〔最版〕課題實施方案(10載完成后可以直接編輯，并依據自己的需求進展修改套用。一、課題名稱：xxx二、課題爭論的現實背景及意義培育一所好學校,必需培育一支素養過硬、作風優良的教職工隊伍。假設把一三、課題爭論的理論依據1、國內外爭論同一爭論領域的概況關于名教師,國內外很多專家、學者對此進展過特地的爭論。尤其進入學問經15向成功發揮了重大作用。關于學校優秀教師與教師隊伍專業進展的關系爭論,國內外也有所關注,但者走向同伴互動。2、本課題爭論的價值有利于建設爭論型學校,促進教師專業化進展和可持續進展;的教育人生。四、課題爭論的資料及預期目標(一)課題爭論的資料本學期,我校課題爭論的資料名師與教師隊伍建設爭論。以名師的成長環境、培育途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要爭論對象,貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程,探究名教師在教師隊伍建設中發揮的主力軍與引領者作用,并且結合這個課題,爭論發揮名教師作用的`途徑與策略。(二)預期目標告。五、《名師與教職工隊伍建設的爭論》課題爭論的組織機構和人員分工爭論。課題組長：楊建濤。具體主持課題爭論,總體構思、設計爭論方案,確定爭論成果。價工作。副組長：劉二定。負責組織課題爭論,處理爭論材料,進展爭論指導。課題爭論治理、實踐爭論、資料搜集等。六、課題爭論的步驟和方法20XX5――20XX51、20XX5――20XX8確人員職責分工。研討課題試驗方案,做好前期爭論預備工作。12要爭論名教師的培育途徑成長環境與教師隊伍建設之間的聯系。3、20XX1――20XX5本課題爭論的方法有：1爭論供給科學依據。2、文獻爭論法。針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現狀,廣泛,對其進展分析歸類,為爭論供給理論依據和實踐閱歷。3、個案爭論法。選取不一樣層次的優秀教師工作實踐成長經受作個案爭論。因素并進展歸納整理。5名教師培育策略1、建立課題網絡,成立課題組,制定課題爭論制度。2每月月底進展課題組長例會,常常對課題進展階段性分析,并指導下階段工作。3校行政進展監視和治理。4、籌集經費,保證本課題各項爭論工作正常開展。5效地開展。課題實施方案第2時間安排：20 資料：打活動形式：聽課、評課a指導思想：依據課程標準的需求,結合教學實際情景,經過打這個綜合在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：一、探討最優方案12、讓生圍繞這個題目,設計自我的最快解決問題的方案,時間要最短。3、溝通學生獨立方案→同桌相互溝通→團體溝通→匯報→小結二、總結覺察的規律每增加一分鐘接到通知的隊員數正好前面全部接到通知的隊員和教師的總數,也就N分鐘接到通知的隊員數等于前(N-1)分鐘內接到通知的隊員和教師的N2n-1三、應用規律覺察這個規律后,能夠讓學生直接利用這個規律來解決前面提出的問題了,著時間的增加,全部接到通知的隊員數分別為1,3,7,15,31 15個隊員,只需要450人的合唱隊,最少花多少時間就能通知到每個人。總結：在解決實際問題的過程中,我們必需要認真的分析,觀看,理解題目的活。課題實施方案第3xxxx1xx制定本課題實施方案。一、指導思想以面對全體學生,一切為了學生的進展為宗旨,堅持以教研為根底,在搞好二、工作目標以塑科研型教師,育創型學生的總體目標,加大教育科研力度,以轉變教的效能,全面提高學生的本領和綜合素養。引導全體教師進取參與教育科研活動,提升教師隊伍的整體素養。三、科研原則：求真務實,大膽創。課題爭論以轉變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法,轉變學生的單詞跑,要結合自我的獨到見解搞爭論,拿出自我有特色的真東西。四、方針策略：三線并舉,齊頭并進。為了節約人力物力,提高工作效率,我們實行三線并舉,齊頭并進的工作方針xxxx教研活動,就日常教學中的試驗工作進展溝通,共同探討。五、工作措施1、強化職責,提高生疏,保證課題爭論的實效性。課題的爭論關系到寬闊的中小學生英語學習的前途,甚至關系到學生的終身命2、加強學習,更觀念,增加教育科研意識。組織全體教師學習英語詞匯規律記憶法、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關xx效性。3、健全科研制度,保障科研工作的順當開展。意識和合作意識,團結進取,共同提高。4、加強師資隊伍建設,不斷提高教師業務素養。體關心教學本領和課件制作的本領。5、努力探究教育改革,創設型教學模式。