第9頁共9頁班主任班?級管理工?作總結?一個班級?就是一個?集體，而?這個集體?的領頭羊?就是班主?任，班主?任工作的?成敗將影?響到班級?各項工作?的開展。?尤為重要?的是班主?任工作的?成敗，將?對學生的?能力、性?格等方面?產生難以?估量的后?果。僅就?本人的實?踐，談幾?點心得體?會：一?、用微笑?感化學生?班主任?工作中，?常會遇到?這樣一群?孩子，由?于環境、?家庭等各?種原因，?養成了一?些不良的?習慣：作?業不能按?時完成，?作業不夠?認真，一?切感到無?所謂……?作為一個?成功的班?主任，會?盡可能的?改變這種?困境。在?班級里，?班主任可?讓學生充?當小助手?，參與班?級的管理?：既能使?同學產生?一種輕松?愉快的學?習氛圍，?又能使小?助手得以?自我表現?，體現自?我價值。?當然，參?與班級管?理的同學?應該是廣?泛的，絕?不能把差?生冷落到?一邊，而?要讓其充?分感受到?自己存在?的價值，?從內心深?處迸出進?步的火花?。我們班?有兩名女?生，頭腦?靈活，為?人也很活?絡。可就?是不愛學?習，不愿?寫作業。?我了解到?她們的缺?點后，發?現她們缺?乏激情。?為了幫她?們樹立信?心，我請?她們擔任?小組長，?協助我檢?查其他同?學作業。?大概是她?們感受到?存在的價?值，開始?寫作業，?但仍不能?按時完成?，我卻故?意不知。?幾天后的?一次晨會?課上，同?學反映此?事，我裝?出驚詫的?樣子，深?表不信。?同學把她?們的作業?送上來，?我看了以?后，說：?“老師對?她們一向?很放心，?今天可能?由于什么?特殊的原?因沒有完?成吧!”?我瞥了她?們一眼，?只見她倆?把頭埋得?低低的。?從此，她?倆的學習?更加努力?了，學習?成績也扶?搖直上。?正是這種?“微笑”?，正是這?種所謂的?“信任”?從心靈深?處刺激學?生的心靈?，鞭策著?她們的行?動。二?、強化對?學生能力?的訓練?在某些方?面，必須?施加一定?的壓力，?使人接受?鍛煉，才?能促其發?展。有些?孩子存在?膽怯懦弱?的現象。?而這些孩?子又缺乏?基本的鍛?煉，漸漸?形成自我?封閉的性?格。在全?體同學面?前，甚至?連一句完?整的話也?說不出來?。對于這?樣的學生?，班主任?不能聽之?任之，而?應積極創?造情境，?逐步培養?其自信心?，促其性?格朝健康?的方向發?展。我曾?悄悄地對?一位性格?內向，很?文靜的男?孩子說：?“老師這?幾天較忙?，對班級?管理可能?力不從心?，你愿意?幫我代管?幾天嗎”?看著我誠?懇的目光?，他接受?了。(班?主任工作?總結)之?后，我宣?布讓他代?管幾天班?級，幾天?中，我觀?察他，發?現他能夠?組織學生?早讀，組?織學生掃?地，有條?不紊地組?織班級工?作。他開?始變化了?，并且變?化出乎意?料：性格?開朗活潑?了，似乎?變了一個?人。他的?變化，更?加堅定了?我讓孩子?們“跳起?來摘蘋果?”的信心?，我總是?尋找各種?機會，從?各個方面?培養學生?的能力，?讓孩子們?得到了應?有的發展?空間。?三、平等?地對待每?個學生?一個班級?猶如一個?家庭，班?主任也應?像家長一?樣平等地?對待每一?個學生。?有些孩子?，屬于“?散放型”?，家長沒?有輔導孩?子的習慣?。而是聽?之任之，?加之其它?方面的原?因，孩子?在學習上?表現出較?大的差異?。班主任?不能依據?成績主觀?去給他們?下結論，?進而呈現?出喜愛和?冷落。總?有些班主?任偏向于?心目中的?好學生，?讓他們享?受一些特?殊的“待?遇”：座?位安排在?前面，犯?了錯誤可?以不處罰?，各類活?動優先考?慮。其實?，這樣的?結果是可?怕的，容?易使學生?走向極端?。好學生?因此而驕?傲自滿，?差學生則?極易失落?，自暴自?棄。班主?任的角色?就是一個?平衡杠，?調節學生?的心理，?對差生給?予一定的?關懷，善?于發現他?們的閃光?點，及時?給予肯定?。而對易?驕傲的學?生，則適?當的來一?個“當頭?一棒”。?學期結束?時，不能?把“優秀?學生”等?稱號授予?固定的幾?個學生范?圍內，拿?出一定比?例的名額?，優先考?慮進步較?快的同學?。讓“精?彩極了”?和“糟糕?透了”同?時回響在?每個同學?的耳邊。?讓這兩種?聲音共同?匯集成一?種愛，激?勵每個同?學的健康?發展。?在工作中?，還存在?一些無法?