淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒及其用藥主講人:王倩2014.2.21目錄1.感冒的定義2.風熱感冒與風寒感冒3.感冒的治療4.常用藥舉例5.聯合用藥舉例6.使用感冒藥時應注意的問題創新教育發展到今天，伴著新課程標準改革的實行，如何把創新教育巧妙、有機地滲透到語文教學中并為語文學科教學服務顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育。創新，是語文教學的生命力，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。怎樣在初中語文教學中推行創新教育，培養學生的創新能力，筆者認為，可從如下幾方面著手：一、豐富教學手段，激發學生的語文學習興趣傳統的教學中，教師授課一直擁有三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。而今，網絡為語文學習者提供了以往任何教育環境都無法提供的信息資源。因此，語文教師要拓展渠道，充分利用信息化手段，通過光與影的藝術、聲與像的結合，充分調動學生的手、腦、眼、耳多感觀的參與，強化感官的刺激，激發學生興趣，增強語文課的吸引力。以文言文學習為例，以往的文言文的學習，常常讓學生覺得枯燥乏味，而在現代教學中，多媒體教學手段卻讓文言文課堂變得有聲有色。如教學《三峽》一文，可以展現三峽的風光、播放贊美三峽的歌曲、呈現拓展三峽的有關文化，讓學生能帶著強烈的好奇心急切地走進課文。多媒體課堂五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖，出奇不意的導入鋪墊、拓展延伸，都能激起學生對課文學習的極大興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量的根本目的。二、改變教學目的，在語文教學中滲透審美教育與德育教育審美教育是培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師需加強自身的美學修養，在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，在教學中不斷滲透審美教育和德育教育，讓學生在語文的學習過程中感受到《濟南的冬天》中的自然美，《背影》中的親情美，《丑小鴨》中的執著美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、藝術美等。可結合教師講評提高學生鑒賞美的能力，進而提高學生用語言行動來描繪生活、發現美、提高美的創造力。三、改變教學觀念，切實培養學生的思考能力和創新意識許多學生在課堂上已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不說；總怕錯，不說。久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。四、激發創新思維，加強課外閱讀訓練傳統的閱讀只注重課堂內閱讀練習，大講特講一篇又一篇的課文，不注重培養學生自身的閱讀能力，使學生知識面狹窄。因而在課文學習中要適時地對重點段進行閱讀指導，并有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，只有自主、大量地進行課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術地指導、有創造性地指導。1.指導學生制定合理的課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。2.指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。3.指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。4.閱讀后要及時寫出體會、心得。5.要指導學生適時檢查閱讀情況。五、培養創新能力，激發學生寫作興趣在語文教學中，最讓人頭疼的是作文。傳統的訓練方法便是讓學生天天讀范文，天天背佳句，天天關在教室里。學生不停地寫，教師不停地改，教師感到累，學生也感到累，因而應改變傳統作文教學模式，多方創新，在作文教學中，努力激發學生的寫作興趣，培養學生的創新能力，才能進一步引導學生熱愛寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。葉圣陶先生說“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活。總之，在初中語文教學中要深入滲透創新教育，讓學生真正成為學習的主人。教師應充分拓展學生的思維空間，開發他們的智力，不斷總結經驗，尋求新的、適合學生學習的教學方法，運用先進的教學手段，從而激起學生學習語文的濃厚興趣，培養學生的創新意識，真正夯實學生的語文基本能力。為深入貫徹落實并全面推進素質教育的施行，從2012年春季開學后，遼寧省委、省政府辦公廳專門聯合下發了遼委辦發[2012年11]號《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》(以下簡稱〈意見〉)，其中嚴格規定小學生、初中生、高中生在校學習時間，分別是6小時、7小時和8小時。至此，一場全社會高度關注的減負行動在全省各級教育部門展開。面對“突如其來”的減負，社會各界仁者見仁智者見智，褒貶不一。在社會上包括部分教師在內的相當一部分人認為減負之后會導致教學質量的下降，但是我認為這二者并不矛盾，而是相互促進、辯證統一的關系。在正確理論和思想指導下的減負非但不會導致教學質量的下降，反而是提高教學質量的良機，對于和生活密切相關的思想政治學科的教學來說，尤為如此！而想要把這二者在思想政治課的教學中做到真正的統一，最后達到減負不減重任，減負不減質量的目的，我們應該做好以下幾點：一、正確理解減負的含義及意義所謂減負，就是要減輕學生的課業負擔，即減少學生的作業量和經濟負擔，把學生從繁重的作業負擔和經濟負擔中解放出來，進而減輕他們的心理負擔，讓學生輕松愉快的學習，使他們的身心得到健康發展。