顱腦CT的基本概念中風的CT診斷31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。顱腦CT的基本概念中風的CT診斷顱腦CT的基本概念中風的CT診斷31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。內容提要●顱腦CT的基本概念●中風的CT診斷顱腦CT的基本概念植物病理學是農學專業必修的重要課程之一,課程教學包括課堂教學、實驗教學和實習教學三大部分,是一門實踐性和應用性強的學科,病害的癥狀、病原菌的形態、病害的診斷調查、病原物的分離培養接種必須通過實驗觀察才能正確理解和掌握,因此,植物病理學實驗課是該課程的重要組成部分,是理論部分的重要補充和延續。通過實驗教學能使學生鞏固理論知識,增加實踐技能,培養學生解決問題的能力,激發學生深入鉆研的興趣。隨著科學技術的發展,植物病理學技術也在不斷發展和完善,為了適應時代發展的需要,提高農學專業植物病理學的教學質量和效率,我們在實驗教學過程中進行了改革和探索,并取得了較好的成效。一、農學專業植物病理學實驗教學中存在的問題1.教材及教學模式陳舊教材是教學內容的主要依據,目前大多數院校所采用的教材還是2002年以前所編著的實驗教材?，F代科學技術瞬息萬變,新的科研成果不斷涌現,在教材選擇上要求反映該學科的最新知識、最新動態和發展趨勢。傳統的教學模式主要是“填鴨式”教學。由于植物病理學的基礎理論部分的基本概念比較多、基本理論較抽象,病原菌形態多樣,長期形成的實驗課教學模式是以教師為中心,以講授為主的實驗教學。教學方法主要是借助于板書、掛圖和標本通過教師講述學生完成作業來完成實驗課。目前這類實驗存在以下幾個問題:一是隨著病害的種類增多和新病害的產生,標本不全、癥狀不典型,另外標本壓制過程中不可避免地對癥狀造成損害。二是掛圖往往色彩失真、種類不全,在課堂展示效果不佳。另外,以往的實驗主要是驗證性實驗,即教師告知學生病害名稱,學生通過癥狀及病原菌形態觀察,認識病害,這種實驗總的來說對學生的基本技能的培養和實踐能力的提高幫助不大,不利于創新精神的培養。2.傳統實驗教學中存在的問題第一,實驗課教學過程中學生對實驗課的重視程度不夠,學生學習主動性差,出現應付現象。學生只是上課聽老師講解,完成作業,對作業以外的實驗內容草草了事,甚至不做,有個別學生甚至缺席。第二,雖然學生在前期通過一些實驗已經學習了顯微操作,但是在操作的過程中還存在不少問題,鏡頭壓破永久或臨時玻片的現象時有發生。第三,實驗室植物病害病原永久玻片數量有限,制作較早,保存時間較長,有些模糊,難以觀察,有時花費很長時間也找不到要觀察的對象,這在某種程度上影響了學生的積極性。二、植物病理學實驗課教學模式改革措施1.利用多媒體技術提高教學質量隨著高等教育教學改革的深化,課程的教學學時精簡壓縮,實踐教學課時也隨之減少。植物病理學課程由原來的60學時(理論和實驗)現精簡為40學時,在這種情況下,提高實踐教學質量,是關鍵問題。隨著科學技術的發展,計算機輔助教學作為現代化的教學方式在高校得到了廣泛應用。黑龍江八一農墾自搬遷后新建教學樓普遍為多媒體教室,在理論課教學中比較普及應用多媒體技術教學,但在實驗教學中利用多媒體技術仍然鮮見。實際上,實驗教學中使用多媒體技術,更能發揮多媒體的特點與優勢,在提高教學質量與教學效果方面更具潛力。通過多媒體的方式進行實驗課教學,彌補了傳統實驗教學的缺陷,識別病原菌特征和病害癥狀是植物病理學的基本實驗,由于病原菌微小,需要用顯微鏡才能觀察。在傳統實驗教學過程中,有時很難做到指導講解與學生的視聽同步。有了多媒體技術系統,教師將標本放于顯微成像系統下,將圖像呈現在大屏幕上,需要觀察的病原菌在植物組織中的位點,病原菌形態的細微特征等,可同步識別,達到事半功倍的效果。2.加強實驗用標本建設在以往的植物病理學實驗課教學中所用的標本一般是在學生實習過程中采集制作的,其中一些標本癥狀不明顯,例如有些植物的白粉病標本,在采集時發病部位還沒有產生病原菌的有性階段,也就是還沒有小黑點產生,在實驗教學過程中就很難觀察到白粉菌閉囊殼和附屬絲和子囊等有性階段的形態特征。還有大多數銹病標本的采集也有同樣現象,有時在采集的時間較早時只能看到夏孢子,還未形成冬孢子,而銹菌在分類上主要是用冬孢子的形態不同來加以區別,影響實驗效果。為此,教研組成人員采取多種措施增加標本數量和種類。有些教師利用假期及出差時間到田間采集標本;有些教師還把家里出現病征的水果、蔬菜帶到實驗室,再經實驗教師制作成標本,來豐富實驗教學內容;本教研室還組織教師將難以觀察的病原菌制作成永久裝片。不易保存的標本拍成照片用多媒體播放,以便于學生觀察識別。3.增加設計性實驗內容,培養學生動手能力實驗教學重要的是培養學生的動手能力及科研思維能力。認識植物病害的癥狀和病原菌形態是實驗課的基本要求,以前學生觀察各種病原物,大多是現成的玻片標本,學生只是驗證性的觀察,缺乏動手操作的機會,為了鍛煉學生的實踐技能,在實驗時盡量以新鮮的植物病害標本或病菌培養物來代替永久玻片,學生自行設計實驗步驟,在教師的指導下完成實驗,實驗在完成后分析實驗過程中問題產生的原因和解決辦法,收到了很好的教學效果。這樣的實驗過程,學生不但印象深刻,而且能感知到病原物與寄主的密切關系,隨著操作能力的不斷提高,學生們對植物病理學的學習也產生了濃厚的興趣,訓練了學生在植物病理學實驗技術方面扎實的基本功,為以后獨立從事植物病害的科研工作奠定了良好的基礎。4.加強教師實驗技能培訓隨著科學技術的發展,植物病理學研究的新術和新方法不斷更新,新的實驗教學模式綜合運用了多學科的理論知識,綜合性很強,所以,要求教師必須知識面寬、實際操作技術高、教學經驗豐富。為了更好地適應時代發展的需要,鼓勵教師參加國內外組織的植物病理學方面的學術會議,部分教師到國內其它農業院校參觀學習培訓,豐富植物病理學知識,增加實踐操作能力。因此,在某種程度上,這種模式促使實驗指導教師一方面更新實驗教學理念和方法,一方面通過不斷學習和加強鍛煉,努力提高專業理論知識水平、分析和解決實際問題的能力,另一方面了解和掌握了本學科及相關學科的發展動態、研究的新進展、出現的新技術,從而提高了指導教師的業務水平。5.考試方法改革以往的植物病理學考試為卷面成績(80%)加平實成績(20%),實驗課一般不進行專門考試,實驗課成績以實驗報告內容為考核標準,導致學生對實驗課不夠重視,出現有些學生應付、抄襲現象,不能達到實驗課教學效果。通過對植物病理學考試進行了改革,植物病理學成績構成為平時成績占10%、實驗成績20%、筆試成績70%。筆試以理論知識考評為主,實驗以能力考評為主。嘗試改革考試方式,以實踐考試為主,憑借操作過程和操作結果評定學生實驗成績,這樣評定實驗課的成績可以促使學生認真對待實驗課,讓學生知道實踐能力在實際工作中的重要性。初中數學是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數學知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現出來?，F在中考網的初二學員中，有一部分新同學就是對初一數學不夠重視，在進入初二后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加我們的輔導班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數學學習中經常出現的幾個問題：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好初一的數學基礎呢？（1）細心地發掘概念和公式很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。（2）總結相似的類型題目這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。（4）就不懂的問題，積極提問、討論發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。（5）注重實戰（考試）經驗的培養考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐搿３霈F這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。我們的建議是：把“做作業”當成考試，把“考試”當成做作業。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。以上，我們就初一數學經常出現的問題，給出了建議，但有一點要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學們在學習中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。顱腦CT的基本概念中風的CT診斷31、園日涉以成趣，門雖設1內容提要●顱腦CT的基本概念●中風的CT診斷內容提要2顱腦CT的基本概念顱腦CT的基本概念3內容●顱腦CT解剖●CT值●占位效應●造影劑強化●白質水月●腦室積水●腦萎縮內容4CT切面的角度聽眥線CT切面的角度5認識腦CT解●腦實質:額葉,顳葉,頂葉,枕葉,腦千,小腦,基底節●蛛網膜下腔●腦池●腦溝●腦裂●腦室認識腦CT解6FrontalparietallnbaFrontalparietallnba7FrontalparietallnbaalloMbFrontalparietallnba8FrontalparietallnbaFTⅣbFrontalparietallnba9FrontalparietallnbaT園Frontalparietallnba10hC置Ph11顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理12顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理13顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理14顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理15顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理16顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理17顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理18顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理19顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理20顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理21顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理22顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理23顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理24顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理25顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理26顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理27顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理28顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理29顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理30顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理31顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理32顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理33顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理34顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理35顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理36顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理37顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理38顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理39顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理40顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理41顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理42顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理43顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理44顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理45顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理46顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理47顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理48顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理49顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理50顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理51顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理52顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理53顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理54顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理55顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理56顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理57顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理58顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理59顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理60顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理61顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理62顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理63顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理64顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理65顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理66顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理67顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理68顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理69顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理70顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理71顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理72顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理73顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理74顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理75顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理76顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理77顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理78顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理79顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理80顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理81顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理82顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理83顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理84顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理85顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理86顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理87顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理88顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理89顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理90顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理91顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理92顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理93顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理94顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理95顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理96顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理97顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理98顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理99顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理100顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理101顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理102顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理103顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理104顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理105顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理106顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理107顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理108顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理109顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理110顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理111顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理112顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理113顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理114顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理115顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理116顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理117顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理118顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理119顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理120顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理121顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理122顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理123顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理124顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理125顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理126顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理127顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理128顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理129顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理130顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理131顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理132顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理133顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理134顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷課件整理135顱腦CT的基本概念-中風的CT診斷