第第頁小學數學老師教學計劃

學校數學老師教學計劃1

數學教學不單單是為了把書本上的知識教給同學，而是要讓同學發覺知識及規律產生的過程，長一雙充斥聰慧、擅長捕獲問題，發覺問題和討論問題的眼睛。所以，引導同學發覺生活中的數學問題，采擷生活數學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務。

1.指導同學發覺生活中到處有數學

讓同學觀測生活中的數學，既能夠幫其積累數學知識，更是培育同學徐錫數學的最正確途徑。低班級的同學數一數路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數量，比一比身高、體重，認一認四周的平面圖形和立體圖形。明白中高班級同學觀測數學美，如形體美、結構美等。感受生活中數學無處不在，養成主動發覺數學問題、學習數學知識、解決數學問題的好習慣。

2.挖掘生活素材豐富教學知識

在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態的.，那么，假如把同學的生活經受拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經受更好的結合起來，讓同學整體、客觀的感知數學，在生活中敏捷的用數學，到達相輔相成的作用。如在教學小數的好處時，能夠讓同學自己去留意或收集平常的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，同學自然會覺得非常親切、真實，培育其喜愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數學給自己帶來的樂趣。

3.客觀呈現生活中的數學原形

在進行教學時，讓同學從自身的生活閱歷出發，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數學問題》時，老師沒有自己把資料展示給同學，而是讓同學在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟識了解這些問題后，同學在課堂上大膽的發表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動溝通的平臺，種種生成性的問題在溝通與研討中產生。同學借此走進了生活，又了解到了生活中的數學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動溝通的平臺，產生許多生成性的問題。同學借此了解了生活中的數學，真正成為了生活和學習的主人。

學校數學老師教學計劃2

一、同學狀況;

六班級三班共有同學79人，其中男生45人，女生34人，同學的聽課習慣已初步養成，班上同學思想比較要求上進，有部分同學學習立場端正學習技能較強，學習有方法，學習愛好深厚；如李詩雨皮高宇皮雪麗王政于淼張方舟袁瀅王詩淳等同學；另一部分同學表現為學習目的不明確，學習立場不端正，作業常常拖拉甚至不做。如陳寶鑫張子涵朱強強潘辰等同學；從去年的學習表現看，同學的計算的方法與質量有待進一步訓練與提高。優等生與學困生的差距明顯。故在新學期里，我們在此方面要多下苦功，面對全體同學，全面提高同學的素養，全面提高教育教學質量，為培育更多的四化建設的新型人才而奮斗。

二、教材簡析：

本冊教材內容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復習”三部分。“總復習”包括4個單元。

〔一〕圓柱和圓錐：包括“面的旋轉”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個課題。

〔二〕正比例和反比例：包括“改變的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀測與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個課題。

〔三〕總復習：包括“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“解決問題的策略”。

三、教學目的和要求：

1、使同學認識圓柱和圓錐，掌控它們的特征，認識圓柱的底面、側面和高，認識圓錐的底面和高，會求圓柱的側面積和表面積，掌控圓柱圓錐的體積計算方法。

2、使同學理解掌控正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學會運用數對確定點的位置，懂得將圖形按肯定比例進行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計算平面圖的比例尺。提高同學利用已有知識、技能解決問題的技能，培育同學應用數學的意識和周密思索問題的良好習慣。

3、通過對生活中與體育相關問題的解決，使同學學會綜合運用包括算式與方程在內的相關知識和技能解決問題，進展抽象思維技能和解決問題的技能，進一步培育同學應用數學的意識。

4、通過對生活中與科技相關問題的解決，使同學擴展數學視野，培育實事求是的科學精神和立場，進一步進展同學的思維技能，提高解決問題的技能和加強應用數學的意識。

5、使同學比較系統地堅固地掌控有關整數和小數、分數和百分數、簡易方程、比和比例等基礎知識；具有進行整數、小數、分數四那么運算的技能，會運用學過的簡便算法，合理、敏捷地進行計算，進一步提高計算技能；會解簡易方程；養成檢查和驗算的習慣。

6、使同學鞏固已獲得的一些計量單位大小的表象，進一步明確各種計量單位的應用范圍，堅固地掌控所學的單位間的進率，能夠比較嫻熟地進行名數的.簡約換算。

7、使同學堅固地掌控所學的幾何形體的特征，進一步掌控一些計算公式的推導過程和相互之間的聯系，能夠比較嫻熟地計算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學的簡約畫圖、測量等技能，進一步進展同學的空間觀念。

