基于“雙減”背景下的小學(xué)英語智慧課堂模式的作業(yè)設(shè)計(jì)摘要作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略做詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞 “雙減”政策 智慧課堂小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計(jì)背景下的小學(xué)英語智慧課堂的過程中，教師除了要重視提高課堂教學(xué)效率之外，徑。一、相關(guān)概念界定1.智慧課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)體性；需要關(guān)注不同功能和不同類型的作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)的合理性。二、當(dāng)前“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題作業(yè)是對(duì)課堂的延續(xù)與補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展而言，具有鞏固、拓展、進(jìn)階之效，而依舊就目前情況來看當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾點(diǎn)問題：而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。失殆盡。布和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。是簡(jiǎn)單的對(duì)或叉，以及泛泛的評(píng)價(jià)Good之類。這種單一的評(píng)價(jià)主體、終結(jié)性的激勵(lì)學(xué)生的效果，同時(shí)也不符合“雙減”背景下的作業(yè)評(píng)價(jià)觀。三、小學(xué)英語智慧課堂模式的作業(yè)設(shè)計(jì)的基本優(yōu)勢(shì)1.智慧設(shè)計(jì)，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)。子對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人教PEP三年級(jí)上Unit2Colours這一課時(shí)，我們先用智慧課堂推送以下幾個(gè)顏色單詞及句型Isee...句型的微課，再推送Coloursong英文兒歌，讓孩子在課前跟著及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。2.大數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，提升課中教學(xué)效率。3.教學(xué)資源豐富，助力課后鞏固拓展。堂使用的教育平臺(tái)和軟件教學(xué)資源豐富，形式多樣，從作業(yè)性質(zhì)看有課前預(yù)習(xí)、力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)保駕護(hù)航。1.大數(shù)據(jù)加持，智慧分層。課堂，為師生提供了大數(shù)據(jù)的采集和及時(shí)分析反饋，例如下圖1：這是筆者班級(jí)的數(shù)據(jù)報(bào)告。設(shè)備里的重點(diǎn)摘要會(huì)對(duì)班級(jí)整體性分析，有9有215Itisn't+adj,have+飲料以及兩個(gè)單詞的使用。而學(xué)習(xí)行為分析模塊則會(huì)反的養(yǎng)成。在學(xué)科能力分析版塊，教師能清楚掌握學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的分生，學(xué)例如我們班閱讀能力待提高有23人、聽力技巧待提高有2人、口語技能待提高無，和書面表達(dá)待提高有32人。從點(diǎn)擊藍(lán)色數(shù)據(jù)即可了解需要分層設(shè)計(jì)。 2.設(shè)置語音類作業(yè)，從源頭解決口語老大難問題。自動(dòng)評(píng)閱反饋，學(xué)生發(fā)音得以即時(shí)糾正。例如PEP人教五年級(jí)上Unit4Whatcanyoudo?PartA部分，我們可以智能推送Let's talk和Let's learn的聽spell部分學(xué)習(xí)是字母組合oo的發(fā)音規(guī)則，我們可以推送相應(yīng)的語音辨析題。在口語交際的版塊我們給孩子推送的是What'syourWhatcanyoudo?的課內(nèi)視頻配音。豐富地聽說讀的視頻能充分提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。3.設(shè)置展示類作業(yè)，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。下，響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策的號(hào)召，我們可以布置一些展示類的作業(yè)，如視頻、配音、手工制作等類型的作業(yè)。例如人教PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit5ThereisabigbedMybedroom并在班級(jí)展示了部分同學(xué)的作品，課后學(xué)生們的反饋是這種視頻作業(yè)有趣生動(dòng)，作業(yè)更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，也更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。中理解語言運(yùn)用語言。例如在學(xué)習(xí)人教PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit1HowcanIgetthere?在第二課時(shí)的作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)繪制地圖并描述地圖的任務(wù)。學(xué)生們六人一小組，利用周末時(shí)間探索了學(xué)校周圍兩條主干道方圓一公里內(nèi)的周邊，同學(xué)還在家長(zhǎng)的幫助下制作了PPT講解。此類型的作業(yè)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力。5.設(shè)置閱讀類作業(yè)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生英語閱讀視野。學(xué)習(xí)都是機(jī)械地背單詞，單詞背誦枯燥乏味且不會(huì)正確使用。繪具有內(nèi)容豐富，導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，孩子覺得繪本不會(huì)讀也沒書可讀更談不上英語閱讀的習(xí)慣。列、Collins大貓系列、國(guó)家地理、跟上兔子以及斯伯恩自然拼讀。三年的堅(jiān)持的相關(guān)問題，目前一部分同學(xué)在讀麗聲，一部分在讀牛津樹和RAZ，一部分在讀神奇樹屋系列。五、結(jié)語升作業(yè)質(zhì)量有效提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，助力推進(jìn)“雙減”政策的落地。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.[2]令 莉﹒智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐與思考研究[J]﹒課程教育研究，2020(10)﹒[3]劉子姝,李文巖,尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理,2022(11):4.[4]胡玥.混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué),2018.[5]李秋麗.信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究[D].東北師范大學(xué),2011.[6]流