩子的生活，勞動的教育性被忽視。（二）研究意義1.理論意義根據研究選題和研究思路，結合查閱的文獻資料，在國內外學者對勞動教育和幼兒勞動教育研究現狀的基礎上，通過數據篩選、整理和分析發現在幼兒勞動教育方面，直接研究大班幼兒勞動教育的較少，文獻大部分研究勞動教育的某一方面，以幼兒自理能力的養成為主。本研究可以充實關于大班幼兒勞動教育的相關理論，指出大班幼兒勞動教育的重要性，并對幼兒勞動、勞動教育與幼兒勞動教育的概念做出清晰明確的界定。2.實踐意義通過問卷及訪談對大班幼兒家長和教師所開展的勞動教育進行研究，分析大班幼兒勞動教育的現狀，為大班幼兒勞動教育的實施與開展尋找新的突破，有助于引起幼兒園、家庭、社會對于幼兒勞動教育的重視，并從實踐角度提出切實可行的建議。幫助幼兒養成熱愛勞動、積極參與勞動的良好習慣，并學會自覺珍惜他人的勞動成果，使幼兒在游戲和一日生活中習得一定的生活自理能力。（三）研究方法1.文獻查閱法通過圖書館和CNKI數據庫，查閱大量國內外有關幼兒勞動教育的著作、文獻和書籍進行總結和歸納，以尋求大班幼兒一日生活的勞動教育研究理論。2.訪談法直接向受訪者提問讓其回答的資料收集方式，了解大班幼兒一日生活的勞動教育現狀。3.問卷法通過自制問卷對大班幼兒一日生活中的勞動教育現狀進行調查，收集研究所需資料，主要調查對象是幼兒家長及老師。二、幼兒一日生活中的勞動教育現狀（一）教師對大班幼兒勞動教育的認識筆者經過問卷調查，發現大部分教師能清楚地認識到大班幼兒勞動教育的重要性，認為開展幼兒勞動教育非常有必要，對幼兒園開設相關“勞動教育課程”表示非常支持，數據顯示教師開展勞動教育的途徑較豐富，選擇在一日生活中滲透勞動教育的占比最大，教師有意識在結合家園合作、單獨開設勞動課程、結合各種活動的開展中滲透勞動教育，體現了勞動教育的隨機性。部分教師沒有意識到“勞動教育”在一日生活中的涵蓋內容，有21.05%的教師認為“幼兒園未開設勞動教育課程”，甚至有少數教師認為“幼兒園不應開設勞動教育課程”，在調查中有3.57%的教師對“開設勞動教育課程”持無所謂態度的錯誤認識。（二）幼兒家庭勞動教育的現狀調查分析幼兒家長能認識到勞動教育的重要性:通過問卷調查統計顯示，當問及家長“您認為孩子需要進行勞動教育嗎”時，58.91%的家長認為“非常需要”，3.88%的家長認為“不需要”，當問家長“您覺得孩子是否應該參加勞動”時，81.4%的家長認為應該，12.4%的家長認為不應該,6.2%的家長認為無所謂，可見大部分家長是很認同在大班幼兒階段開展勞動教育的，并支持幼兒進行勞動，但還有少數家長認為幼兒不應該參與勞動的錯誤認識。幼兒家長能認識勞動教育的作用:調查統計顯示，當問家長“您認為勞動教育對孩子的成長有什么好處”時，89.15%的家長認為是培養自理能力和獨立意識，85.27%的家長認為是培養勞動意識、興趣和培養勞動習慣，82.5%的家長認為是學習基本的勞動知識和技能，68.9%的家長選擇幫助身體發育，54.26%的家長認為是開發智力，從上述結果可發現，多數家長認為勞動教育的作用很多，主要在于培養幼兒自理能力、獨立性、勞動技能、勞動意識和勞動習慣。（三）教師和家長對家園共育的態度目前教師和家長對家園共育的態度均比較積極，受訪教師中不愿意參與家園共育的比例為0%；有12%的家長表示“看情況”，主要原因在于工作較為忙碌，很多時候沒有空閑時間參與家園共育。在“孩子的教育方面，您認為責任的劃分”這一問題中，70%的教師表示，家長與教師的責任是相同的，各付一半責任；有將近50%的家長認為教師應該負主要責任。從上面的例子中能夠看到，雖然當前教師和家長都能夠意識到教育孩子的重要性，但很多家長由于在教育孩子方面缺乏專業知識，因此更多的依賴于教師；而教師則把自己擺到了一個權威的位置，忽視了家長的參與權，甚至擺出說教的姿勢與父母進行交流，整體來看家園共育效果較差三、幼兒勞動教育存在的問題（一）家庭方面勞動教育的實施產生了很多積極作用，但是也暴露出很多問題，體現在不同方面，幼兒的勞動教育在家庭教育的實施中存在一些問題。