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文檔簡介

關于初中數學與信息技術深度融合的策略探討深度融合的有效策略進行探究。關鍵詞：初中數學；信息技術；深度融合息技術為載體的信息化教學模式憑借其自身的優勢特點逐漸成為當前我國教育一、以信息技術為載體的現代化教學技術概述（一）翻轉課堂翻轉課堂與傳統課堂教學存在很大的差異，首先對課堂內外的時間進行調與技能的雙重提升。（二）微課習，更有助于學習效率的提升。（三）幾何畫板其對相關知識的高效學習。（四）希沃白板夠有效實現對學生綜合化學科能力素養的培養。二、初中數學與信息技術深度融合的有效策略（一）借助翻轉課堂，培養學生前置性學習意識解決質效，對教學設計進行針對性調整，確保教學設計的科學性與高效性。學生的自主學習能力，同時更有利于學生對相關知識掌握的全面性。（二）借助微課視頻，合理創設多元化數學情境微課視頻在初中階段數學課程教學中的應用，首先從知識講解的角度分析，學生學習興趣的培養，同時能夠有效保障學生對相關知識的高效學習。（三）借助幾何畫板，強化學生數學空間想象力傳統的數學教學下，教師多以黑板繪圖的形式來進行數形結合思想的引導，性，簡化學生的理解難度，并為學生空間想象力的提升提供了有利條件。是哪些條件一樣呢？”之后通過幾何畫板為學生出示如下圖形（如圖學生開展交流，讓學生通過觀看圖形運動，說一說△ABC與△ADE都有哪些地方由模糊定義變為肉眼可見，更有利于學生理解。（圖1：幾何畫板展示圖形運動）（四）借助希沃白板，構建師生交互性數學課堂堂交互活動通過系統應用進行完整記錄，同時教師能夠結合學生的活動完成效學習。為了驗證學生的課程學習質效。教師借助希沃白板為學生創設競賽游戲（如圖2），教師通過學生的游戲完成效果了解學生對相關知識點的學習效果，并針對掌握。（圖2：競賽游戲）未來開展對數學課程的進一步學習奠定基石。參考文獻：[1]陳冬.淺談“互聯網+”背景下信息技術與初中數學教學的整合策略[J].天天愛科學（教學研究）,2020(07):3.[2]鄭仕福.談信息技術與數學學科課程深度融合——基于對初中數學學科內容深度研究的視角[J].中學數學,2020(16):66-67.[3]陳咸存.信息技術與初中數學的深度融合——以數學軟件幾何畫板為例[J].寧波教育學院學報,2020,22(03):134-137.[4]李嶺,徐文靜,唐燁偉,單凈璇.信息技術與初中數學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設計為例[J].中國信息技術教育,2020(Z2):110-112.[5]陳寧.初中數學教學與信息技術深度融合的實踐教學為例[J].廣西教育（義務教育）,2021(4):77-79.[6]雷劍雄.學設計為例[J].互動軟件,2021(9):647.[7

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