改變的學?生的惡習?，如隨便?張口罵人?，即使有?些壞習慣?能夠改了?，但又出?現反復現?象，令人?非常頭疼?。有些壞?習慣還需?要家長的?配合已達?到治標治?本的目的?，才能見?成效。?小學班主?任工作千?頭萬緒，?只要我們?以“愛”?作為基礎?，以學生?的全面發?展作為目?標，以創?新的教育?方法作為?動力，就?一定能將?班主任工?作做好!?班主任?班級管理?工作總結?（二）?平凡的班?主任工作?，是讓學?生提高能?力、養成?習慣、塑?造人格的?工作，又?是一件瑣?碎、繁忙?的工作。?因此，要?做好這項?工作，必?須花很大?的精力和?努力。在?領導的關?心、科任?老師的齊?心協力下?，圓滿地?完成了本?學期的各?項任務。?我把這學?期的工作?小結一?、了解學?生，做學?生的朋友?，樹立威?望。"?誰愛孩子?，孩子就?會愛他，?只有用愛?才能教育?孩子。"?班主任要?善于接近?孩子，體?貼和關心?學生，和?他們進行?親密的思?想交流，?讓他們真?正感受到?老師對他?的親近和?"愛"。?這是班主?任順利開?展一切工?作的基礎?。研究學?生是教育?取得成功?的必要條?件，最好?的途徑是?通過活動?觀察。了?解班風、?學風，了?解全班主?要的優缺?點并分析?其原因所?在，了解?家長普遍?的文化層?次，找到?亟待糾正?的弱點;?二要研究?學生的個?性特征(?包括能力?、氣質、?性格、愛?好等)，?了解個人?的生活環?境，掌握?哪些是積?極分子，?哪些是特?別需要注?意的學生?等等。在?親近與研?究學生的?過程中，?班主任要?努力展現?自身廣博?的文化與?高尚的道?德情操，?使學生對?你"既親?近又崇拜?"，既認?定你是值?得信賴的?老師，又?把你當作?好朋友，?樹立起班?主任崇高?的威望。?那么，你?的教育可?能取得事?半功倍的?效果。?二、班干?部隊伍的?培養。?一個班的?集體面貌?如何，很?大程度上?是由小干?部決定的?。小干部?對班集體?有著"以?點帶面"?和"以面?帶面"的?作用，我?稱他們是?"班主任?的左右手?。"所以?唯有慎重?地選拔和?培養干部?隊伍，班?主任工作?才能逐漸?從繁重走?向簡單與?輕松。當?選的干部?應具有較?強的號召?力和自我?管理能力?。干部隊?伍的組建?不能僅僅?作為一種?形式存在?，班主任?必須精心?培養：其?一，要大?力表揚干?部優點，?宣傳他們?的先進事?跡，幫助?小干部樹?立威信;?其二，在?鼓勵干部?大膽工作?，指點他?們工作方?法的同時?，要更嚴?格要求干?部個人在?知識、能?力上取得?更大進步?，在紀律?上以身作?則，力求?從各方面?給全班起?到模范帶?頭作用，?亦即"以?點帶面"?;其三，?培養干部?團結協作?的精神，?要能夠通?過干部這?個小集體?建立正確?、健全的?輿論，帶?動整個班?集體開展?批評與自?我批評，?形成集體?的組織性?、紀律性?和進取心?，亦即"?以面帶面?"。三?、加強常?規訓練。?良好的?常規是進?行正常的?學習和生?活的保障?，一個學?生調皮搗?蛋、不合?常規的舉?動往往會?使一堂好?課留下遺?憾，使整?個集體活?動宣告失?敗，甚至?使全班努?力爭取的?榮譽付諸?東流，直?接影響到?班集體的?利益。因?此，要扎?實有效地?加強一個?學生的常?規訓練。?訓練的內?容包括《?小學生守?則》和《?小學生日?常行為規?范》要求?的常規、?課堂常規?、集會和?出操常規?、衛生常?規、勞動?常規等等?諸多方面?。訓練可?以通過集?體或個人?、單項強?化或全面?優化相結?合的方式?進行(根?據具體情?況選擇)?，務必使?每個學生?具有"服?從集體，?服從命令?"的思想?，具有自?我約束力?，形成習?慣，保證?整個班集?體隨時表?現出"活?而不亂，?嚴而不死?"的良好?班風班貌?。四、?激發學生?競爭意識?。競爭?是一股巨?大的、潛?在的、其?它任何外?力都不可?能達到或?代替的動?力。班主?任應在班?內掀起激?烈的、持?久的競爭?活動。必?須強調，?這是"互?助"、"?友好"的?競爭而不?是"敵視?"和"保?守"的競?爭，其目?的是為了?取得共同?的`、更?大的進步?。激發與?外班學生?的競爭意?識：從集?體活動的?表現、班?級榮譽的?爭取、留?給老師的?印象以及?個人獲將?情況等等?多個方面?激發全班?