《信息采集——Python變量》教學設計信息技術六年級上冊單位：平度市仁兆鎮冷戈莊小學姓名：《信息采集——Python變量》教學設計教學目標：1.知識與技能（1）理解變量的概念及作用（2）變量的使用方法。（3）理解表達式的構成2.過程與方法通過小組協作的方式，掌握變量的概念和使用。3.情感態度價值觀鼓勵學生的創新意識，培養學生的編程思維。在操作過程中培養學生認真細致、一絲不茍的學習態度和協作互助的學習精神。教學重點難點：教學重點：變量的使用方法。教學難點：變量值的修改課時安排：1課時 教學過程：一、創設情境，導入新課同學們，我們日常生活中經常采集一些個人信息，尤其這次我們青島的新冠疫情需要全民檢測，大家說我們在核酸檢測前都有哪些信息需要采集？同學們爭先恐后的回答這次核酸檢測，回答最踴躍的小組獎勵小紅花一朵。為了存儲采集的這些信息，在Python里我們會用到一個東西，就是“變量”，那什么是變量呢？今天我們就來學習。二、任務驅動，小組協作。1、任務一：查看導學案，弄明白什么是“變量”，找出“變量”的定義。請同學們啟動Python軟件，完成的同學請用標準的坐姿告訴我。學生嘗試練習，并弄明白變量的創建，變量的作用。針對導學案示例老師提問要存儲哪些信息？信息的具體數據分別是什么？嗯，大家回答的非常對，剛才這部分內容學得認真，理解的到位！獎勵小紅花哪位同學說一下如何創建變量？xx同學，請！（生描述，必要時其他同學補充）他思維縝密，語言規范，真是一位優秀的編程小達人，為你們組加小紅花。起一個變量的名字，并給它存儲一個數據，用哪一個符號給變量存儲數據呢？對這里用到了“=”，在Python里，它稱為賦值運算符。它的作用是什么？生：把右邊的值賦予給左邊的變量/將右邊的數據存儲在左邊的變量里面了（答對的給予獎勵）這里要與數學中的等于號”=”區分開.2、任務二：閱讀代碼并嘗試，并學習變量的命名（1）閱讀導學案任務二中的代碼。（2）和你同位交流變量的定義和使用（3）編寫腳本，完成變量的存儲和輸出能不能用中文作為變量的名字？數字可以做變量名字嗎？通過剛才的操作和思考，大家能不能找出變量的名字需要注意哪些問題？生1：變量名不能用中文和也不能全是數字（獎勵）生2：可以用字母（獎勵）大家看一下導學案，找到變量的命名需要注意哪些問題1） 變量名不能以數字開頭，只能以字母和下劃線開頭；2） 變量名字不能和Python保留字相同，比如不能定一個變量print.你們都是善于思考的好孩子，我們不僅能找到問題，還能解決問題，老師告訴大家一個秘密，變量之所以稱之為變量，是因為它里面存儲的數據是可以改變的。任務三：小組協作，探究并操作變量值的修改我們每天測量的體溫都在變化，我們要把體溫數據及時的記錄和更新。當有一天我們的體溫高于37.3℃的時候，我們就應該在家隔離休息了，不可以來學校了。我看有些同學已經完成了，抓緊幫一下組內的其他同學并把你的想法在小組內交流一下。大家都完成的差不多了，哪一位來展示一下你的輸出結果呢？學生展示自己所編寫程序運行之后的結果。（成功的小組獎勵）通過上面運行結果，我們可以發現變量t里面一開始存儲的是36.2，在輸出之后我們將37.5賦值給了變量t，此時變量里面存儲的是37.5，原來的數值就被覆蓋掉了。三、拓展延伸，鞏固提高。其實賦值運算符“=”右側的內容還可以更豐富一些，比如表達式現在請同學們綜合運用所學知識，先以小組為單位以導學案為指導討論交流一下什么是“表達式”？誰能在自己的程序里面列舉一下？并把這些表達式用print語言輸出一下看看是什么結果學生展示環節（并獎勵）各種各樣的表達式總結：用變量和運算符組成的式子，我們稱之為表達式。對于表達式，計算機會計算出表達式的計算結果出來，這一特性非常重要，請牢牢記住。任務四：小組協作，動手練習已知長方形的長是20，寬是10，求出長方形的周長。大家開始放手去做老師巡視并指導相關問題最終每個小組都展示一下小組程序，大家點評。（獎勵）四、課堂小結這節課你有哪些收獲？生1，生2，生3……五、課后作業這次疫情我們需要的特別多的信息，大家能不能編寫一個程序，這個程序里盡量多的存儲各種我們需要的信息。哪個小組的收獲最多，恭喜x小組，其他同學表現的也非常棒，讓我們把最熱烈的掌聲送給優勝小組也送給我們自己。希望同學們在編程的路上越走越遠，收獲更多的成果，下課。附板書設計：信息采集——Python變量變量的定義存儲數據變量值的修改：t=36.2t=37.5print(t)#結果是37.5表達式四則運算符號：加+減-乘*除/表達式a+b+3*t《信息采集——Python變量》學情分析六年級的學生，已經具備了一定的信息技術知識儲備，對于信息技術的學習有一定的的基礎，但是python語言相對之前的信息技術知識比較抽象，難以理解，所以如何將抽象的編程語言具體化，便于學生理解顯得十分重要。本節課的教學結合六年級學生的特點，注重教育回歸生活，淡化說教，從學生生活的例子導入，激發學生的學習興趣，以小組合作、自主探究的方式，教會學生自主學習，并對學生進行獎勵，讓學生體會成功的喜悅。最后教會學生用編程的思維解決生活中的問題，真正做到，從生活中來到生活中去，實現了教學目標。