《狐貍分奶酪》教學設計【教學目標】1.認識“撿、嚷、瞧、勻”等12個字,會寫“奶、咬”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，采用分角色朗讀課文，讀出人物不同的心理活動。3.讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多就會讓壞人有機可乘的道理。【教學重難點】教學重點：識記生字，正確書寫生字。教學難點：采用分角色等多種形式朗讀課文，讀懂課文內容，懂得與人相處不要斤斤計較，計較太多就會讓壞人有機可乘的道理?！窘虒W準備】多媒體課件，小熊和狐貍的頭飾、粉筆、黑板擦、板貼、翻頁筆?！窘虒W設計】調動精氣神，語言抑揚頓挫，強調的問題有力度。一、激趣導入今天，我們來學習一篇新的課文，齊讀課題。奶酪是一種用牛奶或羊奶制成的，營養又美味的食品。齊讀讀這個詞——奶酪，男生讀，女生讀，把它送進課題一起讀。你都讀過關于狐貍的哪些故事呢？出示以下句式：我讀過（）這個故事，我認為這是一只（）的狐貍。書讀百遍，其義自見。今天我們再來認識一只狐貍，看看它給我們帶來了一個怎樣的故事呢？二、初讀感知請同學們端起課本按照要求自由的朗讀課文。要求：1.讀準字音，讀通句子。2.不加字、不落字，長句子可以多讀幾遍。3.邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？同學們專注的神情可真讓老師感動，相信這些詞語一定難不倒大家。出示詞語：撿到開始幫助嚷著方便剩下結果整塊拌起嘴瞧了瞧誰想來讀第一行？你的發音可真準確。第二行誰來？你的聲音真洪亮，獎勵你當小老師，帶著大家讀一遍。嗯，是個稱職的小老師。你的坐姿最端正，請你來讀第三行。你的聲音真好聽?，F在我們齊讀這三行詞語?，F在老師要增加難度了，出示：撿拌瞧請你讀一讀。一起讀。孩子們，你們知道這三個字都是什么詞嗎？表示什么的嗎？（動作）。通常表示動作的字和詞我們都可以用動作做出來，現在小嘴巴不出聲了，聽老師的指令做動作，我說停你們就停。創設情境：地上掉了一塊橡皮，你要怎么做？撿（都在彎腰伸手撿那）。孩子告訴老師你撿到了誰的橡皮？是怎樣處理的呢？還給同桌了。你真是一個有愛心的孩子。拌（我看你拌得可賣力了，你在拌什么？你呢？)你們可真是一群美食家啊。瞧你瞧的真專注，發現了什么？你真有一雙善于發現的眼睛啊。你呢？你也是一個愛生活的好孩子。這三個字送給你們，一起讀。出示：小哥兒倆大一點兒仔細觀察這兩個詞有什么特點？對，都有一個“兒”讀這兩個詞的時候，前幾個字讀完，要快速加一個卷舌音：兒，跟我讀：小哥兒倆小哥兒倆，大一點兒大一點兒。出示：倆這個字跟我們學過的哪個字很像？兩。兩表示？數量二。怎樣記住“倆”？（加一加）猜猜這個“倆”是什么意思？兩個，不單單指人。課文中把熊哥哥和熊弟弟合稱作小哥兒倆。那如果是父親和兒子合稱為？(父子倆），加快速度，母親和女兒合稱？(母女倆），姐姐和妹妹？(姐妹倆）那大蘋果和小蘋果呢？仔細想一想，倆這時還在后面嗎？你真是一個善于思考的孩子，對，是倆蘋果。你們看這個“倆”字可有意思了，一會兒在前，一會兒在后，無論在前還是后都表示數量二。學習：奶咬吵出示：奶學生分析這個字的寫法（結構、部首、寬窄、高低、關鍵筆畫。）這個字中有一個筆畫特別難寫，叫做橫折折折鉤。伸出右手一起寫ㄋ，再來一次?，F在我們一起來寫一寫這個字，伸出右手。教師板書：奶。撇長點短，腰挺直，提畫左伸右收不出頭，“ㄋ”一筆寫成，一折豎短向左傾，二折寫在橫中線，三折長長有點彎。出示：咬吵觀察結構，找共同點?？谧峙栽谧筮厱r要寫的偏上一些，撇要穿查到口的下方。請同學們在課本上描一個，寫一個。從大家端正的坐姿老師感受到你們的寫字任務完成了。三、精讀品味通過讀課文，誰來分享一下，課文講了一個什么故事？（你可真了不起，用這么簡潔的語言就概括了故事的主要內容。）相信讀了課文，同學們腦海中一定都浮現出這樣三幅畫面：哥倆兒撿奶酪，狐貍幫忙分，一點兒也不剩?，F在讓我們把目光對準第一幅圖吧！有一天熊哥哥和熊弟弟在樹林里找食物，突然他們發現了一塊又香又甜的奶酪，此時小熊哥倆的心情是怎樣的呢？（高興）請你來讀第一句，小熊哥倆的心情可高興了，孩子們，如果你是這只小熊，好幾天都沒有吃到食物了，看到奶酪，你的心情會怎樣？請你再來讀，你真是一只高興的小熊。我們一起來讀。小熊哥倆一直高興下去嗎？他們怎么了？拌起嘴。孩子們他們為什么拌嘴呀？（因為奶酪不知道怎么分。）同學們，如果你是熊哥哥你會怎樣拌嘴呢？如果你是熊弟弟又會怎樣拌嘴呢？像熊哥哥和熊弟弟這樣，你不讓我我不讓你就叫做拌嘴。