由整體到?個人的與?外班的競?爭意識。?這也是一?種集體主?義精神的?培養。?班主任班?級管理工?作總結（?三）班?主任是班?集體的組?織者和指?導者，是?促進學生?全面健康?成長的骨?干力量。?作為一名?班主任，?在班級管?理中，諸?如處理學?生之間的?糾紛，幫?助后進生?轉化等問?題上，不?應是單純?的空洞的?說教，而?應該用“?美”去誘?導感化。?它的前提?是教育者?與被教育?者應建立?一種平等?的和諧的?關系，這?樣在處理?問題時，?可以不傷?害學生的?自尊心，?從而培養?學生健康?的內在美?。我做?了三年的?班主任，?我注重的?是情感教?育。因為?良好的情?感，能使?人的精神?得到滿足?，給人以?溫暖和動?力。教師?對學生的?積極情感?既可以調?節教師自?身行為的?功能，又?可以激發?學生，縮?短師生之?間在客觀?上和心理?上的距離?。從而取?得更好的?教育效果?。把情感?融于教育?之中，是?歷史的必?然，是素?質教育的?必然趨向?。怎樣?發揮師生?情感在教?育中的效?益呢我從?以下幾方?面做的。?1、體?現尊重、?信任，啟?發自覺。?作為教?師情感最?起碼的體?現是要尊?重信任學?生，遇事?啟發自覺?。學生受?到老師的?尊重信任?，就增加?自尊、自?愛、自強?的情感，?產生積極?向上的動?力，他所?做的每一?件事都可?能會收到?事半功信?的效果，?至少他的?積極性被?挖掘出來?了。在教?育活動中?，師以鼓?勵為主，?批評為輔?;疏導為?主限制為?輔;表揚?為主，懲?罰為輔。?特別是對?后進生或?犯錯誤的?學生，師?更不能諷?刺挖苦，?惡語傷人?，也決不?要輕易下?結論，急?于把自己?的認識強?加于學生?，而應該?深入了解?，冷靜分?析，啟發?學生認識?為什么錯?，錯在哪?里，應該?怎么辦從?而使學生?認識為什?么錯，錯?在哪里。?在教育過?程中能屬?于情感教?育，要尊?重信任學?生，學生?才會有學?習的動力?。2、?平易近人?，講究民?主。平?易待人，?發揚民主?，既是人?與人間相?互關系的?體現，又?是充分發?揮每個人?的智慧才?能和形成?集體凝聚?力的重要?保證。師?生關系不?要有高低?之分，要?知道師生?關系應該?又是朋友?關系，是?教學相長?的關系，?師不要以?“師”自?居，來壓?制學生，?讓學生感?到有一種?晨畏懼感?。在教學?活動中要?做到活潑?、輕松，?同時充分?發揚民主?，變學生?由教育的?客體為主?體，增強?學生自我?教育感，?從而帶動?整個集體?的自覺性?，責任性?和榮譽感?，使每個?學生的才?能得到鍛?煉和提高?。3、?對學生熱?情關心，?正確疏導?。學生?在學習過?程中時常?會遇到各?種困難和?阻力，他?們都被缺?乏必要的?分析判斷?能力，有?些學生受?社會上各?種不良因?素的影響?，抵檔不?住各種誘?感，難免?會產生一?些糊涂的?認識，在?這種情況?下就需要?教師理解?他們，為?他們排憂?解難，掃?除前進中?的障礙，?給以熱情?，給以關?心，喚起?他們前進?的動力。?關心學生?首先要了?解學生，?注意并觀?察分析學?生的情況?，及時解?決學生生?活、學習?、思想等?各方面問?題，要有?誨人不倦?的精神，?熱情誠心?，正面疏?導，積極?等待學生?的覺悟。?這樣，教?師就能撥?動學生的?心弦，使?他們逐步?覺醒，自?覺認識，?其進步也?就會穩定?扎實。學?生也能感?覺到，他?們是在溫?暖的環境?中學習。?4、嚴?格要求，?一視同仁?。學生?的品德的?好環和良?好的學習?習慣，是?在平時嚴?格要求與?訓練中逐?步形成的?。有句俗?話叫“嚴?師出高徒?”，當然?嚴格要求?必須是合?理的，善?意的，為?學生所能?理解所能?接受的，?對學生的?要求一視?同仁，不?論學生智?力或強或?弱，服從?與調皮，?先進與后?進，與教?師或親或?疏等。如?果教師有?偏見偏愛?，對學生?要求不一?，就會使?一些學生?自視優于?別人，放?松對自己?的要求，?而另一些?學生心靈?深處則會?刻下自卑?的傷痕，?其結果是?二者的積?極性都會?受到損害?。同時讓?學生也要?感覺到，?他們是在?平等的條?件下學習?，沒有貧?富之分，?沒有重視?和鄙視之?分讓他們?放心地投?入到學習?之中。?5、以身?作則，為?人師表。?“身教?重于言教?”，這是?教師必須?遵循的重?