第課學前兒童自我調控教育活動指導第課學前兒童自我調控教育活動指導5學前兒童自我調控教育活動指導第課5學前兒童自我調控教育活動指導第課5PAGE7PAGE8PAGE8PAGE7PAGE7

課題學前兒童自我調控教育活動指導課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：了解學前兒童自我調控教育的目標和主要內容(2)掌握學前兒童自我調控教育活動的設計與實施(3)熟記學前兒童自我調控教育活動的指導要點素質目標：樹立創新精神和思辨意識，能夠設計形式多樣的學前兒童自我意識教育活動教學重難點教學重點：學前兒童自我調控教育活動的設計與實施教學難點：學前兒童自我調控教育活動的指導要點教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設計第1節課：第2節課：教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務預習教材上第二章第三節的內容。【學生】完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答（1）當遇到幼兒因為不能完成老師布置的任務時而出現焦躁的情緒時，教師該如何引導呢？（2）當遇到幼兒無故發脾氣，提無理要求，教師該如何讓幼兒認識這些行為是不正確的？【學生】思考、討論、回答【教師】總結學生的回答通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性傳授新知

（28min）【教師】引入新知，講解學前兒童自我調控教育的目標、主要內容，以及活動的設計與實施一、學前兒童自我調控教育的目標（一）小班自我調控教育目標（1）使幼兒認識到不能無故發脾氣，不提無理要求。（2）使幼兒初步懂得做事要遵守規則、守紀律。（3）使幼兒在受到傷害時，知道進行自我保護，或能尋求成人的幫助。（4）教育幼兒懂得必須有始有終地做完一件事，并能做到認真做事。（二）中班自我調控教育目標（1）進一步培養幼兒的自我控制能力和自我保護能力。（2）引導幼兒初步學會關注他人的情緒。（3）引導幼兒初步懂得不能傷害同伴。（4）教育幼兒遵守規則，引導幼兒初步養成誠實、守紀律等良好品質。（5）幼兒能耐心、細致地完成一些稍有難度的任務。（三）大班自我調控教育目標（1）教給幼兒一些簡單的自我調控的方法，使幼兒能夠在自己情緒不好時控制自己的行為。（2）引導幼兒能以恰當的方式與他人交往，不故意傷害同伴。（3）引導幼兒能自覺遵守規則，初步學會以規章制度來對照自己和他人的行為。（4）引導幼兒初步學會分辨是非，在遇到傷害時，能夠進行自我保護。（5）鼓勵幼兒在遇到困難時能夠堅持下去，主動克服困難，最終完成任務。二、學前兒童自我調控教育的主要內容?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：自我調控具體包括哪些內容？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答自我調控屬于自我的意志方面，主要是指個體對自己的思想、情感和行為的調節和控制，包括自我監督、自我掌握、自我控制、自我改造、自我教育和自我完善等。學前兒童自我調控教育的主要內容是自我控制。自我控制是在缺乏外在監督時，個體按照社會期望行為的能力，如自制力、堅持性和自覺性等。【多媒體】組織學生掃碼觀看“幼兒自我控制的發展”視頻（詳見教材），讓學生了解幼兒自我控制的發展過程對學前兒童的自我控制教育主要體現在兩個方面：一是自我發動，主要是教育學前兒童學會主動或堅持做一些對個體來說具有難度的事情；二是自我制止，主要是教育學前兒童能針對一些社會公共道德規范或行為準則所不允許的內容進行自我制止。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：對于社會公共道德規范行為，如過馬路需要看紅綠燈和走斑馬線等，你會采用哪些方式讓幼兒進行自我控制，以達到遵守社會公共道德行為準則的目的？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答學前兒童自我調控教育活動的設計與實施（一）角色游戲角色游戲是培養學前兒童自我調控能力的主要活動形式。在角色游戲活動中，學前兒童能夠通過扮演不同的社會角色，承擔相應的社會責任，遵守相應的社會規章制度，慢慢融入社會角色中，自覺形成遵守規則的習慣，發展其自我調控能力。1．幼兒的經驗準備在角色游戲活動之前，教師應先豐富學前兒童的經驗，發展游戲情節，告知學前兒童每個角色需要遵守的規則和應承擔的責任，使學前兒童對社會中其他人的角色有所了解，并把在游戲中形成的規則意識遷移到生活中，進而學會約束自己的行為。