8、使同學掌控所學的統計初步知識，能夠看懂和繪制簡約的統計圖表，能對統計數據作簡約的分析，并且能夠計算求平均數問題。

9、使同學堅固地掌控所學的一些常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較敏捷地運用所學知識獨立地解答所學的應用題和生活中一些簡約的實際問題，進一步培育同學的思維技能。

四、教學措施：

1、進一步培育合理、敏捷地進行計算的技能；

2、提高同學的分析、比較和綜合技能；

3、培育抽象、概括的技能和判斷、推理技能，以及遷移類推的技能；

4、培育思維的敏捷性和機敏性。

5、培育綜合運用知識解決實際問題的技能。

6、進一步進展同學的空間觀念。

7、加強口算練習，學會解答比較簡約的整數、分數、小數四那么混合運算，逐步提高同學四那么計算的技能。

8、能掌控一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的技能。

9、增加動手操作的機會，使同學獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌控單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。

五、教學課時安排

略

學校數學老師教學計劃3

一教材分析：

本冊教材包括以下一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡約的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。這冊教材的重點內容是表內除法，萬以內數的認識及用數學解決問題。

表內除法的編排表達了兩個特點，第一，在同學已經比較嫻熟地掌控了表內乘法的基礎上，教材集中安排了表內除法的教學。第二，不再明確區分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓同學體驗和感悟兩種不同的生活原型〔把15個蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人〕，從而使同學理解除法的含義。

萬以內數的認識轉變了原有的編排結構，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數，涌現了數位順次表和近似數。萬以內的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數；教學三位數〔幾百幾十〕的筆算加、減法，為進一步學習多位數加、減法作好預備。本單元還結合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內容，讓同學進一步學習依據詳細狀況，運用估算解決實際問題。

解決問題主要包括了兩個方面的內容，第一，安排了解決問題教學單元，以同學生動活潑的課外活動內容為素材，展示同學在實際活動中遇到的各種問題；二結合表內除法、萬以內數的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關內容，讓同學在掌控了一些數與計算知識后，學習用所學的數學知識解決一些簡約的實際問題。

在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉”是新增加的內容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓同學在詳細的生活情境中，通過自主探究和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質量觀念。在統計知識方面，讓同學進一步學習統計的意義，學習簡約的數據和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡約的復式統計表。本冊教材還安排了“找規律”的教學內容，引導同學通過觀測、猜想、試驗、推理等活動探究圖形和數的排列規律。不僅使同學知道現實生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培育同學觀測、操作及歸納推理的技能，發覺和觀賞數學美、運用數學去制造美的意識。

二、教學目標：

1、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌控萬以內的位數順次，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大??；理解并認識萬以內的近似數。

2、會口算百以內的兩位數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估算。

3、知道除法的含義，除法算式中個部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠嫻熟地用乘法口訣求商。

4、初步理解數學問題的含義，經受從生活中發覺并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡約的實際問題，體驗數學與日常生活的親密聯系。知道小刮號的作用，會在解決問題中運用小刮號。

5、會辨別銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡約圖形沿水平方向或豎直方向平移。

6、認識質量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡約的方法收集和整理數據，認識條形統計圖〔1格表示5個單位〕和簡約的復式統計表；能依據統計表中的數據提出并回答簡約的問題，并能進行簡約的.分析。

8、會探究給定圖形或數的排列中的簡約規律；有發覺和觀賞數學美的意識，有運用數學去制造沒的意識；初步形成觀測、分析及推理技能。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信心。

10、養成仔細作業、書寫干凈的良好習慣。

11、通過實踐活動體驗數學和日常生活的親密聯系。

三、教學重點：

1、表內除法。

2、萬以內數的認識。

3、用數學解決問題。

教學難點：

培育生學會獨立審題的技能；學會解決各種應用題。

教學用具：

表內除法練習表、萬以內數位表、學習平移、旋轉的操作學具、口算練習表等

四、教學措施：

1、鉆研好《新課標》，細心備好課，確保課堂教學質量。

2、教學任務在課內完成，課外盡量不留作業，或只留愛好性、進展性作業。

3、對同學的要求要合理，充分確定每一個同學的優點，不用一個刻度要求每一個同學，作業布置分層進行，避開部分同學過重的作業負擔和心理負擔。

五、課時安排：

各部分教學內容教學課時大致安排如下：

(一)解決問題〔4課時〕

(二)表內除法〔一〕〔13課時〕

1．除法的初步認識

平均分〔2課時左右〕

除法〔3課時左右〕

2．用2～6的乘法口訣求商7課時左右

整理和復習1課時

(三)圖形與變換〔4課時〕

剪一剪(1課時)