把課題爭論和學校的教研活動相結合,完善教師公開課溝通制度,在課堂教學課活動,爭論教材,溝通教法,并做好評價記錄。6、擴大溝通,尋求指導,堅持科研的前沿性。為了保證課題爭論的前沿性和開放性,課題爭論要爭取得到有關專家和學者的。要堅持科研的開放性,常常和其他學校相互溝通。六、課題爭論的方法和手段試驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。解爭論中存在的問題及其對策。點的詞匯進展分類匯總。七、實施步驟設計:(一)第一階段：預備階段〔xx1―xx3〕：(二)其次階段：實施階段〔xx4―xx9〕：課題成員及相關的教師在本校進展試驗爭論,深入開展針對不一樣學年段的學動的方法和規章。(三)第三階段：總結階段〔xx10―xx12〕對試驗進展全面總結,集合各種試驗材料,對試驗材料〔試驗爭論報告、〕進展分析和整理。撰寫成果報告。4一、課題的提出一節課的開頭就像整臺戲的序幕,也仿佛一首秀麗樂章的序曲。良好的開端成功習的能動性、自主性,創設有效的教學情境,有著十_大教師不斷積存學問、增長才能工作和科研檔案建設工作,以保證教研的正常進展。五、具體實施步驟調查學生現狀,建立科研檔案,搜集信息,健全制度。2、20XX43、20XX34、20XX105、20XX彰。一、課題的提出1、課題提出的背景《課標》將培育學生自主學習本領作為一項重要目標提出,而學生的有效預落實,對提高課堂教學質量舉足輕重,值得探討和爭論。針對這種現狀。我們提出先學后教的教學模式,即以學生為中心,先學后教。先學也就預習,自主學習,后教在學生自主學習及合作探究的根底上開展的教學活反思多年的英語教學,覺察大多數學生并沒有預習的習慣,更談不上有效性握預習的側重點？什么樣的課前預習最有效？等等,這些都我一向在思考的問題,也本課題要爭論的資料和意義所在。2、課題爭論的意義和有用價值經過爭論,找出影響初中生養成預習習慣的緣由有哪些,從而因材施教,對癥。3、課題名稱的界定預習的有效性指學生在教師講課前自學教師要教授的課的資料。初中英語中的策略、效果、科學性等。二、指導思想1、《課程標準》提倡：預習學習個體的一種獨立的探究活憑借已有的學問、生活閱歷和學習方法自主探究,從而激發學生的學習興趣,增加學生學好的信念,促進學生的進展。在課程理念背景下,預習不再單純為把握學問和技能而設置的2、認知建構主義有關理論：建構主義認為學習學生主動地在頭腦中建構學問效率。3、授之一魚,只供一餐；授之以漁,可享一生。指導學生預習學法指導的一好的效果。三、爭論目標1生帶著問題,帶著自我的思想自我的思維進入課堂,培育學生良好的預習習慣。23的本領,從而提高學生自主學習的本領,培育學生良好的自學習慣。四、爭論資料1、調查初中生英語課前預習的現狀。2、分析初中生英語課前預習效率不高的緣由。3、爭論適合初中生英語學習的有效性預習方法。五、爭論方法1不斷調整爭論方案。2現狀及存在問題。3法更科學、合理、有效。4、個案爭論法：對于爭論中消滅的特別學生或典型案例進展分析爭論。56、閱歷總結法：在課題爭論過程中實行總體規劃,分步推動的爭論策略,扎扎實實地做好爭論工作,依據爭論實踐所供給的事實,分析概括教育現象,挖掘現六、實施步驟〔一〕預備階段〔xx.12―xx.1〕1、加強理論學習,提高自身素養并積存資料,以先進的理論支撐課題的爭論。2、調查分析現狀,初擬實施方案。依據課題爭論目標設計調查問卷,進展調查分析,了解學生預習興趣,預習預習培育方案。〔二〕實施階段〔xx.2―xx.5〕策略與模式的爭論。1、指導學生預習,嘗試建立適合學生預習的方案。2激發學生預習的進取性。3、做好案例爭論,并不斷調整不一樣根底的學生的預習方案。4自覺進展課前預習的良好習慣。〔三〕總結階段(xx.5―xx.6)1、整理爭論過程中的資料,撰寫課題總結報告。2、修改課題爭論教學案例集和一些爭論成果。3、申報課題結題,并在教學中進展推廣應用。七、預期成果1的實效性。2、培育學生逐步養成自覺進展課前預習的良好習慣,為其終生學習奠定根底。八、課題爭論的保障措施1、學校高度重視者指導和幫助。2、學校資源豐富為本課題爭論供給優質的資源。3、課題負責人理論和實踐功底扎實7二、課題爭論背景：1、孔子說過：知之者不如好知者,好之者不如樂之者。興趣一種學習品質,我們：僅有當學生對所學學問產生深厚興趣并逐步養成愛學習,善思考的態度時,才難知難而進,鍥而不舍,從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。2、課程標準提出了學問與態度、情感與態度、過程與方法的三維目標,而情增加寵愛學習的情感。3、課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略,都表達了提高學生學習興趣的課程理念。