預見性思維在護理工作中的應用1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。預見性思維在護理工作中的應用預見性思維在護理工作中的應用1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。預見性思維在護理作中的應用邱燕燕主要內容1、預見性護理的定義。2、預見性護理的意義。3、預見性護理的臨床應用。4、預見性護理思維能力的培養。激發興趣學以致用品德教育化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。如何在中學化學教學中對學生實施素質教育，是擺在我們每一個化學教師面前的重要課題。在化學教學中不僅要使學生學會，而且要讓學生會學，學以致用。1、激發學生學習興趣。使學生成為學習的主人讓學生在愉悅的心理下接受教育，學習新知識，這是心理學家已研究成功的經驗。化學學科的特點是抽象思維，而學生心理發展有如下特點：感知的籠統，不精確性；感知的目的性、有意性、持久性差：學生思維的主要特點，是從具體形象思維為主逐漸過渡到抽象邏輯思維。但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，具有很大成分的具體形象性。這就要求化學教師都要積極改革課堂教學模式，把愉快教育、成功教育、情景教學等一系列先進的教學方法，結合學生實際特點，恰當地運用于教學實踐中去，調動學生的求知欲和上進心，當前課堂教學仍然是一種主要的教學形式，是實施素質教育的主渠道。因此，上好每一節課是提高教育教學質量的關鍵。要積極利用現代手段，變抽象知識為直觀教學，使學生容易接受理解。例如在教學分子、原子等抽象概念時，我們可根據學生對這些概念理解比較困難的特點，采用直觀圖像、具體實物或采用多媒體形式幫助學生理解，這樣就能有效地調動每個學生的積極性，使學生從“要我學”到“我要學”觀念的徹底轉變，使學生興趣化學學習。積極開辟第二課堂活動，通過開展“興趣活動小組”、”趣味化學競賽”、”化學實驗競賽”等活動，增加學生對化學的學習興趣，增強學生化學素質能力，進而提高教學質量。2、加強應用化學教學，使學生學以致用化學具有實踐性和社會性的特點，化學教學必須與社會實踐相結合，培養學生對知識的理解和應用，是化學教師的職責，也是素質教育對我們的要求。例如，在化學學習中，讓學生懂得了燃燒的原理，就可使燃燒充分，以節省燃料，并知道如何防火、滅火等。又如，懂得了銹蝕的原理，就可以知道在不同條件下防止不同金屬銹蝕，等等。3、在化學教學中對學生實施品德教育學生正處于品德形成和發展的關鍵時期。培養他們具有良好的品德，不僅可以促進青少年更加努力地學習，而且也是時代和祖國對他們的要求。初中化學教學中，對學生思想品德教學的滲透可以從幾個方面入手：①指導學生樹雄心、立壯志，為社會主義祖國的現代化建設學好化學。②培養學生良好的學習習慣。例如觀察習慣、思維習慣、勤于實踐習慣等。對學生知識能力的提高，培養科學嚴謹的態度等是一個長期、艱巨、細致的教育過程。③培養學生勇于克服困難、積極進取、勇攀科學高峰的品質。正如蘇霍姆林斯基所指出的：遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。我們耍循序漸進地有目的、有計劃、有步驟地加強訓練，有效地激勵學生勇于攀登科學高峰，培養學生遠大志向，使學生在學習化學中覺得苦中有樂，樂在其中，同時其實踐能力也相應的提高?？傊?，在初中化學教學中對學生實施素質教育，是一個系統、復雜的工程。初中化學教師要依據教學大綱，依據心理學原則、農村生活實際對學生因材施教，以利全面提高素質。一、充分了解農村中學建設學習小組的意義“合作”已成為一個國際化的課題，而“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。學習小組是高效課堂進行的基本單位，建設學習小組是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一。利用學習小組有著深遠的、實際的意義：1.打破了原來單一的“拋秧式”授課方式，更能體現“以人為本”的理念；2.培養了學生之間的交流合作能力，這遠遠超出了學習的本身；3.培養了小集體的團隊精神；4.分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會增多；5.有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；6.有利于實行分層教學，教學中更注重學生的個體差異；7.增強了學生自我管理能力，更有利于班主任的管理。