本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年長方體的認識教學設計與反思(四篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

長方體的認識教學設計與反思篇一

在課的開始，我讓學生說自己生活中發現的形狀是長方體或正方體的物體，學生的興趣立刻被激發出來，都踴躍的發言，有大量同學一次就說出好幾種物體，可見，學生在日常生活中已經積累了豐富的生活經驗，同時也讓學生體會到數學就是來源于生活，離不開生活。

本課我兩次用到小組合作學習，第一次是在探究長方體的特征時，我讓學生四人一小組，拿出自己課前準備的學具(牙膏盒)，看一看，量一量，比一比，通過合作完成匯報表，學生在合作時參與積極性很高，通過合作完成了表格中的好多項，但對于長方體面的大小關系和棱的長度關系，學生在總結填寫時話語不夠簡練，我在巡查時及時予以指導，學生很快地就用簡練的話語概括出了長方體的特征。

其次次是在探究正方體的特征時，由于有了探究長方體特征的經驗，學生把握了探究方法，利用遷移思想，學生的其次次小組合作很輕松，懇切地體會到合作的樂趣。通過小組合作探究，學生親身經歷了探究的全過程，認識更深刻。

在教學中，我利用課件出示長方體和正方體的立體圖和透視圖，讓學生觀測思考，認識到從任何角度去觀測長方體只能看到三個面的原因，培養學生的空間觀念，發展學生的數學思考能力。

本課教學的不足之處在于練習時沒能很好地調動起學生的積極性，比較直白，部分學生有厭學情緒。在今后教學中，我應從以下幾方面改進：

1、要重視練習題的設計。

在設計時挑揀學生喜聞樂見的練習形式，創設能切實激發學練習興趣的練習情境。

2、練習時注意對學生的組織，練習時要活而有序，關注到全體學生。

3、練習中要及時勉勵學生，確定學生的各種想法，注意調動學生的積極性，

在今后教學中，我應當及時查漏補缺，在練習時創設生活情境，與學生生活聯系起來，讓學生體會解決問題的必要性，避免為了解決問題而解決問題，努力提高自己的教學水平。

長方體的認識教學設計與反思篇二

《長方體的認識》是人教版小學數學五年級下冊第三單元的第一個內容，本單元是在學生已經初步認識了長方體和正方體的基礎上，進一步系統的學習長方體的有關知識。

在吃透教材的基礎上，我確定了把握長方體的面、棱、頂點的特征，認識長方體長、寬、高是本節課的重點。所以，教學中，我主要讓學生動手操作實踐，讓學生在看一看，量一量，摸一摸等實際操作中，積累空間觀念，豐富自己的感性認識，把握幾何圖形的特征，同時借助多媒體輔助教學。

教學時我重視引導學生動手操作實踐，讓學生在看一看、摸一摸、的實際操作中，把握幾何長方體的特征。如讓學生小組合作，發現并逐步抽象概括出長方體的特征;選用適合的小棒拼組成一個長方體框架，使學生明白地看到12條棱的關系，讓學生進一步抽象概括，從而引出長方體的長、寬、高的概念。并將一個長方體紙盒，擺放不同位置，使學生加深對長、寬、高的理解。由于加強動手操作，使學生豐富感知，積累了空間觀念，形成概念。

教學中注意我引導學生多向思維，如長方體棱的認識，在學生已知道長方體有3組相對的棱并制作了長方體框架后，我又提出啟發性的問題“假使制作一個長方體框架，需要量出幾條棱的長度?〞學生通過觀測和思考，知道只需量出三條棱的長度然后用和乘4就可以了，這樣12條棱又在學生腦中分成了4組，促進了學生空間觀念的形成。

教學中存在的問題：

1、學生在合作交流中，還有個別學生沒有真正參與探討中，因此，這些學生沒有自己的思想，沒有自己的看法，只是人云亦云。

2、教師說的過多，代替了學生的思維，阻礙了學生將自己的研究所得進行內化。

在今后的教學中，我會更加注意對學生展開小組合作學習的分工及操作的指導，提高小組合作的有效性。

長方體的認識教學設計與反思篇三

我在教學《長方體和正方體的認識》時重視以下幾點：

1.關注學生已有的知識和經驗，先讓學生說說生活中那些物體的形狀是長方體或正方體，關于長方體和正方體了解了哪些知識。然后根據學生的回復組織教學。

2.給學生更多的時間和空間動手操作，讓學生通過看一看，數一數，摸一摸，認識長方體和正方體的特征在探究長方體特征時，我先和學生認識面，棱，頂點，然后把學生分成四人一組，應用長方體實物在小組里通過看一看，量一量，比一比，發現長方體面，棱，頂點的特征。

3.新增了有兩個面是正方體的特別長方體。

4.應用網頁制作做了課件，讓學生目睹了圖文并茂在課堂中的作用。

5.在練習中重視培養學生解決問題的能力。由于時間關系，本節課學生在操作上的時間比較緊張，沒有讓學生自己再數一數，摸一摸，雖然每個面都設計到了，但是教學還不夠扎實，有些學生還不能全部理解，這在以后的教學中還須改進。

長方體的認識教學設計與反思篇四

聯合國教科文組織的煥德加·富爾曾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。〞因此，在這節課中我緊扣教學中有利于發展同學思維的因素，在培養同學的學習能力上下功夫。教學時，我先出示平面圖形，讓同學說出各圖形的名稱，然后出示一些立體圖形的實物，讓同學說出各個圖形不在一個平面上，是立體的。讓同學在對比的狀況下，認識立體圖形。然后重點讓同學看一看，摸一摸，量一量，數一數，自身所帶來長方體逐步籠統出長方體的特征。

數學知識來源于生活，又應用于生活實際。引導同學找生活中的長方體、體會所學知識與實際生活的必定聯系。貼近兒童的生活實際，使同學覺得生活中四處有數學，逐步培養同學愛數學的情感、用數學的意識和解決簡單實際問題的能力。實踐證明：數學知識離不開生活。長方體和正方體在生活中隨處可見，特別是在農村。因此，在課堂教學中要積極地發明條件，精心設計生動好玩兒的生活情境來協助同學學習，密切聯系同學的生活實際，充沛發揮同學的潛能，擅長挖掘教材內容資源，不時總結經驗，和時調整教學戰略，勉勵同學擅長發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度，細心觀測和分析周邊的事物，并學會運用所學的數學知識去解決實際問題，讓同學學習有用的數學。

本課時是同學在學過長方形、正方形的基礎上進行教學的。這是從幾何圖形的學習轉向立體幾何圖形的學習，在空間觀念的發展培養上是一