一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹木獲者，木也；一樹百獲者，人也。——《管子·權修》百年大計，教育教師為根本；教育發展，師德師風是關鍵。第一頁第二頁，共40頁。教師、師德、師風解讀違反師德師風的現象及根源相關法律法規解讀目錄學高為師德高為范第二頁第三頁，共40頁。第一部分教師、師德、師風解讀第三頁第四頁，共40頁。教師傳道、授業、解惑者師德教師的職業道德師風教師的行為作風一、教師、師德、師風解讀第四頁第五頁，共40頁。師傳道授業解惑學高為師，身正為范。授人以魚，授人以漁。不憤不啟，不悱不發。第五頁第六頁，共40頁。有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心。做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。第六頁第七頁，共40頁。教育部師范教育司負責人介紹，教師專業標準主要有以下四個特點：

一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。第七頁第八頁，共40頁。三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。第八頁第九頁，共40頁。

幼兒園教師專業試行標準強調，幼兒園教師要將保護幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。該標準要求，幼兒園教師要有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。并具體要求幼教善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。該標準提出，各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關。標準指出，各級教育行政部門要完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習。第九頁第十頁，共40頁。幼兒教師應具備的條件和能力：1、老師具有合格幼兒園教師證書及保育人員資格。2、老師有親和力且情緒穩定，經常微笑，有耐心等待孩子自己完成該完成的事務。3、老師經常鼓勵孩子表達自己的經驗、想法與感受，會蹲下來傾聽孩子說話，以尊重及充滿興趣的態度回應。4、老師能欣賞孩子的優點，經常以具體的贊美鼓勵孩子的正面行為，不以打罵處罰的方式處理孩子的不良行為。5、老師對孩子的情緒化及行為表現十分敏感，能接納孩子的情緒，能從容平和地處理孩子的紛爭。第十頁第十一頁，共40頁。

小學教師專業試行標準征求意見稿強調，教師要了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。該標準要求，小學教師要了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。標準要求，小學教師要信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。要尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。標準提出，小學教師要了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。第十一頁第十二頁，共40頁。

中學教師專業試行標準要求教師尊重學生個體差異，標準要求，中學教師要了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，并根據其形成特點，有針對性地組織開展德育活動。并要求教師要了解中學生群體文化特點與行為方式。標準強調，中學教師要以師德為先，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。第十二頁第十三頁，共40頁。

標準要求，中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展；信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。在教師專業素養方面，標準要求，中學教師要尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育。要引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

第十三頁第十四頁，共40頁。第二部分違反師德師風的現象及根源第十四頁第十五頁，共40頁。（一）違反師德師風的典型現象1.在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；2.在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；3.在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生的；4.在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；5.體罰學生的；第十五頁第十六頁，共40頁。6.以侮辱、歧視、孤立等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；7.騷擾學生或者與學生發生不正當關系的；8.索要或者違反規定收受家長、學生財物的；9.開展或者組織參與針對學的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取個人利益的；10.不聽勸阻，組織、要求、誘導學生參加校外有償補課，或者參與校外培訓機構對學生有償補課的。第十六頁第十七頁，共40頁。暴力教師劉麗娜

2007年3月19日上午，一名19歲的女教師劉麗娜第一節課便讓41名學生全部站著上，不允許寫字。第二節課更為離譜，竟讓學生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個開始，便改用刀鋒，在每個學生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時哭聲一片……據劉麗娜稱，她之所以有這樣的動機，只是為了孩子們“好好學習”。據悉，劉麗娜已被刑事拘留，對該事件負有領導責任的侯村鎮總校部校長和東高固村小學校長已被撤職。

第十七頁第十八頁，共40頁。

辱罵聲中殞落的花朵

2003年4月12日，按照學校的要求，重慶市一名字叫丁婷（化名）的學生應于上午8時到校補課，但未按時到校，其班主任汪宗惠詢問她遲到的原因，用木板打了她，并當著某同學的面對她講：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格。”12時29分左右，丁婷從該校中學部教學樓八樓跳下，經搶救無效，于當天中午12時50分死亡。經過重慶市渝中區人民法院審理一審宣判，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判處有期徒刑一年，緩刑一年。

第十八頁第十九頁，共40頁。安徽“楊不管”

2008年6月12日，吳店中學七年級二班上午的最后一堂課是地理。當課上到大概一半的時候，坐在第三排的陳某和楊某不知為什么突然發生了爭執，隨后兩個人在課堂上當著正在上課的老師的面打了起來，而且越打越兇。被同學拉開后，楊某突然頭部向后仰起，搭在后排同學的課桌上，同時全身顫抖、口吐白沫。幾位同學將楊某抬起來，送到學校附近的長豐縣第四人民醫院吳店分院。但是晚了，年僅14歲的他永遠離開了人世。學生在正在上課的課堂上死了，而且就在老師的眼皮底下，讓人難以想象。一位學生說，打架時，楊老師并沒有當即制止，其間只說了一句“你們有勁的話，下課后到操場上打”。后來也沒有送被打學生前往醫院，而是繼續上課直至下課。事情發生后，長豐縣、鄉兩級政府和教育部門多次召集雙方學生家長、楊老師和吳店中學負責人協商此事，并由長豐縣教育局、雙墩鎮政府出面協調。6月27日，各方就此事達成了協議。根據這份協議，由陳某、授課教師楊某和學校承擔賠償費用共20.5萬元。該起事件被媒體曝光后引起極大關注，當事老師楊經貴也因此被網友稱為，成為與“范跑跑”相媲美的熱點人物。第十九頁第二十頁，共40頁。“紅黃藍”虐童事件2017年11月，北京市朝陽區管莊紅黃藍幼兒園（新天地分園）多名幼兒身上現針眼，11月22日下午，幼兒園有家長向公安機關報警，反映懷疑其孩子在幼兒園內受到侵害，朝陽警方接到報警后，立即成立專案組，依法開展調查取證工作。11月28日，北京市公安局朝陽分局通過“平安朝陽”官方微博再次對紅黃藍新天地幼兒園事件進行通報。經公安機關調查，朝陽區紅黃藍新天地幼兒園教師劉某某(女，22歲，河北省人)因部分兒童不按時睡覺，遂采用縫衣針扎的方式進行“管教”。因涉嫌虐待被看護人罪，現劉某某已被刑事拘留。11月29日北京紅黃藍兒童教育科技發展有限公司官方微博發布道歉信。經查，朝陽區教委主任肖汶、副主任付琳，存在對民辦教育機構監管缺失的問題；朝陽區教委社會力量辦學管理科科長韓斌，工作中存在失察失責、履職不到位的問題。針對以上情況，朝陽區紀委、區監委決定對上述責任人員予以立案調查。