1、父母勞動教育意識淡薄現代中國獨生子女家庭眾多，家長以唯一的孩子為中心，使用不當的教養方式，過度溺愛，導致孩子衣來伸手、飯來張口，從不過問家務勞動。使得孩子不重視勞動，喪失勞動熱情缺失勞動技能。5在“應試教育”的大背景下，家長自然而然只重視學習成績而忽視勞動教育，認為節約勞動教育的時間讓孩子把更多的時間放在學習上，進而提升學習成績。家長的教育觀念還停留在一切為了提升學習成績服務的層面，剝奪了孩子在家承擔家務勞動的機會，在調查中得知很多學生具有正確的勞動理念，但缺少勞動技能。很多學生愿意主動參與家庭家務勞動，幫助父母分擔家務，孩子提出這樣的要求甚至會得到父母的批評，家長對于勞動教育的輕視使得孩子遠離了勞動，從而無法體會勞動的快樂，不利于提升學生的動手操作能力、實踐能力，掌握勞動經驗。家長把一切的時間都留給了學習，但沒有想到適度的勞動有助于學習，有助于促進學生的全面發展。在家長的影響下學生會產生錯誤的、偏激的勞動理念。由于學生在家從來沒有參與過家務勞動，學生會認為父母的勞動是理所應當，自己是應該被家長全方位的照顧，家務勞動與自己無關，自己的任務是學習從而忽視了勞動。長此以往下去會出現家庭矛盾，也不利于學生的全面發展。2、父母教養方式不合理由于中國特殊國情，獨生子女家庭眾多。父母和祖輩把所有的愛都傾注到一個孩子身上，過度溺愛孩子，不讓孩子參加家務勞動或學校組織的勞動，更多情況下是家長代勞了學校安排給學生的勞動任務。家長剝奪了孩子勞動的機會，這樣的做法會讓孩子認為自己就應該過衣來伸手、飯來張口的生活，父母就應該做家務、照顧我。長此以往，會潛移默化的影響孩子的思想，這都來自于父母不合理的教養方式，急需調整。（二）學校方面學校教育是幼兒勞動教育的最主要途徑，發揮著十分重要的作用，在學校實施勞動教育、組織勞動活動的過程中存在著一些問題。1、教師輕視勞動教育教師在教學任務壓力下過度看重學生學業成績，眾多學校也將學生學業成績作為學生學習水平、教師教學水平的評價標準，以此教師將更多的時間放在提升學生成績上，從而忽視勞動教育，調查表明很多教師認同勞動教育的重要性和必要性，也想在校組織集體勞動活動，提升學生動手實踐能力、創新能力，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。6但是還有很大一部分教師教育理念落后，認為勞動教育對于學生學業成績毫無幫助，不如用更多的時間去做練習題、做試卷，甚至有的教師指導家長不要讓孩子做與學習無關的事情，教師錯誤的教育理念雖然提升了學生的成績，但是忽視了學生其他方面怎么發展。家長看到優異的成績，自然就認可了教師的教學方法，使得家長和教師都忽視了勞動教育。如學校其他教師或領導不予指出會讓教師深陷其中，在歪曲的教育理念下培養出來的學生很有可能成為“高分低能”，學生缺失勞動技能，不利于學生掌握終身學習的技能，不利于終身發展。2、學生缺少勞動機會和熱情調查表明眾多學校開設勞動課，但是大多流于形式或不能達到國家對勞動課的要求。《關于全面加強新時代大中幼兒勞動教育的意見》中明確指出，中幼兒勞動教育課程每周不少于一課時，中幼兒每學年均要設立勞動周，在學年內或假期自行安排活動，以集體勞動為主、其他方式為輔來開展勞動教育。學校由于輕視勞動教育，把勞動課變成了變相的自習課勞動可形成虛設，即使有勞動意愿的學生也沒有勞動的機會。7如：大掃除是勞動教育的重要途徑，但一些學校為了不占用學生在校時間將大掃除活動改為放學后進行，甚至學生家長替代學生完成掃除任務。在學業任務的壓力之下，學生把主要精力放在系統學科文化知識的學習上，長此以往下來學生會喪失勞動熱情，并且缺少勞動經驗和養成良好勞動習慣的機會。在實習期間，我所在的學校開設眾多校本課程可供學生選擇，每個學年都會開展藝術節活動，學生積極性高。