單元主題視角下繪本與小學英語主教材融合的實踐探索與改進策略研究施來促進繪本教學的可持續發展。關鍵詞：單元主題，繪本教學，小學主教材旨在提升繪本與英語教材的融合效果。一、研讀教材，確定主題在小學英語教學的過程中，教師始終要以新課標所提出的目標作為根本任務。其中重要的一點就是教師要發揮自身的引導作用，發揮教材教綱的根本作用，通過仔細研讀教材來確定每單元具體的學習主題，從而引導學生對自身所學教材有一個基本的認識，在學習的過程中能夠明確重難點內容，提高教學的成效。例如，教師在教學“colors”單元的相關內容時，就可以仔細研究教材大綱，以及新課標對教學所提出的要求來確定本節課需要著重講解的部分，讓本節課的主題顯露出來。這節課要求學生除了要學會red、yellow、blue、green這些能夠表示顏色的單詞以外，同時也要讓學生學會應用“Let'sgo.”“stop”等詞匯，所以說這單元主要是為了讓學生能夠用英文描繪物體的顏色以及能夠就會識別交通信號燈的指示，通過本單元的學習之后能夠為學生普及交通規則的一些知識，充實學生的學生的生活意識。教師在確定了本節課需要學習的主題以后，就能夠明確在課堂上需要讓學生掌握的重難點部分，也有助于教師把握課堂的節奏，引導學生更加有效的學習。二、精選繪本，體現主題在確定完某單元的學習主題之后，教師就要精心選擇合適的繪本來體現本單元的學習內容。繪本的加持作用會使單元知識更加細節化、綜合化，學生也能夠在繪本的引導作用下讓自身的學習更加輕松。特別是許多繪本中所體現的單元主題與教師需要達成的教學目標不謀而合，在學習繪本的過程中學生會更加投入，以至于能夠短時間內大幅度的理解課上所講的知識，減輕教師教學的壓力。例如，教師在教學“weather”這單元的相關內容時，教師可以選擇英語有聲繪本《It’sthe現，主要講的是要下雨了學生們在教室里又吵又鬧，天氣很糟糕，等到太陽出來后，一切又變好了。由于這一繪本是有聲繪本，所以學生在學習的過程中也能夠鍛煉自身的口語能力和聽寫能力，簡單的繪本中包含了許多有關天氣的詞匯，學生可以在這個繪本的作用下來掌握與本單元主題相關的詞匯和句子，在這個繪本中學生們的心情和天氣的變化相似，在學習完成之后，教師也可以模仿繪本的內容來總結學生的學習成果。與主題相關的繪本既能夠幫助學生理清本單元的重難點部分，也能夠讓學生在學繪本的過程中學到更多課外的詞匯，能夠了解某些詞匯在具體場合的運用方法。基于此種繪本教學的基礎上，教師也可以自己創造有關繪本，既能夠提高自身的教學能力，也能夠讓學生在繪本教學的引領下更簡單地獲取知識。三、分析繪本，貼合主題教師在進行繪本教學的過程中，要仔細地分析繪本，繪本的教學內容要貼合單元的學習主題，這樣才能夠讓繪本發揮出更大的作用。單元主題能夠讓學生快速掌握知識，單元主題與繪本互相結合，更能夠節省教師教學的時間。所以說分析繪本是教師必備的技能之一，教師要把握好繪本教學的優越性，使其繪本內容充分貼合主題，達到簡單教學的目的。例如，教師在教學“Myfavoriteseason.”這單元的主要內容時，可以采用分析繪本的方式來更加貼合單元的學習主題。基于此單元的學習主題下，教師可以使用《season》這一繪本，在引導學生進行閱讀前，教師要調用圖片來確定本單元的學習主題，因為繪本圖片所包含的內容十分豐富，教師可以采用這種方式來讓學生投入到繪本學習的氛圍中。其次，教師可以多方面引導學生感知主題，比如說出示封面上的四季的圖片，引導學生說出“Myfavoriteseasonis…”這一類的句子，之后就可以以“season”這一關鍵詞來打開話題，引導學生想象四季的景色。在涉及到spring、summer、autumn、winter這些單詞時要故意拖長聲音來引導學生初步感知本單元的學習主題。教師的層層設問，步步引導，能夠打開學生的思維，幫助學生找到圖片中重要的信息，能夠引導學生將本節課的重點語句在情境中進行練習。這種類型的繪本教學更貼合主教材學習主題，有利于讓學生更好的理解語言的意義和用法。四、總結繪本，回歸主題進行繪本教學最重要的一步就是要總結繪本，因為許多小學階段的英語繪本中具有豐富的內容，教師要總結繪本的基本內容以及內涵，將其運用到日常的教學中去，這樣才能夠使繪本回歸課堂學習的主題。幫助學生回憶繪本中的重點內容，也能將繪本的價值發揮到最大。回歸主題的教學也有利于學生今后的復習工作，很大程度上能夠提高學生英語學習的積極性，幫助學生在繪本教學中獲得更多有用的信息。例如，教師在教學“Myweekendplan.”這單元的有關內容時，就可以通過總結繪本《Myweekend》來回歸單元的學習主題。這一繪本中要求學生能夠在學習完成之后通過回憶來表達出自己假期所干的事情，并且能夠讓學生熟練掌握一般將來時的具體語態，能夠使用詢問對方在何時何處以及將要做什么的特殊問句。在這一繪本中教師可以以基本的內容作為線索或者是基于單元主線來滲透繪本的情感作用，本單元的情感因素是為了培養學生合理安排自己時間和生活的基本能力，培養學生較好的思想意識。基于這一基礎上，教師就可以舉辦小型的討論會或者是人物對話，讓學生之間互相詢問對方的假期生活，在實踐中來提高學生的表達能力，這能夠有效的點燃學生的交流熱情。也可以引導學生自主總結繪本的內容，可以以提問的方式或者是角色扮演的形式，讓學生將繪本中的內容演繹出來。這種回憶繪本的方式，能夠調動學生學習的積極性，學生也能夠投入進去，在濃厚的學習氛圍中不斷的提高自身學習英語的興趣。在總結完繪本之后，教師也要預留給學生一些課后作業，這些作業可以以繪本內容相關，也可以結合繪本內容來設計另外的擴展學生思維的作業，這也有助于促進學生的思維模式的發展，從而根本上提高學生的能力，也讓繪本教學發揮出真正的作用。綜上所述，英語繪本教學與小學主教材進行融合會逐漸成為英語教學的主流趨勢，因為其繪本直觀性、簡練性、多樣性的特點能夠使課堂知識更加清晰，這對于小學階段的學生來說有十分重要的作用，也會在繪本教學的引導作用下逐漸明白每單元的主題意義，教師也能在借助單元主題背景下進行繪本教學這一過程中高自身教學