第二十頁第二十一頁，共40頁。（二）師德師風建設缺失的原因分析1.社會因素：隨著知識的價值不斷被社會強調與認同，教師的勞動成果作為一種特有的“商品價值”得到越來越多的心理感應。當前，中小學教師開始追求自我價值的實現。在市場經濟背景下，如果缺乏相關機制的制約，一些教師容易過分追求功利，在個人利益與社會利益發生沖突時而傾向選擇個人利益，導致職業行為出現偏離。同時，隨著“互聯網+”時代的到來，新媒體等媒介的不斷介入，部分負面事件傳播效應巨大，對教育的高尚地位產生了前所未有的沖擊。教師因為社會聲望受到一定程度的削弱，容易對工作產生倦怠感。

第二十一頁第二十二頁，共40頁。（二）師德師風建設缺失的原因分析2.學校因素：一些中小學校，師德師風機制不健全，對上級的政策、法規落實不到位，執行不到位。中小學只重視學生成績的提高，忽視了對學生的道德教育，師德師風教育也僅僅局限于空洞、理論性的說教，缺乏實際可行的措施。特別是在農村中小學校，師德教育體制還不完善，師德師風建設的目標尚不明確，師德考核評估系統缺乏系統性和科學性，師德師風教育制度和監督激勵機制尚不健全。

第二十二頁第二十三頁，共40頁。（二）師德師風建設缺失的原因分析3.教師因素：一方面，在傳統教育體制下，教師與學生的關系變成了一種具有嚴格等級次序的人身依附關系。傳統的教學觀念是學生要以教師作為絕對的權威，任何對教師的冒犯和不尊敬行為，都被視為對師道尊嚴的挑釁，必將受到一定懲罰。另一方面，在經濟全球化時代，市場經濟和西方文化也或多或少影響了人們的價值觀。在新舊觀念轉換階段，部分教師的價值取向變得紊亂，喪失了原來以服務學生為目的的價值觀。再者，教師行業與其他行業工資水平的差異，生活壓力的加重，也會對教師的心理產生不良影響，從而導致出現一些師德問題。

第二十三頁第二十四頁，共40頁。第三部分相關法律法規解讀第二十四頁第二十五頁，共40頁。中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。“愛國守法”——教師職業的基本要求。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。“愛崗敬業”——教師職業的本質要求。第二十五頁第二十六頁，共40頁。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。“關愛學生”——師德的靈魂。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。“教書育人”——教師的天職。第二十六頁第二十七頁，共40頁。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。“為人師表”---教師職業的內在要求

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。“終身學習”——教師專業發展不竭的動力。第二十七頁第二十八頁，共40頁。第四部分學高為師德高為范第二十八頁第二十九頁，共40頁。師德師風“一二三四五六”一個忠誠：忠誠黨的教育事業

兩個服從：服從大局、服從領導三個熱愛：熱愛學校、熱愛班級、熱愛學生第二十九頁第三十頁，共40頁。四個關系：家務與工作的關系、份內工作與份外工作的關系、吃虧與便宜的關系、提出意見與尊重人格的關系

五個自覺：自覺學習、自覺守紀、自覺清廉、自覺共事、自覺創新師德師風“一二三四五六”第三十頁第三十一頁，共40頁。六個意識

師表為范――師表意識德育為首――育人意識容人為懷――胸襟意識教學為主――課堂意識質量為上――質量意識自省為本――自省意識

師德師風“一二三四五六”第三十一頁第三十二頁，共40頁。

一個孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。”

陶行知第三十二頁第三十三頁，共40頁。

在教一年級時，孩子們還沒來報到之前，斯老師會拿著學生的名單，一家一家去家訪，了解孩子的個性特點，有什么喜好，所以當斯老師在開學時見到孩子們時，她對他們已經非常熟悉了。她就再也沒離開過小學教育這塊土地。在70年的執教歲月里，斯霞老師不僅桃李滿天下，最突出的就是她的“童心母愛”論。用她的解釋就是：作為一名教師，不僅要掌握知識，更要有童心，有母愛。要與孩子打成一片，把學生當作自己的孩子一樣來看待。斯霞第三十三頁第三十四頁，共40頁。結語第三十四頁第三十五頁，共40頁。老師，您聽我說文/朱秉新親愛的老師：知道今年您要教我，我好高興。在這一年的開始，我想向您吐露我的心聲，讓您了解我的需要。希望這一年內，我能好好接受您的教導，同時也讓我從內心欽佩您敬愛您。1．老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是一架教書機器。2．老師，請您不僅僅教書，更要教我們學生。3．老師，請您把我當一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼。4．老師，請您不要單看我成績，更要看我所做的努力。5．老師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