人教版七年級上《秋天的懷念》說教材稿

各位老師：大家好！我是××市說教材、研課標大教研語文第二小組的×××，今天來展示我們的合作成果。我說課的內容包括：一.說課標；二.說教材；三.說建議;四.說反思.四個環節。一、說課標（一）總目標九年義務教育語文課程，是繼承了我國語文教育的優良傳統，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力提高學生的語文素養，為學生的終身發展奠定基礎。因此，課程標準提出了總目標如下：第一、知識和能力目標：1.學會漢語拼音，認識常用漢字，規范書寫。2.具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。第二、過程與方法目標：1.具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。2.能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。3.運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用能力。第三、情感態度價值觀：1.培養愛國主義精神，培育熱愛祖國語言文字的情感。2、培養創新與合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

3．發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。（二）部編教材內容及目標：新教材分為閱讀、綜合性學習與口語交際、寫作、名著導讀和課外古詩詞閱讀。這五部分內容在教材中起著不同的作用。1.閱讀——部編教材構建由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體閱讀體系，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內外閱讀，強調單篇閱讀與整本書閱讀的結合。程標準從而更好地貫徹課提出的“多讀書，讀好書，好讀書。讀整本的書”的倡議。2.綜合性學習與口語交際——分為傳統文化專題、語文生活專題、綜合實踐專題三個專題。從而養成多讀書、好讀書、讀好書的習慣。傳統文化專題：圍繞傳統文化中的一個關鍵詞展開活動引導學生搜集、整理、閱讀古代關于這方面的論述。培養學生文化的認同感和自覺傳承的美德。語文生活專題：讓語文學習化身為一次次精彩的語文活動，指導學生組織文學興趣小組，定期開展讀書寫作交流會，布置文學角，并創立班刊。綜合實踐專題：以非連續性文本的閱讀為核心，指導學生綜合處理各類文本，從中獲取并篩選關鍵信息，綜合運用語文能力分析問題、解決問題。3.寫作——寫作由小活動、技巧點撥、實力分析三部分構成，通過教師的寫作指導和學生的寫作實踐。達到一般寫作的要求并培養學生寫人記事的能力。4.名著導讀——名著導讀是圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。由名著簡介、自主閱讀推薦、精彩選篇、讀書方法指導、專題探究五個方面，可以擴充學生閱讀量，培養學生閱讀興趣。5.課外古詩詞閱讀——課外古詩詞閱讀由注釋和導讀兩方面構

成，學習這一部分內容可以使學生認識中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧。（三）秋天的懷念教學目標：根據單元導讀，我們就可以看出本課的教學目標1、重視朗讀，把握文章的感情基調。2、體會作者的思想感情。3、學習文章的寫作方法。二、說教材（一）、教材特點：新教材特別注重課程標準提出的“語文素養”理念，力求站在更新的高度和更開闊的視野審視當前的語文教育。語文素養體現到教材中，既包括聽說讀寫能力的培養，也有整體素質方面的要求，有對學生未來必備品格與核心能力的要求。新教材注重學生語文素養的培養，語文素養包括：閱讀與鑒賞、語言與思維、語言的表達、學習策略與方法、文化傳承等方面。新教材為了提高學生語文素養，特意設計雙線組織單元，創建靈活的單元的結構體例。雙線組織單元即：兼顧人文主題和語文要素兩條線索，力求做到二者的協調統一，強化語文學習的綜合性和實踐性。（二）、知識整合《秋天的懷念》作為七年級上冊一篇講讀課文，是人文主題和語文要素的統一。為了更好的理解教材，我分成了兩個方面：橫向把握教材和縱向向把握教材。橫向把握教材：一、人文主題的升華。第一單元四季美景人與自然第二單元至愛親情人與社會第三單元人生之舟人與自我從而達到人文主題的升華縱向把握教材：語文要素的提升一七年級上冊七年級下冊朗讀精讀略讀瀏覽默讀語文要素的提升二品味精彩語句，體會思想感情把握人物特征，掌握敘事角度和詳略把握文章大意，理清作者思路了解抒情方式，感受文章風格概括文章中心，發揮聯想想象學有心得，學會思考質三、說建議（一）、教學建議：1.我建議采用作者介紹的方式導入新課，這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內容屬于作者的親身經歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創作背景。學生只有在了解作者的親身經歷之后，才能感同身受。從而體會文章感情。2.重視課文朗讀，學生一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，如朗讀我和目前前后的對話，體會作者態度的轉變讀。從而做到“讀了又思，思了又談，自然有味”3.我建議采用小組合作的方式解決問題，同學們剛入初中，在注意力的集中和語言的表達上稍有欠缺，不能長時間的集中精神來思考問題，也不會將腦中所想敘述出來。小組合作的方式有“思”有“談”，可以更好的提升學習效率。一看菊花，對比之處見真情--對比修辭的運用—母親對孩子的愛。二看菊花，細微之處見真情--細節描寫的作用—母親對孩子的理解。三看菊花，景物之處悟真情--學習借景抒情的寫作方法。4.在教學中立足文本無疑是基礎性前提，無論是課堂教學還是中考命題都離不開文本，要從文本中解讀。（二）、中考建議：1.環境描寫的作用2.重點字詞的賞析3.文題的作用（三）、評價建議1.朗讀評價——同學互評。從語音、語調、語氣和感情等方面綜合評價，考察學生對文章內容的理解和把握。2.閱讀評價——教師點評。從學生情感、語言的領悟程度評價學生初步鑒賞文學作品的水平。3.情感評價——課外擴展。從學生課后對文學作品所表達感情的實運際用，升華學生情感態度。（四）、課程資源開發建議：1.基本點：立足文本2.智慧課堂：1.課外閱讀2.網絡資源3.實踐活動四、說反思：通過我們小團隊多次的研磨活動，深深的體會到：集體的力量是無窮的。在研磨活動中，大家建言獻策才有了今天的成果，使我們對教材有了一個全新的認識，明確了說教材的流程，加深了對課程標準的理解、對教材的把握，對指導我們今后的教學有著深遠的意義。王崧舟老師曾說，一堂好的語文課得有“語文味”，而語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、