《信息采集——Python變量》效果分析本節課基于學生核心素養的培養做到了以學生為主體，關注學生，同時以學生身邊的的事來激發學生學習的熱情，便于學生理解。并且在教學過程中用任務驅動的方式，分小組完成任務，讓學生在小組合作的過程中學會合作和分享，同時培養了學生自主探究的學習方式。整個過程中，充分做到了學生為主體，教師為主導，將學生生活整合到課堂教學中，把抽象的編程知識具體化，便于學生理解，最后教會學生用編程的思維解決生活問題，真正做到了從生活中來，到生活中去，有助于學生核心素養的提升。《信息采集——Python變量》教材分析本節課是在之前學習了python的基礎輸入、輸出語句后更高層次的學習內容，將為之后學習python中數據的運算打下良好的基礎。學生普遍在學習編程語言的過程中會感覺枯燥無味，難以理解，因為程序語言本身比較抽象，但對學生的邏輯思維能力和想象力的提升很有幫助，所以，如何能夠將抽象的程序語言具體化，讓學生輕松愉悅的理解程序語言十分重要。本節課的教學結合六年級學生的特點，注重教育回歸生活，淡化說教，從生活中學生背的書包等與生活緊密相關的例子引入，將抽象的變量具體化為書包和盒子，從而化抽象為具體，讓學生真正理解變量的概念和使用方法。同時，教會了學生在實際生活中用編程的思維考慮和解決問題，真正做到了從生活中來，到生活中去。《信息采集——Python變量》評測練習任務一：查看導學案，弄明白什么是“變量”，找出“變量”的定義。Python里面創建一個變量很簡單，只要起一個變量的名字，并給它存儲一個數據即可。舉例student=”小明”#定義一個名為student變量，存儲“小明”dizhi=”冷小”#定義一個名為dizhi變量，存儲“冷小”tiwen=36.2#定義一個名為tiwen變量，存儲小數36.2任務二：小組協作，動手操作，閱讀代碼并嘗試student=“小明”tiwen=36.2print（‘姓名：’，student）print（‘體溫：’，tiwen）任務三：小組協作，探究并操作變量值的修改t=36.2print(“變量t中保存的體溫是：”，t)t=37.5print（“變量t中保存的體溫是：”，t）實例代碼：a=20#定義變量a并賦值20，代表長b=10#定義變量b并賦值10，代表寬c=a+b+a+b#列出求長方形面積的表達式a+b+a+b,并把表達式的結果賦值給變量c（表示周長）print（“長方形的周長：”，c）#輸出兩部分內容：“長方形周長”和變量c中保存的數據運行結果長方形的周長：60《信息采集——Python變量》課后反思信息技術課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧，同時要求教會學生思維，用編程的思維解決問題。新課程改革使教學資料和教學方法都有了很大的改變，給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。一、激發興趣，調動學生用心性由于學生的好奇心重、好動，對于信息技術這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類型的練習，那么學習就會變得枯燥無味，尤其是python語言本身比較抽象，比較難理解。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。二、精講多練，集中學生注意力“精講”，是指對于學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發現的問題。三、加強課堂教學的互動互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，還會明顯的改善課堂紀律。四、提升教師自身的魅力要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。五、合理運用學科資源信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠程控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆――老師好厲害，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦；這就是要求老師要充分利用好課堂教學軟件！總之，任務設計源于生活，又服務于生活。通過讓學生利用自主探究解決生活中的實際問題，達到理論聯系實際，學以致用的目的，這樣的課堂學生愿意去主動探究。教學細節安排決定教學效果。整堂課大到教學環節的設計，小到每一個小任務，都是經過精心設計和安排。課堂結構緊湊，前后照應，首尾照映，給人一種完整感。因為內容較多，時間顯得較為緊張，最后的小結略顯倉促，如果有時間，讓學生總結、互評，效果會更好。《信息采集——Python變量》課標分析信息技術學科核心素養包括信息意識、計算思惟、數字化學習與創新和信息社會責任等四部分。Python立足于新課標中的計算思維，主要目的是為了培養學生的思維方式。舊課程標準突出綜合實踐性，新課程標準突出信息技術是一門基礎