單選題（共100題，共100分）1.培養學生的自我效能感最好是令其（）。【答案】C【解析】當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。A.產生成就感B.觀察榜樣C.相信自己D.認識自己2.三結合的教育一般是指（）。【答案】A【解析】暫無解析A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合D.家庭、環境和學校教育三結合3.教育的基本構成要素包括（）【答案】D【解析】認為教育的基本構成要素包括教育者、受教育者、教育內容及教育方法是一種較為流行的觀點，但本教材把“受教育者”和“學生”這兩個概念改成“學習者”是一種更能概括多種教育對象類型，而對于教育內容與教育方法卻有不同的稱謂，有的將其合稱為教育措施，也有的將其合稱為教育影響，這兩種稱謂所指是一樣的，因此也都是正確的。A.教師、學生、教材B.教師、學生、教學方法C.教育者、受教育者、教育內容D.教育者、學習者、教育影響4.“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”一語出自（）【答案】D【解析】暫無解析A.《學記》B.五經四書C.《論語》D.《說文解字》5.教育生物起源說的主要代表人物是英國教育學家（）【答案】A【解析】暫無解析A.沛西·能B.孟祿C.高爾頓D.達爾文6.在歐洲封建社會，教育權主要控制在教會手中，這主要反映了封建社會教育的（）【答案】C【解析】在歐洲封建社會，教育權幾乎全部控制在教會手中，使西方教育還具有鮮明的宗教性。A.階級性B.等級性C.宗教性D.民主性7.學生是（）【答案】C【解析】暫無解析A.教育過程的主體B.教育過程中“教”的主體C.教育過程中“學”的主體D.教育內容的主體8.人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是（）【答案】B【解析】《論語》和《理想國》從時間上都早于《學記》，但他們的教育思想是散記在他們的關于政治、哲學方面的敘述中，所以他們不是專門論述教育、教學問題的著作。《學記》大約出現在我國戰國末期，而夸美紐斯的《大教學論》是公元1632年出版的。A.《論語》B.《學記》C.《理想國》D.《大教學論》9.“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）【答案】B【解析】出自《論語》。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《師說》10.教育承擔著（），使潛在的勞動力轉化為現實的勞動力【答案】C【解析】這是教育的再生產勞動力的功能。A.傳遞科學知識B.發明新科技C.生產人的勞動能力D.創造新的生產工具11.教育的兩個最基本功能是（）【答案】D【解析】教育的兩個最基本功能是促進社會發展與個體發展，與教育目的相關。A.政治與經濟B.文化與科技C.個體社會化與個體化D.促進社會發展與個體發展12.教育現代化的核心是（）【答案】A【解析】教育觀念轉變才可能有其他的現代化。A.教育觀念的現代化B.教育內容的現代化C.教育管理的現代化D.教師素質的現代化13.教育現代化的目的最終是實現（）【答案】D【解析】人是最終目的，所以教育現代化的最終目的是實現人的現代化。A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.人的現代化14.實施素質教育的目標是把我國的基礎教育真正變成（）【答案】D【解析】素質教育要求人人享有高質量的教育。A.職業性教育B.預備性教育C.選擇性教育D.普及性教育15.新的生產力對于從事勞動的人提出新的要求，說明生產力對教育目的的（）【答案】A【解析】生產力制約著教育目的的制定。A.制約作用B.決定作用C.規定作用D.非決定作用16.體育活動能夠為學生帶來愉悅的情感體驗，表明體育具有（）【答案】C【解析】暫無解析A.思想性B.技能性C.娛樂性D.競技性17.制定我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）【答案】C【解析】暫無解析A.社會本位價值取向B.個人本位價值取向C.馬克思主義的人的全面發展學說D.“三個代表”18.教育方針的核心內容是（）【答案】D【解析】教育方針由三部分組成，其中教育目的是其核心內容。A.教育大綱B.教育目標C.培養目標D.教育目的19.第一個在全國頒布實施的現代學制是（）【答案】B【解析】暫無解析A.1912～1913年學制B.1902～1904年學制C.1922年學制D.1951年學制20.吸收了1922年學制，發揚了我國單軌學制傳統的是哪一次學制改革?（）【答案】A【解析】1951年的學制吸收了老解放區的經驗以及1922年學制和前蘇聯學制的合理因素，發揚了我國單軌學制的傳統，使各級各類互相銜接，保證了勞動人民子女受教育的平等權利。A.1951年《關于改革學制的決定》B.