〔四〕、表內除法〔二〕〔9課時〕

用7、8、9的乘法口訣求商〔3課時左右〕

解決問題〔4課時左右〕

整理和復習〔2課時左右〕

〔五〕、萬以內數的認識〔8課時〕

〔六〕、克和千克〔2課時〕

〔七〕、萬以內的加法和減法〔一〕〔7課時〕

有多重〔1課時〕

〔八〕、統計〔3課時〕

〔九〕、找規律〔4課時〕

〔十〕、總復習〔4課時〕

學校數學老師教學計劃4

1、設計生活實際、引導同學積極探究。

這種教學設計有利于激發同學學習愛好，使同學對新的知識產生劇烈的學習欲望，充分發揮同學的能動性的作用，從而挖掘同學的思維技能，培育同學探究問題的習慣和探究問題的技能。

〔1〕在教學中既要依據自己的實際，又要聯系同學實際，進行合理的教學設計。著重開發同學的思維技能又把數學與生活實際聯在1起，使同學感受到生活中到處有數學。使教學設計具有形象性，給同學極大的吸引，抓住了同學認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

〔2〕給同學充分的思維空間，做到傳授知識與培育技能相結合，重視同學非智力因素的培育；合理創設教學情境激發同學的學習動機，著重激發同學學習的積極性推動同學活動意識。

〔3〕在教學中提出質疑，讓同學通過檢驗，進展和培育同學思維技能，使同學積極主動查找問題，主動獵取新的知識。

〔4〕利用合理地提問與爭論發揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達技能。達成獨立、主動地學習、積極協作老師共同達成目標。

〔5〕整個課堂老師應始終保持著師生同等關系，不斷鼓舞與贊頌同學，形成互動。

2、設計質疑教學，激發同學學習欲望，促使同學主動參與實踐獵取新知識。

〔1〕充分挖掘教材，利用同學已有的知識閱歷作為鋪墊。

〔2〕重視傳授知識與培育技能相結合，充分發揮和利用同學的聰慧技能，積極調動同學主動、積極地探究問題，培育同學自主學習的習慣。

〔3〕在傳授知識的同時應留意了思維方法的培育，充分調動同學的智力因素與非智力因素，使同學主動獵取知識。

〔4〕教學中應創設符合同學規律思維方式的問題情境，遵循制造學習的規律使同學運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探究性的問題情境教學中提供的問題情境應留意肯定的開放性，提供一些富有挑戰性和探究性的問題。這樣不僅會激發同學進步學習的`動機，還能使同學在解決這些問題之后加強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學思維技能的培育和學習愛好的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在學校數學教學中制造各種適合教學需要的情境可以激發起同學學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學真正理解和掌控基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高同學的技能，使同學得到全面的進展，真正成為數學學習的主人。

學校數學老師教學計劃5

一：本學期教學的指導思想

1、重視以同學的已有閱歷知識和生活閱歷為基礎，提供同學熟識的詳細情景，以援助同學理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為同學了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系。

3、留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發同學的學習愛好，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導同學自主探究，合作溝通的學習方式，讓同學在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進同學進展適當改進評價同學的方法。

二、班級分析：

略

三、教材分析:

這一冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法筆算，有余數的除法，多位數乘一位數，分數的初步認識，四邊形，千米和噸的認識，時、分、秒，可能性，數學廣角和數學實踐活動等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。

四、教學目標：

這一冊教材的教學目標是，使同學：

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算；能嫻熟地計算除數和商是一位數的有余數的除法。

3、初步認識簡約的分數〔分母小于10〕，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡約的同分母分數的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌控長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估量一些物體的.長度，并會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡約計算。

6、初步體驗有些事項的發生是確定的，有些那么是不確定的；能夠列出簡約試驗全部可能發生的結果，知道事項發生的可能性是有大小的，能對一些簡約事項發生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡約的排列數和組合數，形成發覺生活中的數學的意識和全面地思索問題的意識，初步形成觀測、分析及推理的技能。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的愛好，建立學好數學的信心。

9、養成仔細作業、書寫干凈的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的親密聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的技能。

五、教學措施：

本班同學，兩年來養成了良好的學習習慣，借助遠程教育資源上的內容，提高了同學的學習愛好。上課時能積極思索，積極發言，作業仔細按時完成.大部分同學能夠嫻熟地口算表內乘法，能提出并解決生活中一些簡約的數學問題，對位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌控。但個別同學還沒達到計算正確、快速，今后要加強輔導。

