第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《雷電頌》教學設計【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時。【教學過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時。【教學過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨?！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木?！保硎九c污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。2019--24【教學目標】１、學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激。２、體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W重點、難點】１、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。２、品味語言，理解語言中所包含的深意?！窘虒W時數】１課時?！窘虒W過程】一、預習１、給下列加粗字注音：佇立（zhù）睥睨（pìnì）咆哮（xiào）波瀾（lán）污穢（huì）犀利（xī）劈開（pī）稽首（qǐ）虐待（nüè）馳騁（chěng）２、解釋下列詞語：睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。二、導入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放《橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。郭沫若歷史劇《屈原》寫于１９４２年１月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。１９４２年１月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。三、朗讀課文課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。四、再讀課文，理清思路學生討論、交流。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。第一層（１～３段），呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層（４～６段），呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表