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》C.1958年《關于教育工作的指示》D.1993年《中國教育改革和發展綱要》21.下面哪一部教育法規，明確提出了“培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”的戰略思想?（）【答案】C【解析】面對世紀之交的新形勢，由于多方面的原因，我們的教育影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要，因此，1999年的《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，明確提出了“全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”的戰略思想，指出深化教育改革的目的是為實施素質教育創造條件。A.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B.1993年《中國教育改革和發展綱要》C.1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D.2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》22.下面哪一次教育體制改革，要求加強和完善教育督導制度，建立對地區和學校實施素質教育的評價體制?（）【答案】D【解析】此題主要要求考生注意區別1999年的《決定》和2001年的《決定》在素質教育方面的一些政策。A.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B.1993年《中國教育改革和發展綱要》C.1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》D.2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》23.布魯納指出無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，據此而建立的課程理論是（）【答案】B【解析】結構中心主義課程論也可稱作學科中心主義課程論。A.存在主義課程論B.學科中心主義課程論C.社會改造主義課程論D.后現代主義課程論24.（）主張，學生應盡可能多地參與到社會中去【答案】D【解析】社會改造主義課程論這一課程流派的主要觀點包括：社會改造是課程的核心；學校課程應以建造新的社會秩序為方向；應該把學生看做社會的一員；課程知識應該有助于學生的社會反思；吸收不同社會群體參與到課程開發中來。社會問題而非知識問題才是課程的核心問題。A.學科中心主義課程論B.存在主義課程論C.經驗主義課程論D.社會改造主義課程論25.研究“隱性課程”對學生有怎樣影響的課程價值取向的是（）【答案】C【解析】理解性知識。A.課程實施的取向B.相互適應取向C.課程創生取向D.以上三項都不正確26.下列有關課程評價的意義不正確的是（）【答案】D【解析】以上三項都是有關課程評價的意義。A.課程評價是對課程進行研究和分析，以判斷其價值和適宜性的B.它是教育工作的重要組成部分，是通過收集系統全面的有關資料，對教育的各個環節進行科學客觀的分析、比較，判斷其價值和效果C.是為調整、改善、選擇、推廣、提高教育質量提供科學的、客觀的依據D.以上三項都不正確27.德育任務不包括（）【答案】C【解析】暫無解析A.形成學生社會主義和共產主義的道德觀B.培養學生堅定的政治立場C.傳授學生基礎知識和基本技能，并充分發展學生智力D.養成學生良好的道德行為習慣28.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）【答案】A【解析】各學科日常的教學活動相對于專門的德育活動來說，更能起到潛移默化的滲透作用，不容易引起學生的反感和厭惡，也能保證長效和廣泛性。A.各科教學活動B.共青團、少先隊組織的活動C.班主任工作D.校會、班會、周會、晨會、時事政策學習29.下列關于教學模式的特點說法不正確的是（）【答案】D【解析】教學模式并非是僵化、固定不變的。A.它是從實際教學活動中概括出來的B.它有很強的針對性，有具體的應用條件和范圍C.它便于理解和運用D.它一旦形成就固定了30.教師的專業能力就是指教師的（）【答案】D【解析】暫無解析A.設計教學的能力B.知識拓展能力C.教學創新能力D.教育教學能力31.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）【答案】D【解析】創造性是人的能動性的最高表現形式，教育活動的目的之一也是為了培養學生的創造性。它不單純要求學生積極主動，同時還要求學生在掌握原有知識、技能的基礎上有所發展和創新。人的創造性發揮的前提條件之一就是其具有獨立自主的權利，如何衡量人是否是自主的人就要看他是否具有充分發揮想像力的空間，換句話說就是要看他是否具有了創新能力。