可,在我們的四周有一局部學生有厭倦的心情,上課留意力不集中,小學生由于年齡特點的緣由,學習興趣易于轉移,穩定性差,所以,如經成為當務之急,成為當代教育一大問題,僅有留意培育學生的學習興趣,讓學生在愉悅的氣氛中學習生活,才能最大限度地調動學生學習的進取性和主動性。三、課題爭論的意義：1、興趣最好的教師、興趣成功的一半一切的一切說明學習興趣直接推動學生的學習進取性。2、個別學生之所以成為班級里的后進生,在很大程度上由于在學習過程中連師我們應領先激發和培育他們的學習興趣,增加他們的學習自信念。3、如今社會對于學生的誘惑太多,簡潔把學生的留意力吸引住,從而對學生提高班早已讓年幼的孩子喘可起來,讓孩子對學校、對學習產生厭倦的心理,到達了談學色變的程度,讓孩子對教師、對家長產生了叛逆心理,迫切需要學校留意學生的興趣激發,讓學生對學習產生內在需要,并努力學習。四、課題爭論的主要目標：1學習自信念的做法;2生安心學習,樂于學習,從而全面提高教育教學質量。五、課題爭論的主要資料：1、讓學校成為學生歡快的團體之家。利用一切可用資源與辦學條件,進取創2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中,鼓舞每一位教師以趣為借助多媒體等關心教學設施,理論聯系實際等各種方式方法讓教學過程到達課始,趣生;課行,趣濃;課尾,趣存讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。六、課題爭論的步驟及方法：1、學校努力改善學校的硬件設施,構建和諧、愉悅的育人環境;組織課題組生學習興趣、增加學生學習的自信念的舉措。、本課題爭論主要承受調查訪談法、文獻爭論法、閱歷總結法、行動爭論法。七、本課題爭論的預期成果：1期的效果。2或教學論文。3八、課題爭論組成員分工：課題組負責人：李萍負責課題爭論的總體工作,制定課題爭論方案、打算、申報課題,制定相關課題治理職責、制度,進展課題工作總結。九、課題爭論打算：課題爭論過程可分為三個階段：預備階段(20 年8月25-9月20日)：確定好課題以后,組織教師進展相關理論學習,研討、制訂課題爭論方案、打算,申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議,公布相關的課題治理職責、制度。實施階段(2010--12月)：以課堂教學為突破口,進展教學過程的改培育學生的學習興趣,樹立自信念,增加學習的進取性和主動性。總結階段(20題報告。撰寫爭論論文,推廣爭論成果。一、課題名稱：二、課題爭論對象：高中學生三、本課題爭論的理論依據及實踐意義：1、高中語文課程標準論述語文課程性質的根本特點人文性與工具性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文應用本領和必需的審美本領、探究本領,構成良好的思想道德素養和科學文化素養,為終身學習和有共性的進展奠定根底。在必修課程的目標上,閱讀與賞識板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為構成必需的傳統文化底蘊奠定根底。學習從歷史進展的角度理解古代作品的資料價值,從中〔范圍可參考附錄一《常見文言詞》〕〔作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》〕我們正以這一理論為立腳點,為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。經過高的目的。2、國內文言文教學改革爭論概況：文言文教學改革的呼聲越來越高,從改革策略來看,大多數爭論者側重于轉句酌,終極目標提高學生整體認知文言文的本領。相較于傳統的教學模式和結果,1913分,足見把握文言字詞用的教學之道。四、課題爭論的迫切性及必要性：。文言文教法僵化,課堂索然無味,學生缺乏自主探究的興趣。社會的語言進展趨勢影響著文言文的生存空間,社會不再重視文言文,中3、對學生關于學習文言文的作用進展問卷調查,效果十_大精深源遠流長的古代與現代思想的寶庫,與萬仞之遙的大師巨匠進展心靈的溝通,精神的對話五、本課題爭論的根本資料：1、課題爭論的根本資料------高中文言文的實效性教學方法,實效性――既運用靈敏生動的教學方法激發教師與學生的教與學熱忱,培育學生寵愛祖國文化的感學生有效內化學問,簡便應對考場內外晦澀難懂的文言文。課題重點 探究如何在課堂內外表達文言文的人文性、發揮文言文的工具性并使學生將文言學問有效內化的科學教法。的平臺。