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：假如讓幼兒了解教師角色的工作內容，你會為幼兒做哪些經驗準備？?【學生】聆聽、思考、回答2．活動角色的選擇教師可以采用提問或討論的方式了解幼兒感興趣的內容。幼兒依據自己的意愿選擇游戲內容和角色，就會自覺按照要求遵守相關規則，約束自己的行為，有利于在游戲中發展自我調控能力。教師應當采取合理的教學方法改變幼兒的這種自我中心狀態，幫助幼兒合理分配角色，使自我主體與集體相互協調。3．活動過程中的指導在角色游戲的開展過程中，教師要以觀察為主，不能過多干預。當幼兒遇到困難時，教師可做適當引導并鼓勵幼兒繼續按自己的意愿發展游戲情節。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：在角色游戲活動中，教師還需要注意哪些事項呢？?【學生】聆聽、思考、回答4．活動總結和評價活動結束后，教師應對學前兒童在活動中展現出來的與所擔任角色相匹配的行為、動作、語言等給予鼓勵和肯定，引導學前兒童在活動之后，也能根據活動中總結出的經驗進行自我調控。教師還應給學前兒童充分交流和討論的自由與時間，引導學前兒童進行自我檢查，客觀、全面地認識自我。?【課堂互動】教師講解典型實例“中班——小小警察來指揮”（詳見教材），讓學生思考：”活動前教師做了哪些工作來豐富幼兒的經驗的？”“活動中教師是如何讓幼兒自主游戲？這么做的目的是什么？”，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析中班幼兒已經有了一定的規則意識，但還不能做到完全遵守規則。本次角色扮演活動模擬了交警指揮交通過程中和一些現實中可能發生的不安全場景，讓幼兒了解了遵守交通規則的重要性，使他們意識到要遵守交通規則并愿意自覺遵守規則。（二）繪本閱讀?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：繪本閱讀對提升幼兒自我調控能力有哪些幫助？?【學生】聆聽、思考、積極回答?【教師】總結學生的回答繪本大多圖文并茂、淺顯易懂，通過富有哲理或有趣的故事宣傳人類的共同美德、社會規范和人物榜樣。學前兒童通過閱讀繪本，可以學習繪本中所宣傳的社會規范和模范人物，在自主思考的過程中對自己產生新要求，從而提升自我調控能力。1．活動形式教師可以組織專門的繪本閱讀活動，也可以定期在教室布置與自我調控主題相關的主題墻，在上面張貼一些繪本的經典圖畫或幼兒自己創作的游戲故事、繪畫日記等，潛移默化地使幼兒學會調控自己的言行；還可以把自我調控主題的繪本放在圖書角，方便幼兒翻閱。2．活動準備在開展自我調控教育的繪本閱讀活動之前，教師應提前進行篩選，對繪本內容進行取舍和整合，將繪本中蘊含的真正具有教育意義的內容傳遞給學前兒童。3．活動過程在組織專門的繪本閱讀活動時，教師應從繪本的故事情節出發，引導幼兒層層推進，逐漸掌握繪本內容。4．活動延伸繪本閱讀活動結束后，教師可以將故事中的內容延伸到幼兒的一日生活和家庭生活當中，請家長在空閑時間與幼兒進行親子閱讀，引導他們遵守規則、融入集體、學會自控等。教師還可以要求幼兒用繪畫的方式記錄自己的所感、所想，并與周圍的小朋友一起交流。?【課堂互動】教師提問：”在學前兒童自我調控教育中，繪本閱讀還可以和哪些活動形式相結合進行主題教育活動？“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答（三）其他游戲活動游戲活動能最大程度地滿足學前兒童對快樂的體驗，是學前兒童的主要活動，也是培養學前兒童自我調控能力的重要活動形式。不同的游戲活動對學前兒童自我控制能力的作用也不同。教師可以根據學前兒童的特點，選擇適合的游戲，培養學前兒童的自我調控能力。教師講解學前兒童自我調控教育的目標、主要內容以及活動的設計與實施等內容，通過互動討論、案例分析、觀看微課等方式，激起學生對本節課知識的濃厚興趣課堂討論（10min）【教師】組織學生討論以下問題（1）列舉一些游戲活動，說說這些游戲分別可以培養幼兒哪方面的能力。（2）對比角色游戲、繪本閱讀及其他游戲活動，簡述這三種方式各具有哪些優點與不足。【學生】聆聽、思考、討論、回答【教師】總結學生的回答通過課堂討論，鞏固學生課上所學知識，加深其對前兒童自我調控教育活動的理解第二節課互動導入

（5min）【教師】提出問題，并隨機邀請學生回答組織幼兒自我調控教育活動時，教師應注意關注幼兒的哪些方面？【學生】思考、討論、回答【教師】總結學生的回答，導入本節課課題通過互動導入，讓學生主動探究學前兒童自我調控教育活動的指導要點，激發學生的求知欲傳授新知