A.自覺性B.獨立性C.主動性D.創造性32.制度化教育誕生的標志是（）【答案】B【解析】學校的出現標志著制度化教育的產生。A.文字的誕生B.學校的出覡C.教師的出現D.門的教學內容33.“百家爭鳴、百花齊放”與“中國古代的軸心時代”描述的時期是(（）【答案】A【解析】考查春秋戰國時期的主要特點。A.春秋戰國時期B.先秦時期C.魏晉時期D.唐朝34.明代以后，被規定為考科舉的固定格式，不僅社會思想受到牽制，而且在形式上的創造性也被遏制的是（）【答案】B【解析】明朝實行八股文，加強思想鉗制，考生應注意這種考試方式。A.四書五經B.八股文C.神學D.六藝35.晏陽初針對四大問題的四大教育，最為根本的是（）【答案】D【解析】晏陽初針對四大問題的四大教育，最為根本的是公民教育。A.文藝教育B.生計教育C.衛生教育D.公民教育36.黃炎培職業教育的目的是（）【答案】D【解析】項概括了前三項。A.為社會服務B.個人謀生C.經濟發展D.無業者有業；有業者樂業37.1927年，中央設立中華民國大學院主管全國教育，任大學院院長的是（）【答案】D【解析】蔡元培為當時的大學院院長。A.孫文B.胡適C.楊賢江D.蔡元培38.南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是（）【答案】A【解析】南京國民政府為加強思想控制，對教育采取的措施是教育立法和制度建設。A.教育立法和制度建設B.增加教育投入C.將教育納入一黨專政D.以教育強國39.1929年，最早提出三民主義教育宗旨的是（）【答案】B【解析】1929年《中華民國教育宗旨及其實施方針》最早提出三民主義教育宗旨。A.《中華民國訓政時期約法》B.《中華民國教育宗旨及其實施方針》C.《今后教育的基本方針》D.《中國國民黨抗戰建國綱領》40.20年代中前期到抗戰爆發15年，是20世紀前半葉中國制度化教育發展的（）【答案】C【解析】中國的高等教育在此時發展興盛。A.奠基時期B.發展時期C.興盛時期D.衰落時期41.抗戰時期中國共產黨沒有涉及（）【答案】D【解析】戰爭時期不允許。A.工人教育B.干部教育C.農民教育D.正規教育42.《京師大學堂》規定大學的辦學宗旨是（）【答案】C【解析】《京師大學堂章程》中采用的原則就是“中體西用”。A.中學為主B.西學為主C.中體西用D.西體中用43.中國近代史上第一所新式學堂是（）【答案】B【解析】1862年的京師同文館是中國近代史上第一所新式學堂。A.廣州同文館B.京師同文館C.上海廣方言館D.湖北自強學堂44.梁啟超認為教育的根本和核心問題是（）【答案】B【解析】梁啟超認為教育的根本和核心問題是師范教育。A.職業教育B.師范教育C.高等教育D.初等教育45.頒布“壬寅——癸卯學制”是在（）【答案】B【解析】1902～1903年頒布。A.1912～1913年B.1902～1903年C.1922～1927年D.1898～1899年46.羅馬共和前期的家庭教育是以（）為核心【答案】B【解析】羅馬共和前期的家庭教育是以道德教育為核心。A.知識教育B.道德教育C.公民教育D.道德一公民教育47.蘇格拉底法的特性有（）【答案】A【解析】啟發式教學的突出特點。A.師生平等，對話式啟發誘導B.強調教師傳授C.諷刺學生D.在街頭游行48.斯巴達教育要把氏族貴族子弟訓練成為（）【答案】D【解析】斯巴達重視軍事訓練，培養騎士。A.公民B.紳士C.武士D.騎士49.中世紀將宗教教育和武士教育合為一體的教育是（）【答案】C【解析】此題考查騎士教育。A.教會教育B.武士教育C.騎士教育D.世俗教育50.在思維方法上，杜威提倡的是（）【答案】B【解析】杜威所提倡的思維是反省思維，意指對某個經驗情境中的問題進行反復的、嚴肅的、持續不斷的思考，其功能在于求得一個新情境，把困難解決、疑慮排除、問題解答。A.發散性思維B.反省思維C.逆向思維D.批判性思維51.1938年斯賓斯報告明確指出，兒童從（）開始接受不同的中等教育【答案】B【解析】暫無解析A.10歲B.11歲C.12歲D.13歲52.20年代，蘇聯設計的打破了學校教學科目的界限，使教學與生活實際緊密聯系起來的是（）【答案】A【解析】暫無解析A.綜合課程教學大綱B.勞動課程教學大綱C.天才課程教學大綱D.知識課程教學大綱53.馬卡連柯認為，紀律就建立在（）的基礎上【答案】A【解析】暫無解析A.要求B.命令C.尊重D.懲罰54.存在主義在教學組織形式方面，重視（）教學【答案】A【解析】暫無解析A.個別B.集體C.班級D.小組55.終身教育思想是由（）提出來的【答案】B【解析】1965年12月，聯合國教科文組織在法國巴黎召開了國際成人教育促進委員會第三次會議。會上，主持會議的法國教育家保爾·朗格郎首次以“終身教育”為題作了總結報告。這次會議被認為是“終身教育”走向世界的開始。布魯納是結構主義教育家，馬里坦是新托馬斯主義教育家，馬斯洛是現代人文主義教育思潮的代表人物。A.布魯納B.保爾·朗格郎C.馬里坦D.馬斯洛56.