目錄

**區實驗小學學生“一對一”談心談話記錄表

小學六年級教師與學生談話記錄

小學生談話記錄表

小學三年學生談話記錄文字稿

班主任與小學生談話記錄文字稿

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學生“一對一”談心談話記錄表

學生姓名***性別班級五(15)時間及地點2021.*.**/辦公室

談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

本人自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道

學生德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持

日常實事求事的原則。

表現

1.了解家庭情況，給予關心。

2.要求在他不開心的時候堅持每天寫日記，記錄自己當天的心理狀態

和思想深刻體悟。或者告訴老師朋友，傾吐自己的不快，不要悶在心

談話理。

具體3.多與同學加強交流與合作，一起玩耍。

內容4.學習上存在哪些問題？需要哪些幫助？

5.讓班上優異的學生結對幫扶。

經過兩周的時間，她的心情逐漸高興了起來，臉上多了一些笑容，經

談話效果

常看見與其他同學一起玩耍。

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個

學生物流豐富的社會上，對品德是可取的，品德是重要的.這點我們很高興.

日常

表現

1.先通過啟發式談話，尋找問題的根源。問題的產生與心里社會因素

關系密切

2.通過交談，了解到因為他性格比較內向，品勢與父母就缺少溝通，

談話因此父母對他的成績和心理狀態不太了解。簡單地以為他成績還可

具體以。父母把希望寄托在他身上，同時也對對他提出了其它更高的要求。

內容3.嘗試與父母溝通，讓父母更好地了解他的實際情況，減輕這長期以

來的精神壓力。

通過交談，初步了解家庭背景，環境等情況，慢慢地與他一起尋找問

談話效果

題的根源，了解他的心里狀況，效果更好。

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

獨立自主意識逐漸增強，時常會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受

學生父母的意見。他生活自立能力較強，能夠比較自覺努力地學習，對語

日常文興趣比較濃，會經常閱讀一些相關的課外書。

表現

要討論改進學習方法、增強自信心。因為學習成績的下滑是他懶惰

的原因，所以，這個階段與他一起尋找提高學習成績的方法、

1.自己制定一個嚴格的作息時間表。

談話2.讓班上學習成績好的同學對他進行一對一的幫助。

具體3.有點滴的進步的時候，及時地肯定鼓勵自己。

內容4.及時預習復習，合理利用時間。

這個階段，還需要老師和同學們對他的進步給予肯定，這樣一點一點

談話效果

地增強他的自信心。談話中他很自信。

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該生整體表現還可以，但仍然存有一些不足，如有時做事只有三分鐘