（20min）【教師】講解學前兒童自我調控教育活動指導要點四、學前兒童自我調控教育活動指導要點（一）輔以言語指導，使學前兒童由他控轉變成自控言語指導是培養學前兒童自我控制能力的一項重要方法。教師在進行言語指導時，應該注意以下兩點：（1）來自學前兒童本身的言語活動可以幫助學前兒童由他控向著自控進行轉變。（2）教師應直接告訴學前兒童如何去做和做什么。（二）培養學前兒童的延遲滿足能力延遲滿足能力是指一個人在面臨種種誘惑時，甘愿為更有價值的長遠結果控制自己的即時沖動、放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待中展示的自我控制的能力。培養延遲滿足能力是發展學前兒童自我控制能力的重要組成部分。延遲滿足能力強的學前兒童，未來更容易發展出較強的社會競爭力、較高的工作和學習效率，在追求自己的目標時，也更能抵制住即刻滿足的誘惑，而實現長遠的、更有價值的目標。?【課堂互動】教師提出下述問題，并隨機邀請學生回答問題：如果幼兒延遲滿足能力發展不足，他們容易出現哪些行為習慣？?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答如果延遲滿足能力發展不足，學前兒童就容易出現一些不良的行為習慣，如邊做作業邊看電視、上課時東張西望、愛做小動作、放學后貪玩不回家、貪睡懶覺不起床等。延遲滿足能力發展不足，還容易導致性格急躁、缺乏耐心，在社交中羞怯、退縮、固執，遇到挫折和壓力就退縮不前或不知所措等。培養學前兒童的延遲滿足能力，教師應從以下幾點做起。（1）延長滿足學前兒童要求的時間，教會學前兒童“等待”。（2）積極引導學前兒童參加有規則、有要求的游戲活動。（3）分散學前兒童的注意力，幫助其延長等待時間。學前兒童的自控能力比較弱，在他們無法控制自己時，教師不能過多指責，而應采取辦法幫助他們分散注意力。（4）把對學前兒童的獎勵積累起來。（5）不是所有事情都適合延遲滿足。對學前兒童進行延遲滿足能力的訓練，并不意味著學前兒童正常、合理的要求可以隨意被“延遲”，教師應視情況而定進行延遲滿足能力的訓練。【知識鏈接】教師講解“延遲滿足實驗”的相關內容（詳見教材），組織學生掃碼觀看“延遲滿足實驗”視頻（詳見教材），幫助學生了解如何培養學前兒童的延遲滿足能力（三）利用觀察學習的榜樣作用學前兒童是通過觀察進行學習的，因此，提高學前兒童的自我調控能力就要重視榜樣的作用。成人是學前兒童經常模仿的對象，成人的榜樣作用為幼兒提供了行為上的指導。成人應時刻注意自己的言行，再以自己的言行帶動學前兒童的言行。?【課堂互動】教師講解案例分析“小班：小鳥找食游戲”（詳見教材），提問：”案例老師讓幼兒在游戲中自己感受和體驗做法，有哪些優勢？“，并邀請學生回答?【學生】聆聽、思考、回答?【教師】總結學生的回答，并對案例進行評析此案例中，教師并沒有對幼兒過多地進行言語上的指導，而是讓幼兒在游戲中自己感受和體驗。有些幼兒的自控能力相對較差，所以在一開始的游戲中，沒有遵守規則。教師通過獎勵遵守規則的幼兒，給自控能力差的幼兒樹立良好的行為榜樣，使他們在接下來的游戲中，開始有意識地進行行為約束，從而學會了遵守規則，使游戲活動達到了良好的效果。（四）培養學前兒童的情緒調節能力情緒的變化對學前兒童的行為起著重要的調節作用。在日常生活中，學前兒童因失敗導致不良的情緒體驗后，其失控的情緒導致生理和心理產生變化，易做出大聲喊叫、破壞物品等情緒化行為。因此，教師應培養學前兒童的情緒調節能力。培養學前兒童的情緒調節能力，教師可以從以下幾個方面進行指導。（1）充分了解每個幼兒的性格，根據個體差異對幼兒進行指導。（2）察覺到幼兒已產生挫敗感后，引導幼兒總結經驗，并在其情緒平復后，給予有效的指導方法。（3）由于幼兒認知水平有限及自我中心化嚴重，他們不能很好地站在同伴的角度思考問題，所以與同伴交往時容易產生矛盾。【學生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、案例分析、觀看微課等方式，幫助學生了解學前兒童自我調控教育活動指導要點的相關內容案例評析

（15min）【教師】組織學生分組對案例“我們都要守規則”（詳見教材）進行分析（1）將學生分成若干組，每組4~5人，并選出小組負責人。（2）各組負責人