”透鏡〃的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)這是一堂創(chuàng)新教化展示課的一筆者于XX年素來(lái)自全國(guó)的同行上了〃透鏡〃的展示課。1設(shè)計(jì)思想新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念：①〃從生活走向物理，從物理走向社會(huì)〃。即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，提示隱藏在其中的物理規(guī)律。②〃留意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化〃。即以物理學(xué)問(wèn)和技能為載體，讓學(xué)生閱歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，造就學(xué)生的探究精神，實(shí)踐實(shí)力包括技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、試驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓舞將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，應(yīng)用于物理教學(xué)中。為了表達(dá)這些新的理念，〃透鏡〃教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是：從〃冰透鏡向日取火〃的實(shí)況錄像干脆切入課題〃透鏡〃；就地取材，用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生試驗(yàn)探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測(cè)量凸透鏡焦距等問(wèn)題；并從中提煉出通過(guò)科學(xué)探究問(wèn)題。本課的教學(xué)流程為：引入課題今判別透鏡今測(cè)定焦距今總結(jié)方法今課題探究。2過(guò)程設(shè)計(jì)2.1引入課題通過(guò)〃冰透鏡向日取火〃的實(shí)況錄像，結(jié)合配音資料,開(kāi)宗明義地引出課題〃透鏡〃,并介紹透鏡的概念。解決問(wèn)題的方法;:終，鼓舞學(xué)生運(yùn)用方法，解決新解決問(wèn)題的方法;:終，鼓舞學(xué)生運(yùn)用方法，解決新這樣一起先就把學(xué)生的留意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)學(xué)生得知，冰透鏡是老師自己動(dòng)手制成，這一段錄像是本校攝制時(shí)，更激起學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的重視【學(xué)生試驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。2.2判別透鏡問(wèn)題：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類(lèi)型透鏡做的？學(xué)生通過(guò)視察、體驗(yàn),相識(shí)到近視鏡的鏡片是凹透鏡，而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡？也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡？【學(xué)生試驗(yàn)2】組織學(xué)生探討、揣測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究多種方法判別眼鏡。學(xué)生介紹判別眼鏡鏡片的方法：方法①摸：用手干脆去摸眼鏡的鏡片，發(fā)覺(jué)鏡片中間薄、邊緣厚的那么為近視鏡；鏡片中間厚、邊緣薄的那么為老花鏡。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分眼鏡，并剛好指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。方法②看：使眼鏡靠近書(shū)本，透過(guò)鏡片視察字的變更,發(fā)覺(jué)字變小的是近視鏡，字變大的是老花鏡。【學(xué)生試驗(yàn)3】制作水膜透鏡：將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上，繞成一個(gè)封閉的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡。用此透鏡視察字的變更。有發(fā)覺(jué)字變大的，有發(fā)覺(jué)字變小的，而發(fā)覺(jué)字變大的甩一甩后又發(fā)覺(jué)字變小了。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，相識(shí)到成放大像的水膜形成的是凸透鏡，成縮小像的形成的是凹透鏡。【學(xué)生試驗(yàn)4】移動(dòng)透鏡，視察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書(shū)本慢慢遠(yuǎn)離書(shū)本，透過(guò)鏡片視察字的變更。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致視察，發(fā)覺(jué)凹透鏡在移動(dòng)的過(guò)程中，總是成正立縮小的像；而凸透鏡在移動(dòng)過(guò)程中,既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成縮小的像。其中有什么規(guī)律，鼓舞學(xué)生課后去探究。方法③照：用光源對(duì)著鏡片照，發(fā)覺(jué)近視鏡把光散出去，而老花鏡把光聚起來(lái)老師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對(duì)光不同作用的動(dòng)畫(huà)講解凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，而凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。老師補(bǔ)充判別眼鏡的方法：方法④晃:把兩種眼鏡放在字前慢慢搖擺，透過(guò)鏡片視察現(xiàn)象【學(xué)生試驗(yàn)5】學(xué)生晃動(dòng)兩種眼鏡，發(fā)覺(jué)像的移動(dòng)方向與近視鏡的移動(dòng)方向一樣，而老花鏡那么相反。以上判別近視鏡與老花鏡的方法，其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡的方法。點(diǎn)評(píng)：老師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思索，接著學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種試驗(yàn)，找出了多個(gè)方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得了學(xué)問(wèn),而且還閱歷了作科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.3測(cè)定焦距問(wèn)題：眼鏡有不同的度數(shù)，度數(shù)表示什么意思？顯示資料：眼鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示，而用屈光度6表示，其關(guān)系如下：6=（1/f）xlOlo學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān)，怎樣來(lái)測(cè)焦距呢？【學(xué)生試驗(yàn)6】組織學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)凸透鏡的焦距。（學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測(cè)出凸透鏡的焦距）2.4總結(jié)解決問(wèn)題的方法通過(guò)對(duì)怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測(cè)凸透鏡的焦距的探究，從中可以總結(jié)出解決問(wèn)題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例，怎樣判別近視鏡與老花鏡，這是問(wèn)題的提出（顯示〃提出問(wèn)題〃）。提出問(wèn)題后，組織學(xué)生探討、揣測(cè)有哪些方法，例如有學(xué)生想到〃摸〃、〃看〃等方法（顯示〃設(shè)計(jì)方案〃）。接著用試驗(yàn)去探究這些方法的可行性,及找尋更多的方法（顯示“試驗(yàn)探究〃）。方法找到后，還要對(duì)方法進(jìn)展溝通、評(píng)估，如〃摸〃雖為一種方法，但光學(xué)儀器不允許用手摸（顯示〃溝通評(píng)估〃）這就是人們常用來(lái)解決問(wèn)題的一種方法：提出問(wèn)題今設(shè)計(jì)方案〉試驗(yàn)探究今溝通評(píng)估。2.5課題探究針對(duì)上述方法，提出4個(gè)課題，鼓舞學(xué)生學(xué)用方法作課后探究。課題①：為什么凹透鏡晃動(dòng)時(shí)像的移動(dòng)方向與鏡片的移動(dòng)方向一樣，而凸透鏡那么相反？課題②:平行光聚焦法能測(cè)出凸透鏡的焦距，怎樣測(cè)凹透鏡的焦距？課題③：怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡？【學(xué)生試驗(yàn)7】用透鏡組合望遠(yuǎn)鏡。課題④：透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系？演講：的確，人類(lèi)自從獨(dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡，從而相識(shí)了廣袤無(wú)垠的宇宙，也推動(dòng)了航海業(yè)的開(kāi)展,人類(lèi)或許正是因?yàn)楠?dú)創(chuàng)了望遠(yuǎn)鏡才加快走進(jìn)了現(xiàn)代文明。透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡，那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢？3對(duì)〃透鏡〃展示課-的點(diǎn)評(píng)在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中，用學(xué)生熟悉的老花鏡與近視鏡等生活常見(jiàn)的物品來(lái)判別，用最平凡的鉛絲、水來(lái)做水膜透鏡，使學(xué)生有親切感，感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。表達(dá)了〃從生活走向物理〃的課程理念。最終設(shè)計(jì)課題組合望遠(yuǎn)鏡及探究透鏡與現(xiàn)代文明的關(guān)系，表達(dá)了〃從物理走向社會(huì)〃的課程理念。整節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手做的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),駕馭科學(xué)的方法，慢慢造就他們解決問(wèn)題的實(shí)力。真正做到讓學(xué)生〃做中學(xué)〃。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)技能雖然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)探究提高自己的科學(xué)探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。而學(xué)生在探究過(guò)程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。老師應(yīng)剛好組織學(xué)