如：陶藝制作、DIY油紙傘、百變臉譜、舊物利用創意等。其中有趣的活動學生參與度高，不適應學生需要的活動參與度低。3、缺少科學、系統的勞動教育評價標準任何教育都有評價標準。智育，教師用成績評價學生的學業水平。德育，教師采用德育評比、德育之星評價學生德育水平。勞動教育也不例外，現階段勞動教育實施較好的學校存在著缺乏科學、系統的評價標準的問題，勞動課在大多數學校展開，上級教育領導機構沒有明確要求學校就沒有設定計劃，同時也沒有相應的評價標準。8勞動課也只是停留在掃除、拔草等簡單的體力勞動上，勞動教育形式無趣、場所有限等方面存在眾多問題。學校積極組織集體活動、積極開展勞動教育，但是活動過后缺少反思和勞動成果展示，開展集體勞動活動學生只感受到了過程而缺少評價。這樣的活動會降低學生參與勞動的積極性。勞動教育如何開展、如何評價是現階段急需解決的問題。（三）社會方面社會參與是幼兒勞動教育的重要途徑，發揮著重要的作用。但是在實施的過程中存在著一定的問題，體現在不同的方面。1、缺少勞動教育實踐基地社會勞動實踐基地無疑是勞動教育的重要場所，社會缺少這樣的勞動實踐基地，如：花草樹木保護基地、小動物養殖基地、蔬菜種植園等。現在社會則缺少這樣的勞動教育實踐基地，如有類似的勞動教育實踐基地則大多都過于形式化。將勞動教育簡單點看成要掌握勞動技能，而沒有更深層次的挖掘。2、大眾媒體錯誤導向在科技高速發展的現代社會，人們接受信息的方式有很多，隨著網絡、智能設備越來越普及，人們大多是從手機媒體獲得信息。幼兒也是如此。而現在網絡中的一些信息有待審核，監督機制不健全。9幼兒看到的信息、視頻可能是觀點錯誤的。在錯誤觀念的引導性學生慢慢會形成不正確的勞動觀念。大眾媒體作為現代21世紀人們信息的主要來源，自身監督體制有待提高，使得大眾媒體發揮積極作用、宣傳正確觀念。四、幼兒園勞動教育游戲化問題的成因分析（一）過于注重游戲趣味，失去了本質評價一堂課是否成功，不僅僅是學生能否積極參與課堂活動，時間是否把握合理，更重要的是教師是否要能夠完成本節課設定的教學目標，即教學內容是否完成。不少教師在備課時選擇通過游戲進行教學，還需要考慮游戲的可行性和學生的各方面情況等，尤其是幼兒園階段的學生容易被游戲吸引，一旦教師在游戲類型的選擇上出現判斷失誤或者在游戲進行過程中沒有控制好游戲時間，就有可能出現學生沉浸于游戲無法認真對待勞動教育的情況。10而游戲設計脫離教學內容，過多的注重其趣味性，游戲性，而忽略了教育性，也會讓這堂課偏離本質，毫無意義。（二）教師自身教學能力薄弱游戲化教學這一教學方式對教師的要求相對較高，實施課堂具有較強的靈活性。從調查結果的分析可以看到，實施過程中在實現預定的教學目標、課堂控制、時間把握、游戲設計這四個方面都有著或多或少的問題。教學課堂的效果往往也體現著教師自身的綜合素質，而幼兒園課堂的管理更是對教師自身教學能力的考驗。部分教師在進入幼兒園任教以后，會產生安穩的心理，固步自封，沒有通過不斷地吸取和學習新的知識來提升自己，沒有對教材內容進行進一步的學習，每堂課后也不會及時進行教學反思，導致自己的教學水平沒有進步，專業能力停留在原地，這也是為什么教師在游戲化教學時效果欠佳。11教師在游戲化教學前不知道怎么樣的游戲更適合學生，怎么樣的游戲能達到比較好的教學效果，游戲開發能力較弱，自然情景創設就失去新意和趣味，學生的課堂興趣大打折扣，課堂效果也就欠佳。（三）學生缺乏興趣一般來說，勞動教育是對學生體力和腦力的雙重考驗，很難讓好動的學生集中注意力，因此學生會覺得很枯燥無味，很快失去了對勞動教育的集中力，更不用說對勞動教育的興趣。特別是幼兒園階段的學生，自控能力較差，所以他們對學習的接收程度往往取決于自身對該內容的興趣程度，一旦產生枯燥無聊不想學的想法，就對勞動教育的學習失去了興趣。