在中小學課程改革方面，發表了《教育過程》的報告的美國心理學家是（）【答案】B【解析】布魯納的《教育過程》是一部很重要的教育著作，考生須記住。A.赫爾巴特B.布魯納C.斯賓塞D.桑代克57.蒙臺梭利是20世紀（）杰出的幼兒教育家【答案】D【解析】此內容注意識記。A.德國B.美國C.瑞士D.意大利58.在進步主義教育運動當中，杜威創辦了（）【答案】A【解析】杜威創辦的是芝加哥實驗學校，而哥倫比亞大學師范學院是美國進步教育運動的中心。皮肯希爾學校是羅素創辦的，“生活學校”(隱修學校)是德可樂利創辦的，這兩所學校都屬于“新教育學校”。A.芝加哥實驗學校B.哥倫比亞學校C.皮肯希爾學校D.生活學校(隱修學校)59.在赫爾巴特看來，教育與教學的關系是（）【答案】D【解析】與前人不同，赫爾巴特提出“教育性教學”，教育與教學統一。A.分而治之B.教育先于教學C.教學先于教育D.教育性教學60.創立“恩物”這一供兒童使用的教學用品是（）【答案】B【解析】這是識記內容，“恩物”是福祿倍爾創立的供兒童使用的教學用品。A.裴斯泰洛齊B.福祿倍爾C.陳鶴琴D.杜威61.教育學作為一門課程在大學講授最早始于（）【答案】B【解析】康德最早在大學講授教育學。A.洛克B.康德C.赫爾巴特D.杜威62.《費里法案》規定，法國義務教育的年齡為（）【答案】B【解析】《費里法案》規定，法國義務教育的年齡為6～13歲。A.5～12歲B.6～13歲C.5～13歲D.6～12歲63.下列人物中，不屬于文藝復興時期的是（）【答案】D【解析】培根是文藝復興之后的，其他均是文藝復興時期的。A.伊拉斯莫B.弗吉里奧C.蒙田D.培根64.文藝復興與宗教改革時期，存在的三種教育勢力不包括（）【答案】D【解析】基督教教育不屬于這三種勢力。A.人文主義教育B.新教教育C.天主教教育D.基督教教育65.下列國家中最早頒布普及義務教育法令的是（）【答案】A【解析】這是識記內容，普魯士最早普及義務教育。A.普魯士B.英國C.美國D.法國66.下列不屬于教育心理學在學的研究方面擔負的任務是（）【答案】D【解析】教育心理學作為一門教育學科的根本任務在于：研究如何運用學生的學習及其規律，去設計教育、改革教育體制、優化教育系統，以提高教育效能、加速人才培養的心理學原則，而非揭示學習結果的性質。A.對學習結果進行科學分類B.闡明學習的過程C.闡明有效學習的環境D.揭示學習結果的性質67.教育心理學研究的根本任務在于（）【答案】D【解析】教育心理學作為心理學科的根本任務在于：研究、揭示教育系統中學生學習的性質、特點和類型以及各種學習的過程和條件，從而使心理學科在教育領域中得以向縱深發展。A.研究心理現象B.對心理進行測量C.獲取心理數據，區分心理高下D.研究、揭示教育過程中學生學習的性質、特點等68.皮亞杰的理論認為，兒童在（）已經獲得客體永久性【答案】A【解析】兒童大約在9～12個月獲得客體永恒性，而在此之前，兒童往往認為不在眼前的事物就不存在了，并且不再去尋找，客體永恒性是后來認知活動的基礎。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段69.維果茨基的“最近發展區”是指（）【答案】A【解析】即兒童的現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”。A.正處于掌握邊緣的能力B.現有的發展水平C.超出目前水平的能力D.需要在下一發展階段掌握的能力70.教育心理學認知理論方面有（）【答案】D【解析】識記性知識。A.桑代克的聯結說B.華生的習慣說C.赫爾的內驅力遞減說D.勒溫的場論71.作為歷史發展結果的高級心理機能，即以（）為中介的心理機能【答案】A【解析】維果茨基的高級心理機能，即以符號系統為中介的心理機能，如記憶的精細加工。A.符號系統B.語言C.環境D.認知72.艾里克森接受了（）的人格結構說，強調社會文化背景的作用，認為人格發展受文化背景的影響和制約【答案】A【解析】艾里克森接受了弗洛伊德的人格結構說，但他并不主張把一切活動和人格發展的動力都歸結為“性”的方面。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.維果茨基D.布魯納73.一種了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要，這稱之為（）【答案】A【解析】認知內驅力是由于掌握知識的需要，闡述問題并解決問題的需要。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.自我實現內驅力74.自我效能感理論是由（）提出來的【答案】C【解析】班杜拉由社會觀察學習理論出發提出了自我效能感理論。A.桑代克B.維果茨基C.班杜拉D.阿爾金森75.下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有淋得很濕，以后，每當下雨小王都跑得很快。