《麻雀》課堂教學設計激趣導入同學們，你們認識這是什么鳥嗎？誰來描述一下它有什么特點？（出示麻雀資料，一生讀）小小的麻雀卻有著不平凡的故事，今天就讓我們一同來學習俄國作家屠格涅夫的《麻雀》，現在跟老師一起板書課題，齊讀課題。檢查預習生字生詞課前同學們已經對本文進行了預習，現在老師要來檢查一下你們的預習情況。這些詞你們都會讀嗎？（小老師領讀）去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀、齊讀）你們的讀音準確，聲音洪亮，一看就是認真進行了預習，老師要為你們點贊！指導書寫紅色的字是本節課的生字，你覺得那個字難寫或容易寫錯想提醒大家注意的呢？幼、巢生字詞相信大家都沒有問題了，接下來，請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊找出這篇課文中都有哪些角色？并完成導學案的第一部分。誰能來完成老師的挑戰？課文中都有哪些角色？（貼動物卡片）這些角色之間發生了一件什么事？在打獵回來的路上，獵狗（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，老麻雀（）了獵狗。（板書）這分別是事情的起因、經過、結果，像這種按照事情發展順序來寫的文章，只要我們抓住了事情的起因、經過、結果，就能很好的概括文章內容了，你學會了嗎？同學們，我們通過起因經過結果大體的了解了這個簡單的故事，但是這個小故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）（二）小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。2．學生交流。出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態）（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）“無可奈何”在這里指什么意思？（小麻雀什么也做不了感到很無奈）誰能試著讀讀這句話，讀出你的感受。帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐??！就讓我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段，讀出小麻雀的可憐與無助。（三）獵狗的兇狠1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。2．學生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）出示課件：獵狗張開大嘴圖。4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話，感受一下當時緊張的氛圍。（四）感悟老麻雀的勇敢1．就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）老麻雀沖了出來保護它的孩子，它的做法使你的心里有怎樣的感覺呢？（感動）2．老麻雀是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出使你感動的句子。3．學生交流。出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！跋褚粔K兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）小小的動作引發我們的思考，是什么力量讓他如此堅定！（愛）誰能來讀讀試試，讀出老麻雀的勇敢和堅定。4．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）同學們，伸出你們的雙臂，我們一起來做一個挓挲的動作。（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）你能讀出它的絕望嗎？5．它還有什么動作令你感動？學生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。（1）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶?。┱l想來試試讀這句話，讀出你的感受。（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準備著一場搏斗。（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命……這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀這句話吧。（五）感悟愛的奇跡1．同學們，奇跡出現了嗎？老麻雀勝利了，正是因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得險情出現了奇跡。請同學們齊讀第六、七自然段。2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣和偉大的母愛所感動）是啊！正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆記》愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，還有很多的小動物也是在父母濃濃的愛意中成長起來，老師帶來了一篇文章《斑羚飛渡》讓我們再來感受感受他們之間的濃濃愛意！生談感受布置作業，拓展延伸1．收集更多關于母愛的故事。2．閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。學情分析四年級學生自讀自悟能力較強，能夠在課前做到很好的預習及閱讀，課堂上的理解能力也有顯著提高?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。通過反復有感情的朗讀，使學生了解對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。教學效果分析依據教材特點和孩子們的生活儲備，我設計的教學流程能激發學生的學習興趣，效果比較理想，先總結如下：1.批文入境揭題激趣。在學生初讀課題后便引導快速瀏覽課文——文章寫了哪幾個角色？指生交流并相機板書：小麻雀、獵狗、老麻雀和我。再次走進文本，抓住關鍵詞句段說一說彼此之間的關系。一下子就把緊張的氣氛烘托出來，也通過具體的事物和關鍵句段簡單概括了文章寫了一件什么事，可謂是一舉兩得。2.潛心感受體會情感。為了更好地理解文本中的重點詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎上引導學生思考課后問題：作者是怎樣將下面的內容寫清楚的？小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環節大約需要十幾分鐘，給足學生讀書的時間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時的心里狀況，從而更好地感受角色的品質。比如，聚焦小麻雀時，抓住它的樣子，為感受它在危險境地的無可奈何的無助埋下伏筆；聚焦老麻雀時，抓住關鍵句子：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前”。通過比較，體會它飛下時的速度、救孩心切時的不顧一切。這種果斷勇敢堅定的形象如一座豐碑立在孩子們腦海之中。3.合理想象遷移運用。如果是你，會對老麻雀說些什么？先交流，試著寫一寫。通過交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢！生活中有沒有如此感人的一幕呢？此話題一打開，學生的生活儲備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地落實了課標的情感態度和價值觀目標，教材內容分析《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀垞挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“拷挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過和結果知道課文是按事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。課文插圖呈現的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的機警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細致入微的動作與神態里。這樣的插圖有助于學生感受當時情況的危急和老麻雀的勇敢。課后練習一、比一比，組成詞語。掩()呆()護()龐()淹()杏()啟()慶()二、給下面的字換部首組成新字再組詞。掩____()搏____()軀____()龐____()三、選詞填空搭配。尖叫咀嚼搖撼站著跑開細細地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）絕望地（）聲音抓飯怪物牙齒力量鋒利的（）龐大的（）噴香的（）強大的（）嘶啞的（）四、選詞填空補全句子。掩護保護1.我們要（）小動物。2.老麻雀用自己的身軀（）著小麻雀。搏斗戰斗3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（）。4.一場激烈的（）打響了。五、根據課文填空，完成練習。

一只老麻雀從一棵樹上（

）,(

)落在獵狗面前。它（

），（

）尖叫著。（1）這里把老麻雀比作

，是因為

。（2）“挓挲起全身的羽毛”說明了老麻雀

，“絕望地尖叫”是因為老麻雀

。課堂教學反思《麻雀》主要講了一個麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開的激烈的斗爭，體現出了母愛的偉大。本文的教學重點有兩點：一是了解本文的敘述順序；二是在對比描寫中體會母愛的偉大。按照厘清的思路進行教學設計并進行教學。隨后，我回顧了整堂教學，發現主要體現在以下幾方面：1、主要內容的理解給予學生的范句太寬泛，沒有一個固定的標準。2、獵狗與小麻雀的對比教學時間過多，而是應該把更多的時間留給老麻雀與獵狗的對比教學上。3、對于老麻雀的描寫句子體會不夠深入，應由句到詞，抓住關鍵，層層突破。針對以上不足，我想在不斷改進中，我更多的應該給予學生一種學法指導并能遷移運用。本篇課文重點在于老麻雀和獵狗的對比，而這對比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫上，有動作的，心理的。是否我可以在教學中進行相關動物描寫的學法滲透，讓這篇閱讀教學指向一定的寫作。課雖結束，但留給我的亦是諸多的思考……《麻雀》課標分析（