學生熱度，上課聽課效率有點低。

日常

表現

1.了解學生情況，給予關心，詢問為什么喜歡上網。

2.講網絡的危害，要適時適度的上網。

3.與父母通話：讓父母了解求助者的現實情況和真正的內心狀況，使

談話父母能更真實的了解孩子。希望在他計劃控制減少上網時間這個階段

具體讓他的父母給予更多的理解和關愛，減少他的壓力，并不斷地鼓勵他。

內容4.建議父母多與孩子溝通交流，關注孩子的內心需要。

通過交談初步了解家庭背景、環境等情況，慢慢地與他一起尋找問題

談話效果

的根源，了解他的心里狀況。效果良好。

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

該生學習成績屬于中上水平，上課聽講比較認真，性格葉比較活潑，

學生就是比較愛動，有一些小毛病。

日常

表現

1.與之談話，發現原因：由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃

虧，使他在家庭、在同伴種慢慢變得像個“小皇帝。別人說不得他，

碰不得他，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心。

談話不接受別人的意見。

具體2.向家長反映該生在校的表現，表明教育好其兒子的心意。

內容3.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿。

4.讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個

受同學歡迎的人。

5.支出繼續努力的方向，繼續自我監督與控制。

這個階段，還需要老師和同學們對他的進步給予肯定，這樣一點一點

談話效果

地增強他的自信心。談話中他很自信。

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

該生基礎比較差，性格開朗信心，上課聽講一般，學習缺乏主動性,

學生需要讓人監督。

日常

表現

1.了解孩子的家庭情況，父母在外打工情況，給予關心，孩子與爺爺

奶奶在一起，在家學習沒人監督，缺乏控制力。

2.講學習的用途，制定學習目標。

談話3.與爺爺奶奶通電話、家訪：希望監督孩子的學習。讓他的父親給予

具體孩子更多的理解和關愛，減少他的壓力，病并不斷地鼓勵他。

內容

效果良好，孩子學習積極性有了很大的提高。

談話效果

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

獨立自主意識逐漸增強，時常會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受

學生父母的意見。他生活自立能力較強，能夠比較自覺努力地學習。

日常

表現

1.我積極地與孩子作交流，我耐心地對他說：“你把自己的快樂建筑

在別人的空庫之上是不對的，對別人對自己沒有任何好處。如果你

是被打被罵的同學，你有什么感想呢？多想想自己給別人帶來了多

談話大的痛苦，決不可以再干！老師相信你會努力去改的”

具體2.在班中要求該同學，不與他“對著干”，而是采取冷卻、忍耐的辦

內容法。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為或者沒有一節課影響課堂

秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵：如成為光榮的升

旗手；在班上公開表揚等；讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

經過老師、同學、家長的幫助，該同學易怒易躁的情緒逐漸穩定下來，

談話效果

他臉上的怒氣少了，微笑多了。和同學的關系一天天地改善。

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該生在校期間，時刻注重培養和鍛煉自己各方面的社會能力。積極參

學生加學生社團活動和社會實踐活動，工得到老師和同學的支持和肯定。

日常不過葉存在一些問題。

表現

1.了解孩子的學習情況：有些偏科，覺得數學非懂似懂，難題不愛動

腦筋。

2.了解孩子存在的問題。

談話3.學生對學校和老師的建議。

具體4.每天將自己不懂得問題記下來，問老師或者同學，知道弄清楚，養

內容成動腦筋的好習慣。

經過一段時間。數學知識掌握較好。

談話效果

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

該生是個活潑，可愛的女孩。同學之間關系融洽，熱愛集體，上課經

學生常看到你舉得高高的小手。學習成績有所提高，但對作業按排不太合

日常理，希今后一定要改掉這個壞毛病，爭取與人同步而行。

表現

1.你現在學習上最缺少什么？最近學習缺少動力，成績不斷下滑明

顯，是什么原因呢？(數學較差，基礎知識掌握不牢。)

2.感到孤單，有些松懈。

談話3.及時給予關愛，與父母通電話，多關心孩子。

具體4.制定學習計劃，給予輔導。

內容

了解孩子的心理，經常給予輔導，孩子的成績提高了不少。

談話效果

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

該生各項活動積極參加，尊敬師長，對人有禮貌，學習有進步，但字

學生跡欠工整，希今后戒驕戒躁爭取更大的進步。

日常

表現

1.發現孩子的有點給予表揚。

2.詢問家里的情況，對學習有什么看法，為什么不喜歡做作業？(從

小家庭過于寵愛，控制不住自己。一天就知道玩，所以不愛做作業)

談話3.玩時就玩個痛快，學習時就認真學習。不能只玩

具體

內容

作業認真完成了。

談話效果

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該生聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，

學生由于你的努力，在學習上進步很大，希今后不要驕傲，堅持不懈，爭

日常取做個好學生。

表現

1.分析為什么與同學發生爭執。

2.反洗其他同學的意見有沒有道理。

3.共同制定計劃，完善自我。不授人以柄。

談話4.制定相應個人計劃，互相監督執行。

具體

內容

與同學更友好了，學習有所提高。

談話效果

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

該生是個勤奮、好學的孩子。同學之間友好相處，熱愛集體，作業認

學生真，學習成績有了明顯的進步，但上課發言不太熱烈，希今后多動腦，

日常爭取更大的進步。

表現

1.談話幫助學生提高認識，了解自己的行為可能帶來的危害，逐步培

養起對家庭，對社會的信任感。

2.再次，使他了解自己的情況，使其對復發哦產生信心，鼓勵該生積

談話極配合輔導，增強控制自己的能力。

具體3.隨時觀察他的上課狀態,有意無意的讓他知道他是被關愛的和被注

內容意的。

該生在學習上樹立了很大的信心，能按時完成每天的學習任務，作業

談話效果

的質量也有所提高，他感受到了老師，同學，和家長對他的關注。

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該生是個誠實、善良的孩子，同學之間友好相處，對人有禮貌但。由