這是（）【答案】B【解析】所謂經典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激(稱為條件刺激，CS)替代了原先自然引發反應的無條件刺激(UCS)。由于條件刺激(CS)的反應，就稱為條件反應。題中并無中性刺激，不符合條件反射，只是逃避條件作用的結果A.條件反射B.逃避條件作用C.回避條件作用D.頓悟76.短時記憶的信息容量是（）個左右的信息組塊【答案】A【解析】識記性知識。A.7B.14C.20D.577.以下心理現象中，屬于學習的是（）【答案】B【解析】首先，學習的發生是由經驗引起的；其次，只有當個體在經驗的作用下發生了行為上的變化，才能認為學習發生了；第三，只有當行為的變化是由于練習或反復經驗所導致的，才能視為學習；第四，學習是一個廣泛的概念，它不僅是人類普遍具有的，而且動物也存在。符合以上條件的只有B項。A.蟲子飛進眼睛時，不停地眨眼B.鸚鵡學舌C.小明經常上課走神D.喝完咖啡后精神好多了78.開始階段所學的信息要比其他信息更易記住，這稱之為（）【答案】D【解析】開始階段所學的信息要比其他信息更易記住，這稱之為首位效應。A.近因效應B.位置效應C.階段效應D.首位效應79.把道德認知分為“他律”和“自律”兩個階段的心理學家是（）【答案】B【解析】皮亞杰用認知發展的觀點來解釋道德發展，把道德發展分為兩個階段：他律期、自律期。A.科爾伯格B.皮亞杰C.維果茨基D.弗洛伊德80.以下不屬于兒童品德不良的客觀原因的是（）【答案】D【解析】學生品德不良的客觀原因包括：家庭方面的原因；學校方面的原因；社會方面的原因。D是主觀原因。A.家教不嚴，家長自身作風不良B.教師自身的素質不高C.學生接觸的社會環境太過復雜D.學生自身意志薄弱81.品德是一種（）【答案】D【解析】品德作為個體社會行為的內在調節機制，是合乎社會規范要求的穩定的心理特性。A.社會現象B.意識形態C.道德準則D.個體心理特征82.多元智力理論是由（）提出來的【答案】D【解析】識記性知識。A.斯特伯格B.加涅C.吉爾福特D.加德納83.關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是（）【答案】A【解析】問題情境對問題的解決有重要的影響。情境中物體和事物的空間排列不同，會影響問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人的知識結構越接近，問題就越容易解決。問題情境中所包含的物件或事實太少或太多都不利于問題的解決。所以選A。A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B.問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D.“心理眩惑”有助于問題解決84.從雄鷹的展翅高飛到飛機的發明，這是（）【答案】A【解析】原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發．其中具有啟發作用的事物或現象叫做原型。作為原型的事物或現象多種多樣，存在于自然界．人類社會和日常生活之中。A.原型啟發B.醞釀效應C.近因效應D.寬大效應85.試誤說強調問題解決的過程是（）【答案】A【解析】試誤說通過一次一次的反復，逐漸淘汰盲目的錯誤嘗試。A.通過一次一次的反復，逐漸淘汰盲目的錯誤嘗試B.對信息進行加工處理，使問題從初始狀態轉變為目標狀態的過程C.從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組D.建立刺激情境與反應之間的正確聯結86.以下哪種情況屬于認知策略（）【答案】B【解析】認知策略是學習過程中，為了學好而采取的措施。A和C都屬于對學習的管理，是元認知策略，D是資源管理策略。A.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習B.為了記住要點，看書時劃出關鍵詞C.邊做功課邊看電視D.學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典87.下面的復述策略是“過度學習”的是（）【答案】C【解析】過度學習就是指每次從頭到尾讀一篇文章就回憶一次，看自己最后用了幾遍的時候能完全回憶無誤。A.把大的知識塊分成小單元學習B.剛剛聽完的課，馬上復習一遍C.每次從頭到尾看完一遍書就蓋上回憶一下D.考前臨時抱佛腳88.復述策略的適用范圍為（）【答案】B【解析】復述策略的適用范圍為機械學習和知識學習。A.機械學習和有意義學習B.機械學習和知識學習C.有意義學習和知識學習D.有意義學習和技能學習89.下列不是影響概念轉變的因素的是（）【答案】D【解析】影響概念轉變的因素的是：社會情境(課堂情境)，動機因素，學習者的“概念生態圈”，學習者的形式推理能力。A.社會情境(課堂情境)B.動機因素C.學習者的“概念生態圈”D.學習者的空間推理能力90.課堂知識用到社會實踐中去屬于（）【答案】B