12另外學生還容易受到周圍同學的影響，一旦一個學生不再想進行勞動教育方面的游戲，周圍的學生就會躁動不安，惡性循環后，就造成了學生對游戲不感興趣。除了學生自身的原因以外，還有一部分原因來自于教師。幼兒好奇心強，往往會提出各種各樣的問題，但是這份好奇心很多時候并沒有得到教師回應，久而久之就對游戲失去了興趣，這是教師在專業能力上的不足。當然教師上課時采用的教學方式不合適，方式過于單一或是陳舊，就會讓課堂枯燥無味，幼兒也就失去了興趣。五、幼兒勞動教育問題的應對策略尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，是黨和國家的長期方針，把廣大中幼兒培養成德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接園人，是我國教育方針長期堅持的目標。黨中央高度重視中幼兒勞動教育工作。通過觀察、調查研究、文獻查閱了解幼兒勞動教育存在的問題主要是在家庭、學校、社會方面，所以應對策略也將從家庭、學校、社會方面展開，具體進行闡述。（一）家庭方面家庭教育伴隨人的一生，家庭教育對人的影響也十分深遠，勞動教育作為家庭教育的一個重要組成部分，家庭教育中勞動教育存在的一些問題亟待解決。1、提升父母勞動教育意識2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上，將勞動教育納入到黨和國家的教育方針。突出勞動教育的重要性。首先，勞動教育是一種生活教育，這要求家長的教育理念發生轉變，堅持“以人為本”的教育理念，而非只重視分數，忽視了其他方面教育。尤其是勞動素質教育，家長要在家中引導孩子做洗衣、拖地、整理房間等家務勞動，家長的教育理念陳舊、非科學化，輕視勞動教育，在這種情況下需要教師進行專業的指導。轉變家長的教育觀念、提升父母的勞動教育意識。例如：開辦家長會、家長論壇等，更好地促進家長思想教育觀念的更新，以多種方式展開勞動教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培養合格的社會主義建設者和接園人。其次，注重孩子勞動意愿的培養、鼓勵勞動，孩子因為熱愛勞動，所以在勞動中獲得更多的喜悅和樂趣，作為家長，要創造孩子勞動的機會，適當運用獎勵培養孩子的勞動熱情，如：獨立做一小時家務就獎勵一本最喜歡的漫畫書，在假期帶領孩子參加勞動公益活動，提升孩子的勞動熱情，使其在勞動中獲得喜悅。最后，言傳身教，父母雙方是家庭教育的主要實施者，同時又是孩子身邊最好的榜樣，家長要言傳身教、以身作則做好孩子的榜樣，每時每刻都起到潛移默化的作用，身教重于言傳，在家庭固定日期設定家庭勞動日，重視勞動教育，促進孩子全面發展。2、轉變父母教養方式由于中國特殊國情，長時間實施“計劃生育”政策，導致很多的家庭都是獨生子女，父母和長輩把所有的愛給予和集中在一個孩子身上，導致過度溺愛孩子，這樣不但不會促進孩子的發展，反而會阻礙孩子的發展。父母的教養方式多種多樣，溺愛型的教養方式不利于孩子的終身發展，作為父母家庭教育要采用合理的教養方式。首先，立規矩、明要求。父母不可以一味地滿足孩子要求，要針對實際情況，對其要承擔的勞動活動提出具體的要求，明確任務。其次，明確獎罰手段。如：獨立收拾好房間、幫父母洗碗、自己洗衣服等，會得到獎勵，明確具體強化物，周期不可過長，時間適度。采用正確的家庭教養方式、立家規，持續貫徹實施，父母言傳身教、做好榜樣，潛移默化的熏陶孩子，樹立良好家風，讓家庭具有勞動教育的氛圍。從家庭角度改進幼兒勞動教育存在的問題，轉變家庭教育方式，改變家長教育理念，在家庭中形成勞動教育的氛圍，提升勞動教育在家庭教育中的地位。（二）學校方面學校教育是教育的最主要的方式和途徑，對幼兒的成長和發展起著主導作用，對學生的發展影響深遠。學校教育中勞動教育存在一些問題，以下將針對第二章第二節提出的問題給出解決策略。