學校數學老師教學計劃6

線上教學工作還在繼續著，為了能夠更好的去做好接下來的工作我也會全力以赴，作為一名數學老師，我深刻的知道自己的方向所在，我認為許多事情都是需要一個時間去過度的，下一階段的學習的當中還會有更多的挑戰在等著我，我也相信我是能夠把線上教學工作做的更好，這是肯定的，也就即將到來的工作我規劃一番。

作為一名數學老師，我時刻的清晰自己的工作方向，做好日常工作當中每一件事情這是特別重要的，線上教學這是一種全新的工作方式，我是有著肯定的壓力，這對于我而言也是一次挑戰，數學這一門是規律思維較強的一門功課，在網絡上進行上課多多少少會有一些不方便，同學們在線下的`一個學習狀況我也不是特別清晰，不能夠第一時間去了解，這就需要做出足夠多的預備，一方面是我自身講課的時候需要付出足夠的時間跟耐煩，再有一個就是同學自己需要自覺，這是肯定的，線上教學充斥著挑戰，在接下來的工作當中我首先肯定會做好，教學預備，每一題堂課都做好相關的教案，我相信我確定是能夠處理好這么一件事情的，現在我也在一步步的把自己這規劃到位。

在上課的時候我需要把自己的狀態調整好，同學們需要一個好的學習氛圍，我作為老師確定是需要帶頭的，這也是對自己的工作負責，對同學們的一個負責，工作當中沒有什么的理由去違反這些，我作為一名老師也是需要實時的跟薛同學們的家長做好溝通，同學在上課的狀況我是未知的，這個時候需要上心一點，這些都是特別明確的，我相信我是能夠做好相關的預備，在工作當中有些事情本身就需要時間去歸納好，現在我也在一步步的處理好這些事情，這是特別重要的，同學的學習狀況我肯定會重視起來，跟家長們緊密聯系，我需要對自己的工作負責，當然了下一階段的工作當中有些事情是需要付出許多精力的，比如說在網絡上課的時候還是會遇到許多問題，同學們有許多問題會提出來，我也會做好足夠的預備為他們解答，這是需要抽出一部分時間的，接下來的工作當中我會落實好這些，我相信我是能夠處理好這些的，接下來的教學工作當中我確定會全力以赴，做一名合格的數學老師。

學校數學老師教學計劃7

設計生活化的問題，讓數學從生活中走來，再將數學知識回來生活，既能讓同學感受生活化的數學，用數學眼光看待四周的生活，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，加強同學生活中的數學意識，又有利于發掘每個同學自主學習的潛能，這對提高同學學習數學的上心性能夠起到事半功倍的作用?！稊祵W課程標準》中也指出：同學能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結束后，能夠設計貼合同學口味的實際行的練習，培育同學運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結合。

1.具有生活化、應用性的練習

《數學課程標準》中明確提出：教學中，教學就應努力發掘出有價值的實習作業，讓同學在現實中尋求解決方案。因此能夠設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓同學喜愛主動地完成。如低班級同學年齡小，形象思維占優勢，喜愛生動形象地事物。因此，能夠運用過關游戲、兒童樂園和數學王國等形式，激發同學的熱忱和愛好，高班級同學能夠進行實際生活中數學問題的探究討論，找到最正確解決方案，轉變學習和練習是同學負擔的狀況。

2.數學練習的合作性和實踐性，使同學自主完成

現行的數學教材使得老師不斷思索，著重培育同學的自主性與合作性。為了發揮同學的主觀能動性，培育同學的合作精神與實踐潛力，為構成良好的生活學習性格和品質，能夠定期讓同學以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充斥生活樂趣的《數學手抄報》或《數學墻報》，同學自主收集生活或透過圖書、網絡等發覺的數學問題或數學常識，透過溝通、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發性的報紙，同學易于養成主動發覺數學問題、自主溝通合作解決問題的習慣。

3.學科生活結合綜合進展

同學能夠在已有基礎上，把生活中發覺的已解決或尚未解決的數學問題，道聽途說的或充斥趣味的數學問題，透過《數學日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，依據自己的愛好，自主獵取數學知識，使得數學練習更具有時代性、自主性和性格。同學對發覺和探究生活中數學問題的潛力更加深入。

4.評價生活化充分發揮評價的.激勵功能

以往的數學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調查反饋同學的學習狀況，以調整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數學評價，恰恰彌補了這些。在對同學知識的掌控狀況作以評價之余，從同學的解題思路、潛力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價，表揚優點，提出不足，指出方向，使同學在真實而又生活化的情境中認識自我，確定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數學的上心性。如對仔細踏實、書寫工整地的同學評價：你的作業書寫的真美麗，批改起來可真是一種美的享受??！繼續努力吧，相信你需要會更加優秀！對聰慧而又馬虎的同學：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告辭馬虎，和細心交伙伴，老師相信，你需要會勝利的！等等諸如此類的語言，會讓同學更愛學數學，更會學數學。