學生于做作業時，上課不夠專心，導致成績不太理想。

日常

表現

1.與孩子談心，運用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄的支出他

的不足。促使他正確的評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。

2.學會控制自己。上課時盡量專心聽講，少于其他同學講閑話。

談話3.注意書寫工整。

具體

內容

上課專心聽講了。

談話效果

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該生積極參加體育活動，但在對待學習上比較散漫。

學生

日常

表現

1.老師讓你留下來是想跟你聊聊，你認為平時的表現怎么樣？

2.不管你以前的表現好與壞，老師希望你認真起來，認真的人才是最

值得尊重的。

談話3.學習是自己的事情，是為自己而學的，寫下學習計劃，寫作業時對

具體知識的鞏固，要按時完成好。

內容

學習自覺多了，偶爾也不會做作業，但是次數明顯減少了。

談話效果

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該生字跡工整，性格內向，上課不愛回答問題，不敢問老師問題。

學生

日常

表現

1.你最喜歡什么？你有什么愛好？

2.學生有一種自卑心理。因而情緒低落，對老師常表現出防御心理和

對抗心理。與學生談心，要有計劃、有目的，發現他的閃光點，鼓

談話勵他們抬起來走路，樹立自信心。

具體3.鼓勵不懂多問，平時多給予關注。

內容

不斷給予機會，經常體溫，叫他回答，及時給予表揚。他膽子大了，

談話效果

也增加了不少自信心。

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該生聰明，由于上學期家庭原因導致成績不是很理想，但本學期孩子

學生堅持上學，上課認真聽講，課下積極完成作業。

日常

表現

1.與孩子談話了解到，他覺得自己的學習成績不被家長重視，努力了

也不能得到家長及時地鼓勵，因此平博精神差，缺乏前進的動力。

2.采取“觸動式”談心方式，以“剛”克“柔”，促使其猛醒。掌握

談話分寸，看準火候，用富于哲理性的內容激勵，是他能心悅誠服地接

具體受教育。

內容

有了目標，學習動力增強，學習更主動了。

談話效果

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該生平時表現優秀，上課認真聽講。也是老師得力的小助手，但性格

學生有點靦腆。

日常

表現

1.近開學以來，我覺得你學習狀態很差，學習情緒不好，為什么呢？

2.老師，我這一段時間以來，學習、生活狀態都不是特別好，感覺整

天在辦理沒有學習動力、沒有壓力，看到別人說話就想說話，有時

談話候還很煩，我想我要一直這樣下去就完了，老師，您說我改怎么辦

具體呢？

內容3.及時給予心理輔導，告訴孩子當自己煩悶時怎么解壓？

學生各方面狀態有很大的改觀。

談話效果

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1、聽講不專心。上課喜歡扭過頭和同學說話。

2、不認真學習，作業書寫速度慢，成績不好。

學生

3、常和同學鬧意見，沒有規矩。

日常

4、學習習慣差。

表現

5、嘴巴總是不停，不分場合，時間，地點，沒完沒了的講些同學和

老師都不愿聽的廢話。

1.詢問他喜歡做什么？

2.告訴他老師很喜歡他，夸獎他性格開朗，喜歡與同學交往。

3.表揚他如果抓緊時間，作業會完成的很快的。

談話4.告訴他，要做一個有教養，講文明的好孩子。這樣會受到同學的

具體歡迎和喜愛。

內容5.告訴他做任何事都要講效率。能節約出時間做很多事情。

6.要做一個愛讀書的孩子。書中自有黃金屋。

7.告訴他，要管理好自己的小嘴巴，該說的時候說，不該說的堅決

不說。。

談話完后，表現有進步，多鼓勵，多表揚，孩子都很受用的，現在上

談話效果

課時間，他盡量不隨意說不該說的話了。寫作業的速度也有了提高。

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該生是一個思維活躍、心地善良、熱情開朗，又樂于助人的孩子。但

