2023年照鏡子教學反思照鏡子教學反思1

在作文中，要激發學生的作文愛好，就要從學生寵愛的事物入手，利用漫畫來激發學生的寫作愛好，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。

作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，酷愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發學生的寫作愛好，培育學生的視察力與想象力，克服作文內容空洞、一模一樣、千篇一面的現象，張揚學生作文特性，從而構建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。

一、挖掘漫畫，培育想象實力。

兒童具有喜愛想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著活靈活現的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注意細微環節方面的挖掘，細致地視察漫畫中的情節，尤其是細小的情節特別重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。

在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，依據畫面的內容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內容對學生來說頗據感染力。因此學生便能暢所欲言，依據畫面中小貓不同的動作、神態綻開想象的翅膀，繪編故事。

有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威猛的樣子時，得意極了，驕傲地說：“瞧我多威嚴，看誰還敢欺壓我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到其次面鏡子前，“呀！”小貓驚異地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！”他難過地低垂著頭，“以后他們欺壓我可怎么辦呀！”

愛因斯坦說：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。”漫畫包含著一個個鮮活好玩的故事，貼近學生的生活為學生所寵愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培育想象力，激發寫作愛好效果是特別明顯的。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。

二、解說漫畫，訓練表達實力。

在學生們觀賞漫畫時，我發覺有的學生對漫畫的畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當的表達出來。針對這一狀況，剛好啟發他們要正確理解漫畫，并教給他們視察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生視察漫畫時，有意識地培育學生視察的愛好，培育良好的視察習慣和視察方法。重點教學生視察的依次、主次、細微環節等。讓學生視察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興趣盎然地欣賞著，想象著，述說著。在觀賞中培育了他們的想象實力，激發了寫作愛好。

三、結合生活，暢述所思所感。

先不談學生們的發言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內心的那股劇烈的、激烈的、想表達自己想法的激情。學生的實力有限，今日他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，或許這正是漫畫的魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的.語言，他們的內心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內心已經有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的特性。他們把自己印象中最深、最受感動的內容表達了出來，他們試著去回憶經驗過的事務，試著去觀賞那些美妙的東西，試著去發覺能夠觸動自己內心的事物；試著運用特性化的話語和表現手法，去暢談特性化的相識感悟，反映特性化的生活經驗，抒發特性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。

四、寫寫漫畫，提高寫作實力。

我們將漫畫內容看作是一個個鮮活好玩的故事，更簡單扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生供應了一個廣袤的想象空間，使先生們不由自主地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生細致視察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生供應一個豐富作文內容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發愛好，提高學生寫作的主動性。

五、自己的想法：

1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？

2、注意指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創漫畫作文教學的新路，收獲教學勝利的喜悅。

3、肯定要讓學生結合自己親身經驗過的事情談談看法，讓學生置身于老師細心設計的生活化的真實情景中。此時的他們才會遺忘自己在寫作文，而不過是在急迫地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發。

照鏡子教學反思2

今日上了一節公開課，是五年級的《照鏡子》，照鏡子是學生最熟識的，這節課我設計了多個嬉戲，讓學生自主選擇、自主設計嬉戲，使學生在嬉戲的同時再次有目的的去深化探討，從熟識的現象中去視察、去發覺，這樣，使學生對光反射規律的相識，生動、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“光與色調”單元中的第2課。本課主要是讓學生通過玩照鏡子嬉戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的學問。在此基礎上，再讓學生利用所學問自己動手制作一個萬花筒或潛望鏡，以此來激發學習愛好，以實現課程標準中制定的“了解鏡子可以變更光的傳播線路”的目標。

照鏡子一課表面上看學生特別熟識，但在課中我感到學生對鏡子的相識還不夠深刻，最大的.困難是放手讓學生去探討鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生視察動作改變在鏡子中的反應，讓學生進一步駕馭鏡子成像的規律。

課堂中，我依據學生的閱歷和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過好玩的活動，在“視察-發覺問題-預料-試驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充溢了新奇心，初步相識光的反射現象，發覺了鏡子成像的特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經驗照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注意了對科學課堂教學探究過程和技能的探討，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注意了面對全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平常不喜愛發言的同學在課上發言，培育了他們的參加意識和學習實力，學生們由以往的被動學習轉變為主動的學習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的閱歷和學問探究問題。

