《書戴嵩畫?！方虒W設計教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.理解詞句意思，能用自己的話講故事，并能體會課文蘊含的道理。教學重難點：1.借助注釋，理解詞句的意思。2.想象故事細節，能用自己的話講講這個故事。教學時間：1課時教學準備：多媒體課件、學生自主閱讀課文，疏通文意。教學過程：一、通讀——知文意1.由惠崇春江晚景圖畫，引出課題。板書課題，齊讀課題。2.請學生根據課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。3.指名讀第一自然段，正音。預設：強調“數”的讀音和意思。齊讀第一句，注意讀準三個多音字。4.指名讀第二自然段，正音。預設：強調“曝”的讀音和意思。5.齊讀課文。6.請同學們借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。要求：用“？”標出不理解的詞句，同桌討論。預設：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當問奴，織當問婢?！眱删涞囊馑?。7.采取學生對抗應答的方式，指名說說全文的意思。【設計意圖：初讀課文環節要求學生把課文讀通讀順并且讀出節奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環節對文言文的教學顯得尤為重要?！慷?、趣讀——入情境1.文中出現了哪兩個主要人物？自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現人物形象的詞句。2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。3.杜處士“尤所愛”表現在哪？想象他可能什么時候帶著？嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”。師范讀，生齊讀。4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現。5.指導讀好牧童說的話。6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的？試著演一演，邊讀邊表現出牧童的神態和動作。先自由練講，再指名嘗試。7.師生配合讀。8.面對牧童的質疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？試著說一說杜處士的表現和話語。9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換？說說你的理由。預設1：關注文章內容。預設2：關注人物身份。一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙?！驹O計意圖：此環節教學主要采取了學生自主朗讀與教師范讀指導相結合的方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養學生良好的朗讀語感。】三、想象——講故事1.用自己的話講講“他們”的故事。講故事要求：（1）故事內容符合原文意思，不要遺漏情節。（2）每個人都用講故事的語氣和聲調，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。（3）如果你能夠抓住人物的神態、動作、心理等細節，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！2.指名講故事，交流評價。3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發表了自己的觀點。齊讀后試補充填空：耕當問奴，織當問婢。畫牛當問（）。（）當問（）。4.小結并再讀全文。學情分析六年級學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內容。由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。高年級學生能講述故事大概內容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。但是把文言文轉換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時，高年級的學生在學習過程中能主動通過想象走進文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內容更豐富，更生動，并不容易。根據課程標準的要求，結合單元目標要求、教材內容及學情，本課教學的主要目標定為引導學生通過多種形式的誦讀，理解文章意思，展開合理想象，講好故事，并且懂得故事中的道理。將指導朗讀，理解重點詞句讀懂故事，展開想象講故事作為本課的教學重難點。效果分析通過本節課的學習，學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內容。由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。本文雖篇幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學生在理解文意，讀懂文本揭示的道理方面具有一定的困難。我們班學生能講述故事大概內容，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。但是把文言文轉換成白話文,口語化講述故事，具有一定難度。同時，學生在學習過程中能主動通過想象走進文本，加深理解，但是如何在講故事的過程中展開合理想象，深入情境，讓故事內容更豐富，更生動，并不容易。根據課程標準的要求，結合單元目標要求、教材內容及學情，本課教學的主要目標定為引導學生通過多種形式的誦讀，理解文章意思，展開合理想象，講好故事，并且懂得故事中的道理。將指導朗讀，理解重點詞句讀懂故事，展開想象講故事作為本課的教學重難點。教材分析《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品質以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優秀品質。課文有兩個自然段，刻畫人物神態的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現了故事中人物的神情狀態，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。評測練習：1.完成填空.畫牛當問（）。（）當問（）。2.復述故事內容。課后反思《書戴嵩畫牛》是部編版小學語文六年級上冊的一篇文言文，由北宋文學家蘇軾題跋而成的。講述的是唐代一個放牛的牧童勇敢的指出了著名畫家戴嵩畫中的錯誤，而作為畫作持有人杜處士，虛心接受牧童建議的事，贊揚了杜處士的虛心好學，牧童的實事求是，敢于向權威挑戰的優秀品質，揭示了“耕當問奴，織當問婢”的道理。因為是小古文，所以在教學的設計上得符合小古文的一些基本規律。我設計了五個板塊:一、導入--解題意。二、讀通--知文意。三、趣讀--入情境。四、想象--講故事。五、拓展--明事理。導入--解題意這一環節，我指導了學生理解“書”字，讀好課題《書戴嵩畫?！返耐ｎD的同時，向學生滲透“題跋”這一概念，讓學生明白什么叫題跋。(寫在書籍、碑帖、字畫等前面的文字叫"題‘’;寫在后面的，叫"跋‘’)告訴學生這篇文章就是蘇軾根據戴嵩畫的《斗牛圖》題跋而成的，擴充學生的知識量，讓學生初步明白什么叫題跋。在引導學生理解“書”的時候，聯系舊知，相機提問。比如:書湖陰先生壁的書。讀通--知文意環節。我的要求是:1、讀準字音，讀通課文。特別強調:"處、好、數、曝"是多音字，讀音要讀準。2、讀準節奏，再讀全文。我按照"讀準字音--讀出停頓--讀出趣味"，使學生在螺旋上升的練讀中，把握文意。3、我說意思，學生猜句子。借助注釋理解"尾搐入兩股間""軸""奴""婢"的意思。通過學生自讀、教師范讀、小組合作讀多種形式訓練，效果不錯，但仍有學生把杜處士的"處"讀成四聲。趣讀--入情境環節。抓住小牧童和杜處士的笑?讓學生再現情境，想象他們的神態、動作、語言分別會怎樣的笑，怎樣說，就怎么讀?讓學生在這樣一系列補白中，明白藝術源于生活，高于生活，樹立人物形象。這板塊的設計可能有難度，只有三分之一的學生能讀出趣味。這就要求教師備課的時候，一定要備學生，才能達到預期效果。想象--講故事。用自己的話講講"他們"的故事。(可以選擇文中不同的角色，講述自己的見聞或經歷。)例:我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……這板塊的設計對學生來說非常有挑戰性，由于時間太短，學生講得時候人物情感不夠突出。只有幾個同學講了故事，有些小小遺憾。我想如果前面讀通的環節緊湊一點，這個環節拉長一點，讓更多的同學參與進來，實際效果會更好。拓展--明事理。再讀課文，完成練習。古語云:"耕當問奴，織當問婢。"今人有云:養花當問()，作詩當問()，()當()，()當問()……君子是以務學而好問也。不可改也。由于前面的環節層層遞進，最后引導學生，智慧在哪里?智慧來自虛心向別人請教的事理。對學生來說降低了難度，通俗易懂?？傊Z文課還是應結合教學實踐仔細探索。在解讀文本上多花功夫，要準確理解把握語文要素，也不要忽略人文主題課標分析統編教材還是依據2011《語文課程標準》其實是語文工具性與人文性的統一。落實工具性，促進學生全面發展。雙線組元。特別是小學文言文“教什么”“怎么教”的問題.《書戴嵩畫?！愤@節課借助語言文字展開想象，體會藝術之美。教什么怎么教，老師必須要有精準的目標。目標要準確。版塊式教學，可以分為