學生習慣太差：不會整理書桌、聽講不專心、寫作業不主動，自己偷偷逃

日常掉；更嚴重的是：考試時都干坐著，不去完成試卷。老師鼓勵他，同

表現學幫助他，大家想盡辦法拉他、勸導他，甚至包容他，他不但不感激，

反而有一種優越感，和同學之間的距離越來越大。

1.聊天，拉近距離：

(1)你爸爸媽媽是做什么工作的？他們愛你嗎？你愛他們嗎？平時

是怎么做的？

談話(2)你喜歡哪門功課，為什么？

具體(3)你頭腦聰明，回答問題積極，本應是個不錯的孩子，為什么不

內容愛寫字，甚至考試都不完成卷子？

2.有意分配任務，促進同學情感：

3.召開主題班會《不拋棄，不放棄》

了解集體的含義，鼓勵同學伸出友誼之手，簽訂協議《和同學一樣》。

4.鼓勵堅持，重塑形象。

上課能坐下來聽講了，也能拿起筆寫字了，還能張嘴讀書，盡管書寫

談話效果

速度很慢，盡管張嘴不夠認真，但他畢竟“動”起來了。

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在學校收拾書包、站隊的速度如果再快一點就更好了，在家早上起床

學生

及其他時間收拾東西希望能快一點。

日常

上課時，當老師要求看黑板時，要抬頭看黑板

表現

剛開學的時候，跟學生的媽媽交流過，媽媽說孩子心態比較陽光，做

作業也比較認真，在家收拾東西也不像以前那么慢，孩子總體表現還

比較好。

談話我跟孩子交流時，主要以鼓勵為主。當我發現他上課聽講認真、學習

具體用心的時候會及時告訴他。孩子告訴我回家后，他會做些什么，以及

內容會讀哪些方面的課外書籍。

本次談話拉近了我與孩子的距離。我不再以是否認真聽講、是否認真

談話效果

寫作業要求他，而是與他談話，盡力打開他的心扉。

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該同學個子很高，身體也很強壯。如果下課時，與老師聊天或同學相

學生處，很陽剛，嗓門大，很健談。但一到上課時間，回答問題不僅次數

日常少，而且一說話，就會像女生一樣先害羞，再臉紅，然后說話哼哼唧

表現唧，不是聲音小聽不見，就是語速太快，壓根聽不清楚，常常引起哄

堂大笑。鼓勵啟發多次，收效甚微。

1.肯定優點。

你學習很好，還心靈手巧，字也寫得很漂亮，并能熱心為班級和同學

服務，老師很喜歡。

談話2.拉近距離。你喜歡學語文嗎?為什么喜歡？老師講課，你能聽得懂

具體嗎？咱們班的同學好不好？你最喜歡誰，為什么？

內容3.發現問題。為什么你上課總是不發言？與人交談時，你能大點聲說

話嗎？

4.引導向上。你很聰明，也很優秀，是老師心目中的好孩子。你自己

要對自己有信心，相信自己能行，能做好，最出色。上課要多交流。

在老師目光的鼓勵下，他能認真回答，但說完話后，還會不自覺地吐

談話效果

吐舌頭，并用期盼的眼神看老師，似乎在希望得到肯定。

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該生性格內向，不管是上課還是下課，總是沉默不語。如果老師有意

學生叫她回答，她會先臉紅，然后用極小的聲音說話；即使得到老師和同

日常學的表揚與肯定，也只是委婉地一笑，不說一句話；盡管她很聽話，

表現也很懂事，學習成績還很優秀，但是朋友卻很少。到了下課時間，她

會靜靜地看書，或默默地擦黑板，或呆呆地坐著，很是讓人憐惜。

1.肯定優點。

你學習很好，還心靈手巧，字也寫得很漂亮，并能熱心為班級和同學

服務，老師很喜歡。

談話2.發現問題。為什么你上課總是不發言？與人交談時，你能大點聲說

具體話嗎？

內容3.引導向上。你自己上課要多交流，不管回答問題錯與對，都展示了

自己的理解，讓同學和老師對你有更多的認識。即使答錯了，也很正

常，誰能保證不出錯呢？下課要多與同學接觸，玩一玩，跑一跑，跳

一跳，你會收獲很多快樂，也會結交很多伙伴！

該生找到了自信，也找到了快樂，還激發了她潛意識的各種能力。如

談話效果

今，她不再羞澀，學習更加努力，人也活潑開朗了許多。

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該同學性格開朗、陽光，但孩子的內心有點自卑，不愛學習，學習習