照鏡子教學反思3

在二期課改新課程標準的理念下，本課的教學中，以學生為本，重視學生的特性閱讀感受，注意對文本的感悟，抓住關鍵詞、重點句來學習。

1、方法多樣，激發愛好。

在本文的開篇，我事先打算好了一只鏡子，讓學生視察說說你喜愛鏡子的作用，這樣為學習課文內容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來補全課題，圖文并茂，激發了學生的學習愛好。在學習課文內容時，我沒有作過多的講解，而是通過抓住重點句，讓學生各種形式的朗讀，感悟到“要想別人敬重自己，首先要敬重別人”的道理。在拓展延長時，請學生和同桌做做照鏡子的嬉戲，使學生在輕松開心的氛圍中再一次去體會本文的道理。

2、奇妙識字，加強積累。

識字是新教材的重點。依據這一要求，在整個教學環節設計中，始終以識字教學為中心。對生字的教學進行合理支配，現在已經是一年級其次學期了，學生已經有了肯定的識字實力，本課識字教學設計體現了自主識字、小組合作識字與老師點撥相結合，分散識字與集中識字相結合。老師對識字的時機把握得比較自然、精確，將全文十個生字分成三次來學習，且與聽說訓練、閱讀教學緊密結合，使之成為一個有機的整體。生字教學方式敏捷，能抓住重點，突破難點，同時采納嬉戲鞏固的方法調動學生學習的愛好。

3、重視朗讀訓練。

老師在本課教學設計中還非常注意對學生朗讀實力的培育。依據課文段落的內容和語言表達特點設計了多種不同的朗讀形式，并確立了相應的'指導重點。采納的朗讀形式有引讀、競賽讀、自由讀……，整個教學設計目標明確，思路清楚，教學手段運用得當，并注意師生互動，有助于學生在輕松愉悅的氣氛中學習語言，增長學問。

4、運用媒體動畫。

多媒體動畫的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的愛好，真正起到了協助教學的效果。

照鏡子教學反思4

嬉戲目標：

1、通過嬉戲，知道五官名稱。

2、感受五官的重要，知道愛惜五官。

嬉戲打算：鏡子、娃娃臉譜（大、小）、音樂

設計意圖：

小班幼兒以自我為中心現象尤其明顯，他們的留意力較易分散，在“愛護自己”的主題活動中，通過讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴相互照照，指指說說，幫助幼兒了解五官名稱，懂得眼睛累了，看遠處，多看綠色對眼睛有好處，初步感受愛惜身體的重要，嘗試學習簡潔的自我愛護方法，使幼兒歡樂、健康地成長。

嬉戲過程：

一、照鏡子（在輕快的'音樂伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）

講講：Whatdoyousee？

二、相識五官

1、相識摯友：

當幼兒說出五官名稱，老師即在黑板上布置一個娃娃臉譜。

2、我說你點：

老師說感官名稱，幼兒點感官部位。Touchyoureyes。Touchyournose。Touchyourmouth。Touchyoeuears。Touchyourteeth。

3、找摯友：

老師指引感官部位，幼兒嘗試說名稱。

4、情景表演：

眼睛累了，怎么辦？（看遠處、看綠色）

三、幼兒操作：人手一個娃娃臉譜，聽老師指令，幼兒擺擺說說。待幼兒熟識規則后，可開展競賽，比誰擺得又快又正確。

四、Game：

1、什么不見了？（Closeyoureyes。whatlost？）

2、Pointto：幼兒聽指令指指說說。

指導建議：

1、幼兒人手一面小鏡子，可自己照，相互照。

2、幼兒說出感官，老師隨即在大的娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗證正確與否。

3、聽指令幼兒動作時，老師可問：Whatisthis？

活動反思：

通過這次活動讓進行說、聽、演等多種方法，學生懂得關切照看身邊的人。

照鏡子教學反思5

今日我們學的是手指謠《照鏡子》，托班幼兒意志薄弱，假如活動過程不能激發他們的愛好，并使他們產生主動的情感體驗，很難勸服和強制他們真正全身心的.投入到活動中去。因此，活動起先，我就讓孩子們來照照鏡子，激發孩子們的新奇心和愛好。并適時提問“鏡子里面有誰啊？”結合孩子們的回答，我用兒歌的前兩句剛好總結

“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶。”幼兒在照鏡子的同時感知了兒歌內容。

然后我引導孩子們做出哭和笑兩種不同的表情，再讓他們對著鏡子照一照，采納嬉戲化的方法讓幼兒感知到了兒歌內容，原來哭的時候鏡子里的自己也哭了，笑的時候