1、提升教師重視程度在素質教育的大背景下，素質教育的理念深度貫徹，仍有一部分教師過度重視學生成績而忽視了勞動教育。此部分教師受成績地位、排名、職稱等因素影響而過度重視學生成績。針對此問題，首先，學習最新的教育理念。在高科技高速發展的現代社會，互聯網上學習資源很多，如：慕課、專家講座等等。可通過一些網上優質資源學習先進的教育理念。了解勞動教育的目的、宗旨、作用，深入了解勞動教育，明確勞動教育在學校教育、學生發展中的作用。終身學習是教師必需的品質，通過教師自身主動學習和參與學校或校外組織的學習活動不斷學習，轉變自身教育理念。其次，把勞動教育理念轉化為實踐活動。只具有先進的勞動教育理念是遠遠不夠的，要做到理論聯系實踐，教師要把學習到的先進理念應用到日常的教育教學活動中。如：開創具體學校或地區特色的勞動課、開展勞動教育主題園會、組織集體勞動活動等。通過顯性或隱性的方式把勞動教育滲透在學校教育教學活動的各個方面。最后，不斷自我反思與提升。教師要及時反思自己教育教學活動中勞動教育實施的優點和不足，對于優點要繼續發揚，而對于不足要及時改進，在下一次的勞動教育活動中改進不足，以達到更好的勞動教育效果，提升學生的勞動技能和熱情。通過轉變教師教育理念，提升勞動勞動教育在教師思想中的地位，提升勞動教育在學校教育教學中的地位，促進學生勞動能力的發展，有利于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接園人，更好的推進我國教育目的的實現。2、增加勞動機會提升勞動熱情勞動課程是實施勞動教育的最主要途徑，而部分學校的勞動課程不夠完善，甚至一些學校沒有勞動課程，從而導致學生缺少勞動機會、喪失勞動熱情。針對于這樣的問題要從一下幾方面解決。首先，針對于沒有開設勞動教育相關課程的學校要盡早設置豐富多彩、吸引學生的勞動課。每個學校開設的勞動課要滿足學生的需要、符合學校的發展理念、符合地域特征，內容的選擇要適合不同年級學生的需要，開設勞動校本課程要體現地方特色、學校特色，符合學校的辦學理念，以開闊學生的視野。其次，針對于已開設勞動教育相關課程的學校。第一，明晰勞動教育目標。堅持“以人為本”的教育理念，貫徹實施育人理念，突出實踐性，給學生更多創造參與勞動實踐的機會。培養學生的創新力，鼓勵學生在勞動教育實踐中大膽想象。第二，豐富勞動教育課程內容。廣泛收集學生的需要，滿足學生的勞動需求。在學習基本的勞動技能的同時了解現代科技。第三，轉變勞動課程形式，改變勞動課教學、提升勞動課程質量。不僅僅局限于顯性的勞動課，更要關注隱性的勞動教育。如：校風校訓、校園文化標志牌、標語等。建立“勞動最光榮”的校園文化，營造幼兒勞動教育氣氛。第四，轉變教育方式，知行并重。動手操作是勞動課程的重要手段，不只局限于紙上談兵，要注重動手操作。如：種玉米。教師首先需要講解種玉米的步驟，再進行示范，然后指導學生的操作和練習。此課程不一定會在一課時內完成，可適當調整課時計劃。可在課堂上教會方法，在課后實施練習，在動手勞動實踐中獲得成功的喜悅和樂趣。操作存在一定的危險，作為教師要提醒學生安全問題，確保學生安全順利完成實踐操作。第五，建立專業的幼兒勞動教育師資隊伍，提升幼兒勞動教育系統性、結構性。廣泛開展專業教師培訓，更多學習勞動教育理論。定期展開勞動教育課程教研活動，提升教師自身能力。3、建立健全勞動教育評價、監督機制要保證幼兒勞動教育及課程的質量提升，必須重視科學的評價體制、機制的建立，以確保勞動教育達到更好的效果。首先，制定科學、合理的評價標準。對于學生和教師要分別制定評價表、評價標準。可以合理、有效的進行科學評價。在學生方面，主要是評價學生的學習情況、學習效果、行為改變和思想觀念改變。在教師方面，主要是教師的教育方法、教育理念、目標達成度等個個方面。從課前到課程實施再到課后，課前包括教師準備情況、學生已有經驗等，課程實施包括教師使用的方法、學生參與度、課堂效果、學習效果等，課后包括教師對學生實踐活動的指導、教學方法的運用、學生能力的提高等方面。