2、對課題所達目標和主要資料的論證爭論所達目標：經過爭論,探討高中文言文課堂實效性教學的根本形態,初步構成課程標準教學水平的提高和語文教學的進展供給有價值的參考。爭論使用方法：3〕爭論步驟：驗收結題三個階段。方案預備階段〔20xx3―20xx5〕：成立爭論課題爭論小組〔麗、舒菊利、王程婉、朱才智,余娟等教師為組員,組成課題小組〕。制定課題爭論方案、實施打算,做好開題論證。統一課題組教師的思想生疏〔〕。制定課題爭論的各項治理制度〔如對課題的具體開放落實到人,責職清楚扣等〕。選定調查對象〔學生〕情景及喜惡緣由。制定試驗課程授課打算〔包括負責上課教師及選定的年級〕。制訂課題人員具體分工表。方案實施階段(20xx6―20xx10對學生進展問卷調查,分析整理調查結果。每位課題組成員各自開放對實效性教學的探究、試驗,準時搜集材料。設計階段性的測評來檢驗現階段的課題開展情景,并作理論上的探究,以文字的形式對實施階段作理論爭論評估,為下一試驗階段的開放供給理論依據。不斷檢驗和修正爭論方案、實施打算：在實施階段的時間內,課題組成開展試驗性教學,并對教學存在的優缺點進展評估、總結。把理論成果發表于刊物。開展優質課觀摩活動。實效性教學的實踐水平。結題鑒定階段(20xx年11月―20 年2月)：寫有關爭論的結題報告。會開放爭論,在此根底上,再從總體上撰寫該課題的結題報告。〔如幫助師生走出文言文的教學誤區,提高文言文的教學效益,提高高三學生高考文言文答題的準確度等〕。3、對課題實施和完成條件的論證：負責人的爭論水平、組織本領和時間保證；參與者的爭論水平和時間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。六、課題實施和完成條件的可行性分析：1、課題組成員均有豐富的高中語文教學經受和突出的爭論專長。李世祥和張就,在省市級以上報刊發表論文十_大力支持。為了保證有充分的爭論時間,課題定期總結。課題組成員分工：〔略〕一、課題提出的背景1、促進學生全面和諧進展順應時代進展的要求。和諧教育就以科學理論為指導,以社會進展需求與人的自身進展需求相和諧為課程改革的需要。一輪根底教育課程改革的首要目標關注人的進展,重視學生的進展為課程改個學生的進展權利,為每一個學生制造和諧進展的時機。3、初中歷史課程中促進學生全面和諧進展,臨沂市課堂教學改革的根本要求。在臨沂市課堂教學改革的根本思路中明確指出,一輪課堂教學改革的目標,以 統領課堂教學改革,制定優質高效的課堂教學策略,促進學生全員進展、和諧進展、可持續進展和自主進展,全面提高課堂教學的水平與效率。和教改本領的需要。二、所要解決的主要問題1、目前初中學生學習方式單一被動,缺少橫向的、與同學之間的溝通,學習方式與學的方式的和諧統一。2、實行課程以來,教師為中心的傾向照舊存在,歷史教師要用”為學生終來創設師生關系、生生關系等的和諧。3、舊的義務教育課程,片面強調學問授受,不留意分析、理解、動手等綜合回歸到生活的和諧。從學問本位的灌輸到學生主動學習；從選拔評價到以評價促進展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩,讓孩子們的身心安康在求知的同時全面和諧進展。三、理論依據思想。蘇霍姆林斯基的人的全面和諧進展理論。他認為全面和諧進展的人,就齊來的人。要實現這樣的目標就必需實施全面和諧進展教育,`的。四、課題的爭論目的促進學生素養全面、和諧、充分、生動活潑的進展,實現歷史學科教育的整體五、爭論資料1、爭論歷史學科與其它學科課程之間的和諧。2、爭論學生的自主學習的方式與教師引導助學的方式的和諧統一。4、爭論歷史課程教育與社會生活的和諧進展。六、爭論方法調查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現狀進展調查、評估和爭論。得出試驗成效的爭論。七、爭論的原則1、以人為本的原則全面進展制造條件,打牢根底。2、主體性原則充分發揮學生的主體作用,樹立以人為本,以學定教的觀念,立足教師為主導氣氛。3、共性化原則導學生主動地、富有共性地學習,使每個學生都能得到充分的進展。4、趣味性原則以求學生趣味更和諧,和諧更趣味。八、爭論的具體策略及保障〔一〕轉變教育思想,更教育觀念,不斷提高自我思想素養。〔二〕的學習活動。〔三〕力求歷史學科教學與社會的進展同步。消滅的與生活、時代進展親熱相關的事物、現象、技術、動態。〔四〕增加對課程的整合本領。找準學科結合點和切入點。結合點歷史學科與其它學科之間的結合點,抓住了的切入點,抓住了這一點,就使靜態的書本學問,變為動態的學問。〔五〕改善評價方法。依據各年級學生的特點,建立相適應的評價指標體系。〔六〕校領導的指導和幫助。九、爭論的范圍與對象治、地理三個學科的局部教師、局部學生家長。十_大面積提高教學質量。