《海底兩萬里》:快速閱讀—科學與幻想之旅

名著導讀一、說教材二、說學情三、說教學目標四、說教法與學法五、說教學過程六、說教學反思目錄：名著導讀說教材七下語文第六單元名著導讀名著導讀部編教材基本體例名著導讀名著簡介讀書方法指導專題探究精彩選篇自主閱讀推薦名著導讀說學情沒有養成快速閱讀的習慣、畏難情緒

強烈的好奇心和探索欲

愛上閱讀名著

正確方法引導《海底兩萬里》是凡爾納的“海洋三部曲”之一，也是凡爾納的代表作。小說講述了一個神奇的故事：一位叫尼摩的船長駕駛自己設計制造的潛水艇“諾第留斯號”，在大海中自由航行。小說設想了潛水艇的強大功能，描繪了奇幻美妙的海底世界。而事實上當時人類還沒有發明如此先進的潛水艇，更沒有人潛入過深海底部，這不過是凡爾納的幻想。因此閱讀它，能激發學生探索自然世界和科學領域的興趣與想象力。名著導讀名著導讀說教學目標1、掌握快速閱讀的方法，提升學生的課外閱讀能力。2、運用快速閱讀，了解《海底兩萬里》故事情節，感受精彩的人物描寫。3、通過開展多種活動激發學生課外閱讀的興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學重難點：（則落在）感受精彩的人物描寫以及培養學生快速閱讀習慣上。名著導讀說教法與學法教師教法：創設情境法、啟發引導法學生學法：討論法、探究合作法名著導讀說教學過程課前準備：師生共讀《海底兩萬里》

（一）、情景導入設計思路：首先多媒體展示海底各種動植物的圖片，以及觀看海底世界的小視頻，讓學生直觀感受海底世界的精彩。然后出示《海底兩萬里》里精彩的片段描寫，讓學生齊讀片段，感受文字的魅力。教師追問：“這兩個片段來自哪部作品？”學生回答后，自然地引出導讀名著——《海底兩萬里》。與此同時多媒體簡介《海底兩萬里》的創作背景、作者和它的藝術特色。設計意圖：這樣設計既檢查了學生課前閱讀情況，又激發了學生強烈的探索欲，繼續閱讀這部作品。

（二）、暢游海底兩萬里——

閱讀分享活動一：了解內容凡爾納用文字作畫筆，在我們的腦海中描摹奇妙的海底世界。我們課前已自讀作品，請同學們用簡潔的語言概括《海底兩萬里》主要內容或復述你最喜愛的片斷。

設計意圖：能讓學生初步了解小說內容，激發學生閱讀興趣，為后面進一步的深入學習奠定基礎。（二）、暢游海底兩萬里——

閱讀分享活動二：熟悉人物1、請同學們扮演生物學家阿龍納斯和記者，用電視采訪的形式了解阿龍納斯眼中的尼摩，聽尼摩其人及探險經歷（小組合作，準備有價值的問題及合情理的回答）。2、為了讓更多的讀者認識他們，請同學們自主選擇喜歡的一個人物給他制作一張個性名片。要求名片中的文字介紹要精簡要凸顯人物特征。設計意圖：設計這樣兩個活動可以充分調動學生快速閱讀的興趣，并在閱讀之后對《海底兩萬里》有一個整體的感知。這兩個活動主要是感知小說情節，分析人物形象。這樣的活動開展既能讓學生暢所欲言，培養學生語言表達能力及傾聽能力，又能增強他們的閱讀興趣。（三）暢談海底兩萬里——

閱讀方法活動一：學生讀書方法談學生回顧前三次名著導讀課《朝花夕拾》：消除與經典的隔閡《西游記》：精讀與跳讀《駱駝祥子》：圈點與批注談這次自讀《海底兩萬里》運用了哪些讀書方法？（三）暢談海底兩萬里——

閱讀方法活動二：教師讀書方法談快速閱讀方法是指讀者從文字中間迅速吸收有用信息的一種方法。快速閱讀方法

①瀏覽法。②掃讀法。③跳讀法。④尋讀法。

設計意圖：此環節主要是讓學生掌握快速閱讀的方法，加快閱讀速度，擴大閱讀量，讓學生在量的積累上有所突破。（四）暢想海底兩萬里——

閱讀拓展1、《海底兩萬里》是一部純虛構的科幻小說。書中哪些想象事物如今已變成了現實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發展的某些關系嗎？2、小說最后的結尾說：“我們當時眼看著要被吸進大漩渦了，不知怎么忽然又被甩了出來。鸚鵡螺號不見了！”康塞爾說。

那鸚鵡螺號會去哪兒呢？尼摩船長會去哪兒呢？他們的命運又如何？設計意圖：這個環節能讓學生思考幻想與科技的關系，同時又學以致用，在具體的閱讀中掌握快速閱讀的技巧，增強學生閱讀的興趣。請你用本節課學的快速閱讀法，欣賞凡爾納“科幻三部曲”中的最后一部《神秘島》，一定會給你意想不到的驚喜！設計意圖：這個環節能讓學生思考幻想與科技的關系，同時又學以致用，在具體的閱讀中掌握快速閱讀的技巧，增強學生閱讀的興趣。布置作業：（五）教師總結附板書板書設計

《海底兩萬里》（凡爾納）

科幻小說快速閱讀六、說教學反思回顧整個教學過程，我有了如下反思：1、這節課師生運用快速閱讀方法，了解了《海底兩萬里