學生慣差。同時，下課后喜歡跟同學打鬧，不注意安全。

日常

表現

在跟孩子交談的過程中，我發現他其實是個非常敏感的孩子，由于學

習習慣不好，學習成績也不是特別好，所以孩子有點自卑。

在交流過程中，我以表揚鼓勵為主，引導孩子發現自己的優點，比如：

談話踢足球。我讓他把其他同學給他寫的紙條拿了出來，紙條上寫的全是

具體孩子的優點。我又寫了一張紙條，上面也羅列的是他的優點。該生讀

內容了后，告訴我，他感到很高興。

該生喜歡體育運動，足球場上的表現相當精彩。今后我計劃在學習習

慣方面多幫助他。良好的學習習慣養成了，他的學習也會越來越好，

他的自信心就會增強。

相信通過這次交流，該同學在今后的學校生活會更自信。

談話效果

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活潑好動，思維敏捷，但上課容易走神，作業潦草，不按時完成。

學生

日常

表現

1.開學這幾天，你學習狀態不是特別好，上課為什么總走神？

2.你對老師有什么好的建議？

3.老師洗完你改掉上課不認真聽講的壞毛病，寫作業要真真，改掉拖

談話拉的習慣，而你對老師提的建議老師也接受，讓我們一起努力吧。

具體

內容

跟進幾次，經過老師的提醒，作業能按時交了，課堂上邊線也有進步。

談話效果

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課堂上上課不認真聽講，做小動作，玩紙牌，作業仍有拖拉現象，老

學生師和家長都很擔憂。

日常

表現

上次和該生談過話后，該生在課堂上表現略有進步，不再干擾同桌學

習，老師對他的進步感到很高興，希望他有很大的進步。上課不要

做小動作，看漫畫書，老師講課時你要認真聽講，把你的聰明用在學

談話習上。老師希望你盡快改正缺點，上課要克制自己，嚴格要求自己，

具體注意力要集中，認真思考，積極回答問題，作業按時完成。希望該生

內容能盡快改正缺點，并給自己頂下更高的目標。老師期待該生的成功。

課堂上認真聽講，是保證學習質量的關鍵，用心完成作業是取得進步

談話效果

的必要條件，因此不能忽視。

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談話教師郝老師談話主題關注學生學習狀態與心理健康

學生

日常

表現

談話

具體

內容

談話效果

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學生

日常

表現

談話

具體

內容

談話效果

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學生

日常

表現

談話

具體

內容

談話效果

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學生

日常

表現

談話

具體

內容

談話效果

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學生

日常

表現

談話

具體

內容

談話效果

小學六年級教師與學生談話記錄

教師與學生談話記錄1

談話對象**?

談話時間第二周星期一

談話地點六一班教室走道

談話目的帶頭守紀，當好班長

一、帶頭頭遵守紀律，

二、認真搞好學習；

諉三、關心同學，

四、關心班集體。

話學生認識態度：

開始有些不大情愿，后通過反復講清道理，有所認識，同意為同學們服務。

要

點

談話效果9月15日出現第一次不能堅持帶頭。后經過談話有所改正。

教師與學生談話記錄2

談話對象**?

談話時間第三周星期一

談話地點教師辦公室

談話目的怎樣當好本班文娛委員

一、文娛委員工作情況調查問話。

二、你在工作有哪些困難？

三、你認為怎樣才能使我們班的文娛活動開展得更好呢？

四、老師對你的希望。

話學生認識態度：

一、認真聽。

要二、積極響應。

三、提出開展比賽活動。

點

談話效果本班文娛活動開展起來

教師與學生談話記錄3

談話對象**?

談話時間第五周星期三

談話地點教師辦公室

談話目的能上能下，不當干部一樣努力學習

一、今年未當上班干部你有何想法？

二、今后有哪些打算？

,諉三、你對老師有何看法？

四、老師對你的希望。

話學生認識態度：

開始有些不大做聲，后反復講清道理態度有所好轉。

要并表示愿意努力爭取在明年再當上。

?點

O

談話效果相反比去年有進步

教師與學生談話記錄4

談話對象**?