總之，在新課程理念下，我們的數學教學，需要靠老師上心的為同學制造條件，在教學中為同學盡可能的創設生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數學，數學問題回來生活，做生活中的有心人，仔細發覺生活中的數學問題，切實體驗到生活離不開數學，人人身邊有數學，用數學能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵同學學數學，從而對數學產生親切感，和深厚的學習愛好，加強同學對數學知識的應用意識，培育同學的自主創新潛力和解決問題的潛力，讓同學學習有用的數學，學會用數學。

學校數學老師教學計劃8

新課程標準的涌現，正是協作當前落實素養教育的關鍵環節，是素養教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進同學進展、反映將來社會需要、表達素養教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，需要建立一種符合同學自主進展、融入社會生活、面對同學生活實踐、培育同學主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應表達開放式教學。

一、把社會作為同學學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探究與構建生活數學的教學體系。引導同學把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓同學在社會生活中學習數學，讓同學在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓舞同學把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值表達，又有利于培育同學初步的創新技能。

如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創設了“小小百貨商店”的情景：把同學的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。同學四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢預備好再交給“售貨員”，假設給的錢數不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓同學進一步思索：你假設想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于同學學習元、角、分的知識，而且還培育了同學實際運用知識的技能。

二、給同學創設自由開放的課堂空間，培育同學創新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關系，使學主放膽溝通，敢于創新。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同進展的過程，老師是課堂氣氛的調整者，在課堂教學中，為了營造同學自主進展的課堂氛圍，老師應以同等的立場去喜愛、信任、尊敬每位同學，滿意同學的發表欲、表現欲，鼓舞同學大膽創新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學的學習才會熱忱高漲，參加課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創設民主和諧的心理環境和自主參加的教學情境，是同學主動創新的前提。在課堂上應給同學提供大量觀測、試驗、活動的機會，使教學更簡單表達“提出問題——相互溝通——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，老師可先讓同學明確本節課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀測課件、擺小棒、爭論，歸納出8加幾的計算方法，最末通過練習、游戲鞏固本節的內容。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的進展。

新標準的理念是關注每一位同學的進展，因此老師應依據這一理念，細心設計教案、內容及練習，的確落實充分地尊敬、關懷每一位同學，使他們在課堂上都能生動活潑、健康進展。教材通過發覺、探究及認知活動，使同學的學習過程更多地成為同學發覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

同學在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發覺數學問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使同學保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育同學的創新精神與實踐技能，促進同學的自主進展。

3、組織有趣操作，著重培育學主的語言表述和組織概括技能。

教學過程中讓同學的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，同學們發覺自己也是一個制造者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給同學動手、動腦、動口以及合作的機會。不言而喻，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓同學成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主人。

在探究知識過程中，同學同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中同學自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完滿的認知狀態。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的`同學從不同的角度觀測，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓同學動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛非常活躍，通過游戲，在輕松、開心、和諧的環境中，同學們學得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中老師不僅著重同學學習方式的轉變和提出問題、解決問題技能的訓練，同時還關注同學對所學知識的組織概括技能和語言表達技能的進展，這樣才能真正表達素養教育的現代教育觀。如教材中9加幾的這一節，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過老師的教讀，同學齊讀，抽讀，同桌互讀，引導同學進行語言的表述，然后在例2讓同學自己擺學具，在小組內互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓同學對運算方法用語言有條理地表述。從這些小環節里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育同學的語言組織和歸納技能，提高同學的綜合素養，讓同學在學習過程中，體驗意會與言傳的須要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推動，完善了自我認識。

學校數學老師教學計劃9

打開一班級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到同學的生活當中，與同學的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還著重培育同學良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀測和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要著重同學獨立性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學情愿學并學好數學呢？

1、培育同學主動學習的愿望剛入學的一班級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一物不知，但對于學習數學的愛好卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓同學觀測他們新的學習環境——教室，讓他們查找教室中的數，又領同學到學校進行參觀，查找學校中的數，然后告知同學：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使同學對數學漸漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了許多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使同學認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培育了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓同學再讓同學觀測鐘表三兄弟的不同長短，后讓同學戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮同學的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學在“玩”中獲得了知識。

3、引導同學從不同角度去觀測、思索、解決問題。大家都知道本冊數學教材的練習題中，有許多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓舞同學多動腦筋，勤思索。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，許多同學的表情都很茫然，所以這時，只要有同學能通過思索來回答下列問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