以及學生在日常學習生活中的改變。使用科學的標準評價勞動教育成果。其次，及時反思并改進評價標準。學生和教師都在不斷學習不斷進步，無論是能力還是思想高度都在提升，一切都在不斷改變，所以評價的標準要根據教師和學生的發展情況而不斷做出反思和改變。有利于提升勞動教育評價的準確性和有效性，使得勞動教育達到更好效果，不斷提升勞動教育教師隊伍的專業化。最后，關注科研，促進幼兒勞動教育水平的提高。加強對幼兒勞動教育及其評價標準的研究，科研就用前瞻性、目的性、計劃性、實效性等特征，加強對此問題的研究可以更好的推動學校勞動教育的發展，使其更加的科學化、現代化、體系化、結構化。（三）社會方面除家庭、學校，社會也是幼兒勞動教育的主要來源，但是社會因素復雜、變化快，社會在勞動教育上關注度不夠，仍存在著一些問題，針對第二章第三節在社會方面提出的問題將給出一些解決策略。1、拓展勞動教育實踐基地幼兒的勞動教育是一個長期的過程，同時也需要社會各方的積極配合，是家庭教育和學校教育的有效補充，以提升勞動教育的效率。首先，建立公益勞動實踐基地，吸引學生參與其中。公益性質的勞動實踐基地免去了家長和學校在經濟上的擔憂，可以大大提升勞動實踐的參與度，以促進學生掌握更加豐富的勞動技能，培養良好的勞動習慣及品質。同時可以從側面轉變家長、教師教育理念，開拓學生、教師、家長的視野，保障學生最基本的勞動教育需求。其次，鼓勵社會人員建立滿足各階層人民需要的勞動教育實踐基地。公益性質的勞動實踐基地用以滿足大多數學生基本的勞動教育需求，而社會人員開辦的機構可以滿足學生更高的勞動教育需求。多種勞動教育基地和機構的開展可以滿足學生的不同需求，有利于社會形成愛勞動、敬勞動、勞動最光榮的風氣，形成良好的社會輿論，有利于建立學習型社會，促進社會主義現代化強國的建設。2、網絡、新媒體積極引導在科技高速發展的現代社會，智能電子設備應用廣泛，幼兒獲取信息的主要來源是網絡，由此可以看出網絡信息對幼兒思想觀念的影響是十分巨大，所以對幼兒的勞動教育可從網絡、新媒體入手。首先，規范信息來源及準確度，在主要官方媒體發布勞動教育相關信息，普及勞動教育相關知識。提升人們對勞動教育存在的了解程度，有利于勞動教育的普及。其次，在主要學校官方媒體、社交媒體及視頻媒體發布勞動教育實踐案例，如：發布勞動教育實踐小視頻、開展勞動教育主題直播活動等，在潛移默化、日常學習生活中影響學生、家長、教師，提升勞動教育地位。最后，保證信息資源質量。官方媒體、平臺要嚴格把關視頻、文章質量，杜絕不準確信息的流入，建立專業的資源審查制度及審查者隊伍，并且定期開展培訓。家庭、學校、社會均采用不同的方式推動幼兒勞動教育的開展，但教育的力量絕非是割裂的，我們更要重視家、校、社三種力量的結合形成教育合力，促進幼兒勞動教育問題的改善。首先，做好家、校合作。學校可邀請家長參與學校的勞動課程和集體勞動實踐活動，教師要不斷學習獲得家庭教育指導師資格，給予家長更好的家庭勞動教育指導，改善親子關系、提升親子親密度。其次，做好家庭、學校、社會的三結合。學校要爭取更多的社會教育資源，如：取得社區、街道、實踐基地的配合。同樣作為社會機構要最大限度配合學校的工作，給更多的學生及家長參與勞動教育的機會。六、結語新中國成立之初，“勞動光榮”一直是我們尊崇的信條，“愛勞動”與“愛學習”一樣，是學校教育的流行風尚，幼兒勞動教育在學校教育中發揮著重要的作用。隨著社會的發展與勞動形態的改變，接受知識的教育越來越成為幼兒的需要，在幼兒課程中加強現代科學知識的學習逐漸成為幼兒教育的發展趨勢，幼兒勞動教育逐漸邊緣化，這直接導致幼兒不愛勞動、不會勞動、責任意識淡薄，以及由此而來的多種品行問題。在教育改革不斷進行的今天，眾多教育工作者開始重新認識新時代幼兒勞動教育的意義，理論工作者開始對勞動教育的時代價值進行重新審視