小組是合作學習的基本形式，在合作學習實施中，我們最先考慮的是如何分組。小組分得是否合理、得當，與學習效率的高低密切相關。為此，教師在進行合作學習之前，應在仔細研究所學內容，深入了解學生的基礎上，提出一個科學靈活的分組方案。二、了解農村初中學生學習的心理狀況農村初中各中學的大部分學生均來自經濟發展相應滯后的村社和交通不便的山區，相當一部分學生具有以下心理特征：1.性格內向，常常自我封閉，缺乏良好的思維品質；2.信息獲取少，思想不開放，不敢發表自己的見解；3.缺乏自信心和合作意識。農村初中小組合作學習其實質是集眾人之力，解決個體困難，培養學生的協作精神和集體主義精神，借助師生之間、生生之間、師師之間、積極相互作用來提高教學效率和學生的社會適應能力。三、劃分學習小組的前期準備工作1.充分了解學生的學習成績、性格、交際能力等分組前，通過多種方式與渠道充分了解學生的知識能力水平、性格愛好、學習態度、家庭環境等。如通過摸底測試了解學生的知識能力水平；通過問卷調查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學生的性格愛好、學習態度、家庭背景。2.了解學習小組的劃分原則小組劃分應遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。四、學習小組的分組方案1.確定小組的人數合作學習小組的人數因學段高低不同而不同。確定小組人數時，應充分考慮學生年齡大小和自主性強弱等因素，根據學生年齡大小和自主性強弱等因素適度增減小組人數。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數就越少；反之合作人數可以適度遞增。每班以6-8個小組為宜，每組4-8人，一般以每組6人比較合理；若班額較大，組員較多時，還可以在組內再分為A、B兩小組。2.男女比例分配要適當俗話說：“男女搭配，干活不累?！本腿藗冃睦矶裕@句話很有道理，在異性面前，一般人都會精神很愉快、精力充沛、思維活躍。中學生也不例外，渴望在異性面前表現自己是他們的共性。有的教師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結合班級內學生的性別比例進行合理搭配，這是不科學的。要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。比如，學生打掃衛生區、教室、擦玻璃等，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成問題；二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好，語言表達能力較強，但比較膽??；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補；三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，教師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此最大限度地激發調動學生的積極性和主動性。3.不同層次的學生搭配、優勢學科與弱勢學科相結合在同一個小組內，應該讓語文、數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。就知識能力方面，把學生分成A、B、C三個檔次，A類學生我們稱作優秀生，B類學生稱作中等生，C類學生稱作待轉化生，然后，按A、B、C對學生進行搭配，編成小組。每個學習小組6人中，形成AA、BB、CC的組內成員結構。A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的差異性。在學習過程中，可以實現A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的目的，使每個學生都能實現“最近發展區”的學習目標。充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。”4.不同性格的學生搭配在分組時，教師應該注意學生性格的差異，如果不把外向、內向性格的學生搭配好，那么小組的學生在課堂中便不能很好地配合。所以，教師必須把外向的學生平均分配到各個小組中。只有這樣，才能讓外向的學生帶動內向的學生，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。5.座位的安排要合理教室是學生學習的地方，學生在教室的位置對學習方式和學習效果具有一定的影響。