談話時間第七周星期四

談話地點教師辦公室

談話目的新任班長后工作中有哪些困難？

一、你對班長工作的任務和重要性有何認識？

二、你對怎樣開展我們班的工作有些什么意見？

三、還有些什么困難？

四、老師對你的希望。

話:學生認識態度：

一、積極主動反映情況。

要二、提出評選優秀班委干部的建議。

三、對自己有時未起帶頭作用有認識。

點

談話效果能起帶頭作用

教師與學生談話記錄5

學生姓名**?

談話時間第九周星期二

談話地點六一班教室走道

談話目的上課聽講不用心的問題

一、你上課為什么不用心聽講?是老師講的課你不愛聽是嗎？

二、老師講的課你能聽懂嗎？

諉三、你是不是有些什么困難？

四、你要按時完成作業。

話學生認識態度：

開始有些反抗情緒，后通過細心談話，提同了認識，態度誠懇得多了，并

要表示愿意認真、按時完成作業。

點

談話效果有進步

教師與學生談話記錄6

學生姓名***

談話時間第十一周星期二

談話地點教室走道

談話目的改正缺點，改變自己

該生以前記錄：

①打架②罵人③以大欺小④對老師不禮貌⑤厭學⑥無故遲到早退。

談背景：家教較松，母親溺愛。

談話起因：與同學打架。

話過程：①使其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破壞性。

要③列舉他的種種劣跡。

④使其省悟同學對他的態度。

點⑤引導其如何改變自己。

談話效果最近在幾個方面有大進步，有的科目作業在交；上課講話少等。

小學生談話記錄表

談話對象談話時間班級

學生特點活潑好動，思維敏捷，但上課容易走神，作業潦草，不按

時完成。

1、了解上課走神的原因。

談話2、希望養成好的學習習慣。

目的

1、開學這幾天，你學習狀態不是很好，上課為什么總

走神？

談2、你對老師有什么好的建議嗎？

話3、老師希望你能改掉上課走神和寫作業馬虎、拖拉的

習慣，而你對老師提的建議老師也接受，讓我們一

錄.起努力吧！

效跟進幾次，經過老師的提醒，作業能按時交了，課堂上表

果現也有進步。

小學三年學生談話記錄文字稿

三(6)班學生個例心理分析

一、基本情況：

曉微是一位我們班的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，

平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不

主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對

激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺

乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學

生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、案例分析：

L個人因素

通過一段時間的觀察，我發現她性格外向，學習習慣不是很好，

上課能聽講認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進

行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不

理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，

一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自

卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優

點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環

之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。

2.家庭因素

曉微的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過

重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否

定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注

不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學

期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚

和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時

自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導策略：

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟

該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人

認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，

只有不會都的老師。為了去除曉微的畏懼心理，我在課余時間經常有意無

意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評

她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對

同學說：“看，曉微今天坐得真端正，聽課非常認真！”“曉微同學回答

問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“曉微同學……”漸漸的，魯某開

始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。

2.家校溝通，促進自信。

曉微自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。

因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了曉微在校的表現及其各種原因，

共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，

要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，

都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講

給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，魯某從他人的

肯定中得到了滿足，增強了自信。

四、輔導效果：

通過師生、家長的共同努力，曉微現在有了很大的變化，她的學

習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言且聲音響亮，下課能

主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。

家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些

家務。

五、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的

不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一

直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的

給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對曉微的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因

而，針對類似曉微這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要

把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放

大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融

入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參

與，使其自信自強。

班主任與小學生談話記錄文字稿

學生談話記錄（一）：

談話時間：X月XX日

談話地點：教室

談話對象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對象分析：以上這幾個學生在三年級的時候，很喜歡上體育課，

課堂表現用心，自從升入四年級后，他們上課總是不認真聽講，課堂技術

練習消極，應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，

但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至

有些學生期望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的超多作業。這反

映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有剩余的時間進行

身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學習的大腦的，體育課根本

沒有起到鍛煉學生身體的作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩

的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，到達各學科