《學科教學中德育滲透的實踐研究》結題報告2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。一、問題提出的背景：《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。”在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。二、所要解決的主要問題：1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發展的眼光去看待每一位學生。2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。三、課題研究的意義1、理論價值：充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。2、實踐價值：（1）培養鍛煉教師隊伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現人生的理想。（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現已積累大量的參考文獻與資料。（4）本課題組已發表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。四、研究目標：研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能；研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯系生活，多維滲透，細節滋潤。為培養具有時代要求的德才兼備的現代公民打下基礎。（一）循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。（三）達到教書育人的根本目標，為培養德才兼備新型人才打下堅定基礎。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。五、研究內容：（一）開展德育理論創新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現狀與對策；通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。（二）研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強物理學科德育滲透的意識，實現活動中育人的目的。（三）研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現活動課程化。六、研究重點：1．編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。3．開展各種德育實踐活動，并形成文集。4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。（一）研究思路：本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環境，開創物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創設全面育人的格局。（二）研究過程：時間為2年，分三個階段進行：第一階段：準備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領導小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。由于學生養成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優秀組織獎等。5、推動了學校德育科研工作的展開。本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。6、進一步激發了學生學習物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。7、進一步提高了物理課的德育實效。物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦。現在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。8、物理學科的優秀教案共上交38份。9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。10、各類相關發表、獲獎論文達20篇11、調查與研究結題報告一份。十一、反思及困惑1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優秀傳統文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。2、難以面對全體學生教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現，這樣的鍛煉使他