四年級上冊品德與生活教學設計做一個聰明的消費者——包裝袋上學問多墊江縣澄溪小學：何紅梅活動目標：1、知識與能力：了解選擇商品的有關常識，學會看包裝中的有關信息，能根據這些信息辨別商品的真偽、優劣。2、行為與習慣：引導學生培養良好的購物習慣，并能運用于生活實際。3、情感與態度：培養學生具有初步的消費者自我保護意識，激發學生熱愛生活的情感，做個聰明的消費者。活動重難點：掌握包裝上的相關信息及意義，聰明購物?；顒訙蕚洌簩W生：每人選購一件喜歡的食品或收集一個完整的包裝袋、包裝盒（食品、藥品、日常用品等任選一種）；了解商品包裝上的有關信息。教師：課件及部分商品實物。活動過程：課前準備1、同學們，通過上節課的學習，我們知道作為一個聰明的消費者在選購商品時一定要貨比三家，才能買到價廉物美的商品。同學們親自去購物了嗎？那你們都到過哪些地方買了些什么商品？（學生交流）你們還收集了哪些包裝袋呢？（學生自由發言）2．根據學生收集商品包裝袋的信息把學生分成食品組，服裝組，藥品組，日常用品等組）。教學過程一．創設情景，揭示課題。.同學們，歡迎來到購物課堂，讓我們一起呼出購物口號。（學生呼口號）.欣賞圖片（各種商品），引出課題。二.活動一尋找包裝袋上的秘密1．觀察食品包裝袋，了解食品包裝袋上的信息。課件出示一食品包裝袋的正面，反面。學生談獲取的信息。教師從以下幾方面引導學生學習。（1）每一件產品都有它的名稱。（2）一定要看清生產日期和保質期，不能買過期食品。（3）廠址具體，廠家真實可靠也是購物需關注的信息。（4）引導學生學會看產品配料。（5）認識R商標，QS標記，條形碼等特殊符號。教師小結：合格的食品包裝袋上一般有生產廠家，生產地址，生產日期，保質期，商標和質量安全認證。2．分組活動，了解其他包裝袋上的信息。完成表格。商品信息3．各小組匯報。4.教師引導學生小結。商品類型相同之處不同之處食品藥品洗滌品服裝標簽學習用品5.觀看錄象：標簽說明書的作用。教師小結：老師希望同學們今后在選購商品時一定要養成看包裝袋上的說明這種意識和習慣?，F在，大家知道了要看商品的說明，我們就用火眼金睛來辨別商品的真假和優劣吧！三．活動二火眼金睛辨商品.課件出示，觀看商品包裝袋。教師提示：一邊看一邊把你的鑒定結果和理由寫下來。2.全班匯報交流。商品鑒定結果理由

薯片豆腐干炎寧顆粒重陽春酒3.小結：同學們，你們看出來了嗎？不合格的商品因為它沒有生產日期，生產廠家，廠家地址，或者標明不齊的商品，因此我們把這些商品稱為三無產品。人們在選購商品時往往不注意商品的質量，只注意那些花花綠綠的包裝袋，因此三無產品便有了它的存在空間。特別是我們的同學，零用錢比較少，總想用最少的錢買更多的東西，也難免會買到不合格的東西。四．活動三買到不合格的東西怎么辦？1．請同學們自學課本書62頁，一邊學，一邊把重要的知識劃出來。2．現在請同學們踴躍說說你的看法。3．教師小結：作為消費者，我們應該維護自己的權益，國家頒布了消費者權益保護法，對消費者的權益做了詳細的規定：（屏幕展示）我們一起來記住這句話。老師還想和大家一起分享這些信息（屏幕展示：消費者權益日，電話等）只要大家攜起手來。維護權益，那些不法廠家和商家就無立身之地。（板書：維護權益）這就是我們購物課堂教給大家購物的金點子，請大家齊讀…五．活動四：購物體驗，爭當購物小行家。師：大家已經掌握了包裝上的好多學問，也已經知道了怎樣購買商品，那你們有沒有興趣做一回消費者??？（生：有?。ㄟM行購物活動）。六．教師小結同學們，要做一個聰明的消費者，除了記住我們上節課學的（貨比三家），還要記住今天所學的對于包裝袋上的信息，要（仔細觀察，辨別商品），還要懂得（維護權益）。板書設計：包裝袋上學問多辨別商品聰明的消費者辨別商品聰明的消費者維護權益簡評：本課教學設計巧妙，很好地體現了課標精神，取得了好的教學效果，概括地說主要有以下幾個方面的特點：1、實現了教師角色的轉變，構建平等、合作、民主、和諧的師生關系，努力轉變“教”與“學”的方式，“自主、合作、探究”學習方式的基本理念得以體現。2、師生共同開發課程資源，拓寬了學習品社的渠道。課前學生購物；課中利用學生所購商品幫助學生學會看包裝中的有關信息，并根據這些信息辨別商品的真偽、優劣，培養了學生良好的購物習慣。3、教師創造性地使用教材。老師在教學設計上，緊扣教學目標。一方面憑借教材線索，精心設計教學活動；另一方面又不拘泥教材，力求做到對教材再創造。如“火眼金睛辯商品”、“爭當購物小行家”的活動，都是對教材的活用和補充。應該說老師對教材的處理是靈活的，也是具有創造性的。4、密切聯系生活實際，培養學生實踐能力。了解包裝袋上的學問，做個聰明的消費者，是孩子們必須具有的一項生活能力。為了讓教學更好地回歸生活，服務生活，老師在教學中，通過各種實踐活動，幫助學生走入生活。5、實現了教學中的師生互動，生生互動，人境互動，讓學生自主發現問題、解決問題，調動學生主動參與，實現教師主導，學生主體的這一教育規律。整個教學過程以兒童活動為中心，讓兒童在活動中參與社會，認識生活，獲得生存體驗和人生感悟，從而建立健全