正當它們吵得不可開交的時候，誰來了？(狐貍)出示第2自然段：這時有只狐貍跑了過來。狐貍是怎樣過來的？對，是跑過來的。跑過來說明他的心情怎么樣？非常著急。你體會的這樣好，請你來讀一下這一句。狐貍為什么這么著急呀？哦，你的小手舉得最高，你來說是呀，他怕來的晚了奶酪就被小哥倆吃完了，所以他才會這樣著急地跑過來。狐貍是怎樣幫忙分奶酪的呢？請同學們默讀課文3-6自然段。思考它是怎么說？怎么做的呢？狐貍是怎樣稱呼小熊哥倆的呢？“小家伙們”，這個小家伙們讓我們感覺到狐貍的話非常親切。狐貍認識小熊哥倆嗎？不認識為什么要這樣稱呼他們呢？哦，是為了跟他們套近乎。你體會的真好，請你來讀一下這一句。狐貍套近乎的目的是什么？對呀，想早點兒把奶酪騙到手，你看小狐貍的話說的多么親切呀，讓小熊哥倆對他放松了警惕。小哥倆就這樣把拌嘴的原因告訴了狐貍。分奶酪這樣的事情狐貍甘愿幫忙，他是怎么說的呢？它在說這句話的時候是什么表情呀？對啊，笑了笑。孩子們狐貍在這里怎么會笑呢？嗯，假笑。為什么要這樣笑呀，因為他心里打著鬼主意想要吃掉奶酪。你體會得這么好，請你來讀讀這句話。(他呀，假假的，偷偷的笑了一下，真是只狡猾的小狐貍）誰再來說？（狡猾的笑，你來笑一個，這小眼神），那請你來讀讀這句話。出示動畫：狐貍笑了笑，把奶酪拿過來，掰成了兩半。狐貍把奶酪掰成了兩半，觀察這個字什么是掰？（對，兩只手把東西分開，就是掰）奶酪分好了，小熊對狐貍分奶酪的結果滿意嗎？他們是怎么說的呢？出示：分得不勻，齊讀。奶酪一邊大一邊小，就叫做分得不勻。難怪小熊哥兒倆都怎樣？出示：嚷，男生拼讀、女生拼讀。瞧這個“嚷“字，一張口、兩張口、三張口，三張口說話，該多吵呀！哪只小熊想來嚷一嚷？誰能加上動作讀？(哎呀，看你急得搓手跺腳的）你干嘛這么著急呀？(害怕吃不到那塊大的）。你看小熊哥兒倆可真夠斤斤計較的。剛才我們通過表情，把對話讀得有聲有色?，F在請同學們戴上頭飾到前面分角色朗讀，其他同學認真聽（謝謝你們的精彩配合）。（四）學習7-10然段小熊嚷著分得不勻，這時，狐貍又是怎么做的呢？請看第7自然段。同學們，你從“仔細瞧了瞧”體會到什么？狐貍真的不知道奶酪一邊大一邊小嗎？現在分勻了嗎？（沒有）小熊又嚷了起來，出示第8自然段，一起讀。那狐貍又是怎么做的？（在那半塊上又咬了一口）出示視頻動畫。仔細看課文，狐貍一共幾次咬奶酪？（三次）出示句子假如你就是這兩只小熊，眼睜睜地看著奶酪全被狐貍吃進肚里，你會怎么想？你覺得這是一只怎樣的狐貍？教師板書：狡猾兩只小熊可生氣啦！一起讀，出示：“你可真會分！整塊奶酪都被你吃光了！”“你可真會分！”狐貍會分嗎？那是什么意思？你們生氣的時候會用什么樣的語氣什么樣的動作來表示呢？你會掐著腰跺著腳說，你請你來讀一下。（創設情境）這只小熊生氣了，它掐著腰跺著腳說，——這只小熊掐著腰指著狐貍大聲說，—-兩只小熊如此生氣，可是，狐貍卻不以為然，它是怎么說的？請你來讀？狐貍說它分得可公平了，真的公平嗎？小熊哥兒倆吃到一口奶酪了嗎？為什么會這樣？（引導學生說出小熊哥兒倆都不愿意自己吃虧，斤斤計較，所以狐貍才會得逞）菲兒:此時的小熊吃不到一點點兒奶酪，你覺得他們會不會后悔呀？是啊，如果你是這個這兩只小熊其中的一只，剛開始撿到奶酪的時候你會怎樣做呢？大家說的真好，如果小熊哥倆，也能像咱同學這樣學會分享，不斤斤計較，那么我相信奶酪就不會被狐貍吃到自己的肚子里去了。四、拓展延伸同學們，故事講完了，通過今天的學習，你明白了什么道理？同伴之間不要斤斤計較，要相互謙讓，學會分享，否則會讓壞人有機可乘?！逗偡帜汤摇愤@個故事選自匈牙利的一個民間故事，在我們中國也有很多的民間故事。一起來看一下我們的作業吧。五、課后作業1.推薦閱讀《中外民間故事》。2.繼續分角色朗讀課文。學情分析根據二年級學生模仿力強、求知欲強的心理特點，教學中應采用多種教學手段，營造愉悅歡快的學習氛圍，運用多種活動，增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果，學生已經具有初步的識字能力，但他們寫字時掌握不好字的間架結構，容易寫錯一些筆畫，所以把教學的重點放在朗讀指導和寫字指導上?！逗偡帜汤摇沸Ч治霰竟澱n教學效果分析如下：1、字詞方面:學生運用多種方法認識生字，如在情境中理解并認識“拌嘴”，生活中識記生“掰、勻”等生字，本節課認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、咬、吵”，掌握了寫好這三個字的關鍵點。2、朗讀方面:學生能正確、流利朗讀課文，較恰當地讀好長句子的停頓，在閱讀方面，本節課設計讓學生在正確、流利朗讀課文的基礎上，讀好長句子的停頓。