六下''污水和污水處理”教學設計（教科版）【教學目標】.科學概念?水污染主要是人類活動造成的。?污水須要經(jīng)過困難的處理才能運用。.過程與方法：?做污水的凈化試驗。.情感看法與價值觀：?增加愛護水資源的意識和責任感。【教學打算】老師收集有關水污染的圖片和資料，最好制成錄象。學生打算簡易的過濾裝置、生活污水一杯、自來水一杯。【教學過程】、揭示課題、綻開探討數(shù)再計算。喜愛其次種。指出：分數(shù)加減混合運算的運算依次和整數(shù)加減混合運算的運算依次相同。（5）小結計算方法：計算分數(shù)加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算。計算時，可以依據(jù)題目的特點和自己的狀況敏捷選擇方法。2.出示例1的其次個問題：“袒露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”森林和袒露地面降水量轉化狀況對比地貌類型儲存為地下水地表水其他森林720425裸露地面1111112025（1）先讓學生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問:7在這個問題中，把什么看作單位“1”？元是什么意思？7生：把總的水量看作單位“1”，藥表示森林的地下水占總水量的份數(shù)。1-衛(wèi)二（2）請學生列出算式： 205或（3）請學生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。計算1：計算2：二］.(—+—)

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2020,20205=空_11_2^2020-20_上20=2020師：提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分數(shù)加減混合運算該怎樣計算？生：其次種簡潔。先算括號里面的。3.小結。師：提問：你能說一說分數(shù)加減混合運算的依次嗎？生：沒括號的依次計算，有括號的先算括號里面的。引導學生歸納概括出：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的依次相同，也是依據(jù)從左往右的依次計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。再次重申：分數(shù)加減混合運算的運算依次和整數(shù)加減混合運算的運算依次相同。二、學習分數(shù)的簡便運算.出示：加法交換律：a+b^b+a加法結合律：a+b+c=a+（b+u）問題：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎？生：適用。.出示例2：小強做作業(yè)時，遇到了兩道比較大小的題目，細致視察題目后，他很快寫出了答案。你能很快寫出答案嗎？你是怎么算的？（學生計算后，集體溝通結果。）7 5 5 7/2.1..3-2.,1+3）提問：師：（1）兩組算式的特點各是什么？生：兩組算式中，左右兩邊的加數(shù)都相同，第一組中加數(shù)交換了位置，其次組中變更了加的依次。⑵這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質相同?生：加法交換律、加法結合律.結論：整數(shù)加法的交換律和結合律對分數(shù)加法同樣適用。三、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？總結：計算分數(shù)加法時，要留意細致審題,依據(jù)題目中數(shù)的特點，敏捷應用加法交換律、加法結合律進行簡便運算，從而提高計算的正確率和計算的速度。1、出示有關水污染的多媒體資料，激起學生探究的欲望。師：看了這些材料你想說什么？（激勵學生綻開探討）2、視察比較自來水和生活污水出示一杯生活污水和一杯自來水，視察比較說說你有什么發(fā)覺。我們能用什么方法把污水中的雜質分別出來？3、探討過濾方法4、分組試驗后匯報師：請同學們比較凈化前后的水，有什么區(qū)分？原來的污水達到自來水的干凈程度了嗎？5、多媒體出示P82中的黑體字。二、有關污染源的探討1、師：水的污染源可能來自哪里呢？（先讓學生說，在寫書中的網(wǎng)狀圖）2、溝通反饋填圖狀況三、污水的處理師：目前大多的五十被干脆排放到江河湖海上，嚴峻污染了水資源對我們身體健康造成了危害，污水應當經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。.出示廢水處理系統(tǒng)示意圖師：請細致閱讀然后說污水是怎樣得到處理的，事實上運用的是什么方法?.小結.組織學生參觀污水處理廠（要有條件才可以）五年級數(shù)學《分數(shù)加減混合運算》教學設計一教學內(nèi)容分數(shù)加減混合運算（二）教材第119頁的內(nèi)容與第121頁練習二十三第58題。二教學目標.通過教學，使學生理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用,并能敏捷運用加法運算定律進行簡便運算。.培育學生計算的敏捷性。.養(yǎng)成細致審題的良好習慣。三重點難點正確應用加法運算定律進行簡算。四教具打算投影。五教學過程（一）導入1.用簡便方法計算下面各題，并說出簡算的依據(jù)。53+36+64+971.5+3.8+6.2.全班學生獨立完成，并說出加法運算定律的字母表示形式。.老師板書:加法交換律：a+b=b+a加法結合律：a+b=a+(b)(二)教學實施.老師設疑：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎.出示教材第119頁的例2,學生計算兩邊是否相等,集體溝通結果。板書：+=+(+)+=+(+)提問：①兩組算式的特點各是什么(兩組算式中，左右兩邊的加數(shù)都相同，第一組中加數(shù)交換了位置，其次組中變更了加的依次。②這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質相同(加法交換律、加法結合律).結論：整數(shù)加法的交換律和結合律對分數(shù)加法同樣適用。.完成教材第119頁“做一做”的第1題與第121頁的第5、7題。學生在教材上填寫，集體訂正。5.完成教材第119頁“做一做”的第2題。學生依據(jù)數(shù)的特點，想想應用什么定律進行簡算。集體訂正計算過程，并說出簡算的依據(jù)。6.完成教材第121頁練習二十三的第8題。學先計計算出3個算式的結果：-=-=-=。然后讓學生視察，找規(guī)律，歸納出：-=(W0)再應用規(guī)律計算+++集體溝通計算方法。(四)思維訓練.下面各題怎樣簡便就怎樣算。_(+)5___+_+_+___(+).請將、、、、和填在圓圈中，使每條線上的三個數(shù)的和都相等。.計算。++++(2)1-+-+-+-+(五)課堂小結本節(jié)課，我們探討了如何應用整數(shù)加法的運算定律簡便計算分數(shù)加法。今后，在計算分數(shù)加法時，要留意細致審題，依據(jù)題目中數(shù)的特點，敏捷應用加法交換律、加法結合律進行簡便運算，從而提高計算的正確率和計算的速度。以上就是五年級數(shù)學《分數(shù)加減混合運算》教學設計全文，希望能給大家?guī)韮?nèi)容查詢關鍵字|Title人教版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)加減混合運算》教案叵收整到??“..來源：［日期：2023-4-2110:55:本站［字體：1原創(chuàng)佚名關鍵字：五年級，數(shù)學，教案【教學目標】.通過學生自主歸納，駕馭分數(shù)加減混合運算的依次和計算方法，并駕馭帶有小括號的分數(shù)加減混合運算的依次與算法。.理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并能敏捷運用加法運算定律進行簡便運算。.培育學生遷移、類推的實力和歸納、概括的實力。養(yǎng)成用簡明、敏捷的方法解決問題的習慣。【重點難點】駕馭分數(shù)加減混合運算的依次和計算方法。能正確應用加法運算定律進行簡算。【教學過程】一、例題講解并歸納1.出示例1的表格。地貌類型占公園面枳的幾分之幾喬木林r2發(fā)木外JL10?地!T云羅Q隊公閱地稅情況對比云夢森林公園地貌狀況對比地貌類型占公園面積的幾分之幾介木林2灌木林310草地15（1）師：同學們，你們能看懂表格中的內(nèi)容嗎生：表示把公園看做整體一，喬木林占其中的二分之一，灌木林占非常之三，草地占五分之一。（2）老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？”（3）師：提問：森林部分指什么？怎樣列式？生：指喬木林和灌木林的總和。（4）請學生試著算一算，