以教室講解為主的傳統教學方式一般把學生的座位擺成矩陣型，這樣既便于學生根據教師的板書、肢體語言接受教師傳授的知識，也便于教師根據學生的表情等了解學生對知識的理解程度、適時地調整自己的教學方法，還便于教師督導沒有積極投入學習的學生，有利于提高課堂教學效率。以導學案為依托的小組合作學習，要求學生充分自主學習、合作學習，對自己不理解的疑惑問題先請同學幫助，同學間討論問題、交流意見，這就要求學生的座位由前后相照變成圓桌型的座位擺放，以便于學生的討論、交流，但這種座位擺放方法在有利于學生討論、交流的同時，給學生看黑板和教師的肢體語言以及教師對學生的督導帶來了不便。所以，筆者認為學生座位的形式要根據學習內容和學習方法而定，使之有利于學生的學習。此外，展示課和教師點撥講解時，學生應以面向黑板為宜；討論交流時，學生應以圓桌型為宜，這就需要教師不斷地調整學生的座位形狀，如果能擺放成便于調整的座位型狀更好，這樣，可以快速地調整，便于學生學習。6.階段性隨機調整小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況、小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題。這時，教師就應該及時地進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整，但絕不能怕麻煩，任其自由發展下去。7.學習小組重建學習小組可以保持相對穩定，也可以每個學期開學時進行重新組合（也可以每半個學期組合一次）并對上學期（半學期）學習小組的工作進行總結和表彰，提出新成立小組的奮斗目標和措施，給成績后進學生以清零的機會?？傊浞职l揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。分組時既要保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，又要便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學，還可以根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。預見性思維在護理工作中的應用1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。1預見性思維在護理作中的應用邱燕燕預見性思維在護理2主要內容1、預見性護理的定義。2、預見性護理的意義。3、預見性護理的臨床應用。4、預見性護理思維能力的培養。主要內容3古語有云1.凡事預則立,不預則廢。一《禮記·中庸》2.宜未雨而綢繆,毋臨渴而掘井。清·朱用純·《治家格言》3.防患于未然者易,除患于已然者難。明·馬文升《添風憲以撫流民疏》古語有云4看到了什么?看到了什么?5可能會發生什么?可能會發生什么?6該做什么呢?該做什么呢?7思維能動性行為能動性(思考)(行動)經驗的升華智慧的結晶思維能動性8、概念口預見性思維一是人們根據事物的發展規律、特點、趨勢進行預測、推理的一種思維能力,是思維能動性的表現。在日常的生活、工作中應用廣泛。、概念9預見性護理?口預見性護理一護士運用護理程序對患者進行全面綜合的分析判斷,提前預知護理風險,及時采取有效的措施,避免護理并發癥、意外等情況的發生,提高護理質量和患者滿意度。即超前護理,是現代護理發展的新理念。預見性護理?10主要指根據每種疾病的發生、發展及病情變化規律,可能出現的并發癥,以及現存的和潛在的護理風險問題,對患者的身心狀況、病情嚴重程度作出評估,從而提出預見性護理措施主要指根據每種疾病的發生、發展11預見性思維在護理工作中的應用課件12預見性思維在護理工作中的應用課件13預見性思維在護理工作中的應用課件14預見性思維在護理工作中的應用課件15預見性思維在護理工作中的應用課件16預見性思維在護理工作中的應用課件17預見性思維在護理工作中的應用課件18預見性思維在護理工作中的應用課件19預見性思維在護理工作中的應用課件20預見性思維在護理工作中的應用課件21預見性思維在護理工作中的應用課件22預見性思維在護理工作中的應用課件23預見性思維在護理工作中的應用課件24預見性思維在護理工作中的應用課件25預見性思維在護理工作中的應用課件26預見性思維在護理工作中的應用課件27預見性思維在護理工作中的應用課件28預見性思維在護理工作中的應用課件29預見性思維在護理工作中的應用課件30預見性思維在護理工作中的應用課件31預見性思維在護理工作中的應用課件32預見性思維在護理工作中的應用課件33預見性思維在護理工作中的應用課件34預見性思維在護理工作中的應用課件35預見性思維在護理工作中的應用課件36預見性思維在護理工作中的應用課件37預見性思維在護理工作