通過對比，體會“公平、分的不勻”等詞語在句子中表達的意思。通過朗讀，體會同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。3、理解運用方面:學生通過引導，理解了狐貍分奶酪的過程，進而感受到狐貍的狡猾。《狐貍分奶酪》教學反思《狐貍分奶酪》是一篇匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發生爭吵，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，結果整個奶酪被前來幫忙分奶酪的狐貍吃個精光的故事，突出了狐貍的本性。課文雖然情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，給人很深的啟迪。而且全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。一、教學效果根據本單元整體教學的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以故事的發展為主線索，以指導學生閱讀代講解，讓學生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學生進行自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以在教學中著力發揮學生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。讓學生通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。二、成功之處我把整堂課還給了學生，鼓勵學生積極發言，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。課前讓學生充分地預習、收集資料，使學生在學習中學會了提問題，解決問題。利用多種朗讀形式，激發了學生讀的興趣。幫助學生更好地進入角色，了解課文內容三、不足之處1.整節課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習時間不夠，導致對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視，還需強化練習。2.在課上朗讀和說話的訓練中，沒有進行充分討論、落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。四、改進措施今后備課時要充分，具體，要備好每個環節的時間，緊湊地掌握上課的節奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更能操控一些?？傊?，作為一名小學語文教師，要不斷地進行業務學習，加強自身文化修養，多聽聽別人的課，虛心學習。教材分析本課講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥倆誰都不愿意吃虧，最后狐貍把奶酪全吃光。故事中的狐貍非常狡猾，他從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，這個故事就是告訴我們同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。22狐貍分奶酪一、連一連。rǎngshǐqiáojiǎnshèng撿嚷剩始瞧二、看拼音，寫詞語。yǎoyágōngpíngniúnǎichēlúndìyī根據要求寫句子。1.奶酪全被他吃光了。（改為“把”字句）2.狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。（用加點的詞語寫句子）重點部分賞析熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊兒奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。這時有只狐貍跑了過來。“小家火們，你們秒什么呀？”狐貍問道?！拔覀冇袎K奶酪，不知道該怎么分?！毙艿艿軐傉f。“這事好辦，我們來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。1.在文章畫線部分的句子中找出錯別字，并改正?！ǎ?/p>