《單式折線統計圖》講課方案講課分析:經過前面的學習，學生已經掌握了采集、整理、描繪、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖，來表示統計結果，并能依據統計圖表解決簡單的實詰問題，認識了統計在現實生活中的意義和作用，成立了統計的見解。本單元在此基礎上，認識一種新的統計圖——折線統計圖。幫助學生認識折線統計圖的特色，依據折線的起伏變化對數據進行簡單的分析。《單式折線統計圖》是五年級下冊的講課內容,是學生第一次接觸到折線統計圖,為此后學習復式折線統計圖打基礎,折線統計圖和條形統計圖比較相像,不同樣的是依據數據的大小描出各點,再用線段挨次連結起來。講課目的：1、經過對數據的簡單分析，使學生進一步意會統計在生活中的意義和作用。2、讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，并能依據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學識題。3、經過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，指引學生關注生活中的數學識題，并運用已經掌握的知識解決生活中較簡單的數學識題。講課要點和難點1．講課要點：認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，并能依據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學識題。2.講課難點：能從折線統計圖的整體考慮問題，發現問題。講課準備：檢查、多媒體講課過程：（一）導入師：同學們，2010年1月我們海南正式成為國際旅行島，這吸引了好多旅客來我們海南旅行。海南風景迷人,三亞是旅客們的首選。（二）復習條形統計圖1．三亞是真的很美，來三亞的旅客必定會好多。看，這是2005年到2010年三亞市旅客人數的狀況統計表：年份200520062007200820092010人數410450540610600710（萬）1師：從統計表中，你獲得了什么數學信息？從統計表中很簡單看出每年的游客人數有多少。【設計企圖：復習統計表，讓學生讀懂統計表的知識。】2．條形統計圖師：依據上邊的統計表老師制作一幅條形統計圖。看，從條形統計圖中，你能知道什么數學信息？一個學生回答，指引出橫軸、縱軸、單位、每個小格表示什么？（你的意思是從橫軸找到2008年，再看直條的頂端沿水平線對著的數量610萬人）（誰知道每個小格表示多少？0到400這里為何畫成曲線？）你能告訴老師2006年三亞的旅客是多少嗎？怎么看的？師：你看這樣很容易看出每年三亞市的旅客人數是多少。（為何2010年這條直條最高呢？條形統計圖是用直條的高矮來反應數目的多少）條形統計圖很簡單看出哪年的人數最多，哪年最少。【設計企圖：復習條形統計圖，讓學生重溫怎樣從條形統計圖獲守信息，為折線統計圖作鋪墊。】（三）新課：折線統計圖1．揭課題師：同學們真了不起，依據上邊的統計表還能夠夠畫成這樣的統計圖，你們要注意看羅。（把每個點都挨次連結起來）你發現了什么？（你察看得真認真）知道這類統計圖叫什么嗎？（折線統計圖）在生活中你哪里見過折線統計圖？老師采集了一些生活中的折線統計圖，請大家一同賞識。你看，生活中有這么多的折線統計圖，因此我們今日這節課就來研究折線統計圖。【設計企圖：經過多媒體的動畫見效讓學生意會折線統計圖的畫法，以及折線統計圖與條形統計圖的關系。這也是與信息技術整合的必需與表現的地方。】2．分析折線統計圖的特色（1）從這幅折線統計圖中，你獲得了什么數學信息？怎么看出來的？小結：從你們的回答中認識到，折線統計圖是經過點來表示數的多少。(2)從折線統計圖中，能迅速看出哪年到哪年的旅客人數增添最快嗎？怎么看的？生：09到10年的線段很長。師：你的意思是線越長，人數增添越多，那線只反應數目的增添嗎？因此，線能夠反應數目的增減變化。小結：折線統計圖是經過點表示數目的多少，經過線來反應數目的增減變化。3．變化趨向（1）用手比劃一下09到10年的線段，感覺怎么樣？（陡）2我們能夠說當線越陡，這類變化就越快像09到10年這條表示上漲的線比較陡，說明它上漲的速度比較快，我們就把這類上漲趨向表示迅速上漲。你認識09到10年的旅客人數增添這么多的原由嗎？（2）請察看一下這幾條線段，它們上漲的線陡嗎？上漲的速度和09到10年比較，怎么樣？上漲的速度比較慢的變化表示遲緩上漲。（3）這幅圖中，每兩年之間的人數變化都是上漲的嗎？哪年到哪年不是？感覺一下，它的線陡嗎？降落的速度樣？這類變化趨向表示什么？（遲緩下降）為何08到09年的旅客人數會有小幅度的降落，你以為是什么原由？師：我們的數學學習要和生活實質聯系起來，這樣才能使我們的數學學習更有價值。（4）出示迅速降落的線，像這樣的變化趨向表示什么？（迅速降落）（5）除了這些變化狀況，當線是水平的，就表示數目沒有發生變化，就是不變。【設計企圖：經過多媒體的動畫見效讓學生理解折線統計圖是經過線來表示數目的變化，動畫的見效比較生動，對學生的理解有很大的幫助。】4、師：剛才我們是一條一條線段來看這類變化的，但我們對待問題，不可以夠只關注局部的變化，還要關注整體變化。請你們看這幅折線統計圖，感覺05年到10年的人數整體有什么變化趨向？生：05年-10年的旅客人數整體在上漲師：固然08-09年的旅客人數在小幅度的降落，可是05-10年的旅客人數整體是上漲趨向。【設計企圖：指引學生對待問題不可以夠只關注局部的變化，還要關注整體變化。】5、依據這類上漲趨向，請你聯系實質，展望一下2011年到三亞旅行的人數會是多少？并談談你的原由。師：你們說的都很有道理，全部皆有可能。只需我們注意環保，讓我們海南變得愈來愈漂亮，那來我們海南旅行的人就必定會愈來愈多。【設計企圖：培育學生能依據已經的信息和變化的趨向來展望下一年的情況。】（四）比較條形統計圖和折線統計圖此刻我們學了條形統計圖和折線統計圖，請你談談它們有什么同樣點和不同樣點？（同桌討論）3師:兩種都能反應出數目的多少，但折線統計圖比條形統計圖更能清楚的看出整體變化的趨向。【設計企圖：經過比較，使學生掌握條形統計圖與折線統計圖的聯系與差別。】（五）練習師：今日我們學習了折線統計圖，同學們已經掌握了折線統計較長的特色，請看這幅折線統計圖。1