同時能抽出一定時間參加各項文體活動和社會活動。在這一系列的過程中提高學生的技能，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生真正的變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。并不是像有些人認識的那樣，減負僅是少做和不做作業，學生不要努力學習了。如果對減負的實質認識不足，勢必會出現老師不好好教，學生不好好學的不良現象，其后果是不堪設想的。同時我們必須清醒的認識到，“減負”是一項戰略任務，是一項系統工程，又是推行素質教育的一項緊迫的任務，是素質教育的突破口，是解決長期以來困擾我國應試教育頑癥的有力舉措，是培養學生健全人格，德智體美全面發展的有效途徑。只有明確了減負的重要意義，我們才能真正在教育過程當中貫徹落實。二、怎樣做到“減負不減重任，減負不減質量”“減負提質”是青少年健康成長的重要保障，也是素質教育的必然要求。只有營造輕松高效的課堂環境，靈活的駕馭教材，才能提高教育教學質量，切實減輕學生的課業負擔與心理負擔。首先，教師在“減負”中要加“責”，才能讓學生在“減負”中增“效”。教師要深入理解減負的本質及意義，并在此基礎上進一步提升自己對于教材、課堂、學生心理的掌控和把握能力。減負直接意味著學生在校學習時間縮短，而自主學習和支配的時間增加，所以以往鋪天蓋地的題海戰術，滿堂灌的方式必將不再適應當前形勢，這就迫使老師必須在備課和課堂教學中做出相應調整。就思想政治課而言，不論是經濟、政治、文化、哲學這四個必修模塊，還是選修模塊，教材知識與生活的結合較之于其他學科更為貼近，教材知識的理解和掌握對生活經驗的依賴性更強，這是思想政治課不同于其他學科的一個重要特點。如果沒有對生活的較深入的理解和認識以及相當的社會經驗的積累，則無法對教材當中的知識產生深刻的認識。而減負恰恰為學生生活積累提供了充足的時間和可能。所以對于教材當中所涉及的豐富的與生活實際密切相關的知識教師應該敏銳把握和深入開發。進而在課堂上激發學生對于相關知識的興趣，通過教師的充分激發和合理引導，學生即可在較之以往更多的自主時間里關心時政、關注生活，充分發揮學生自己的積極性和主動性，把教材當中的知識用于解釋實際，用實際生活的經驗來支撐知識。這樣一來，學生在學習方法上即可化被動為主動、變“死學”為“活學”；在教學效果上學生對于知識的理解更加深刻、運用更加純熟，真正做到減負不減質。其次，教師必須充分信任、理解和關愛學生，并且要尊重學生的想法。由于大多數教育活動都是在公開場合進行，師生之間的關系很自然地被制度化和公開化，教師很難觸摸學生的心靈深處。教師在在整個減負過程中處于絕對的主導地位，但這并不意味著教師必須無時不在的監督學生的動向，否則減負便沒有真正落實。所以在減負過程中，教師應該在充分激發學生興趣的基礎上合理引導學生開展對于和思想政治課所涉及生活、時政的調查學習，在整個過程中，教師只有充分的信任學生，學生才能真正發揮其積極性和主動性。比如要適當精簡作業量，而作業的形式也不能僅限于單純的記憶和練習，要留給學生充分的時間讓他積極的參與到生活當中的實踐中去，當然這也必須要有相應的反饋制度以保證學生自主學習達到一定的目標。三、家校協同，共同減負“減負”是一個系統工程，有教育界內的問題，也包括社會和家長的問題，這需要全社會共同努力才能完成。首先，必須減輕教師的思想負擔。面對“減負”令，老師也曾困惑過，觀望過，以為“我們是省重點中學，現在‘減負’，會不會影響學校的教學質量，影響學校的聲譽呢。”“假如我們‘減負’，其他學校增壓，將出現不公平競爭，我們不是吃虧了嗎？”我覺得老師們的想法可以理解，但回頭想想我們之所以出現這種想法，還是我們對“減負”工作的性質、意義、目的沒有深入理解。減負≠減質，所以說我們還要不斷的學習，統一思想，明確任務。其次我們必須減輕家長的心理負擔。對于“減負”，有的家長是舉雙手表決，左手投贊成票，右手投反對票，贊成社會“減負”——心疼自己的孩子，但不樂意先給自家的孩子“減負”——怕成績下來，影響前途。從而出現家長對學校的“減負”措施不理解，學校“減負”，家長“增壓”，想方設法的給孩子買習題冊，課外輔導，愿意教師節假日補課。對于家長的這種錯誤的矛盾心理，我們不要輕易視之，而要積極主動地做好疏導工作，把班級“減負”精神原原本本的向家長宣傳，與家長面對面交流，溝通，表明老師、學校的態度，明確“減負”不減責任，“減負”不減質量，使家長配合學校為學生創造生動活潑的學習條件。由于進步教學質量是學校家庭相互配合，共同完成的。面對減負，我們只有深入理解其本質和意義，在教學方式方法上積極創新和適應，通過全社會的共同努力和相互配合，共同完成。不僅如此，此次減負也必將有力的推動素質教育的全面發展，也將有利于思想政治課教學質量和成績的提高。淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒及其用藥1淺談感冒及其用藥主講人:王倩2014.2.21淺談感冒及其用藥2目錄1.感冒的定義2.風熱感冒與風寒感冒3.感冒的治療4.常用藥舉例5.聯合用藥舉例6.使用感冒藥時應注意的問題目錄3感冒的定義及概述感冒總體上分為普通感冒和流行性感般我們所說的都是普通感冒。感冒的定義及概述4普通感冒普通感冒:普通感冒也稱“上呼吸道感染”祖國醫學稱“傷風”,是由多種病毒引起的一種呼吸道常見病,又稱急性鼻炎或上呼吸道卡他(卡他的含義是滲出物沿著黏膜表面順勢下流),以鼻咽部卡他癥狀為主要表現。常見病原體為鼻病毒、冠狀病毒、流感和副流感病毒,還有呼吸道合胞病毒、埃可病毒和柯薩奇病毒。其中30%-50%是由某種血清型的鼻病毒引起。普通感冒雖多發于初冬,但任何季節,如春天夏天也可發生,不同季節的感冒的致病病毒并非完全一樣。普通感冒5流行性感冒流行性感冒是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。病毒存在于病人的呼吸道中,在病人咳嗽打噴嚏時經飛沬傳染給別人。流感的傳染性很強,由于這種病毒容易變異即使是患過流感的人,當下次再遇上流感流行,他仍然會感染,所以流感容易引起暴發性流行。一般在冬春季流行的機會較多,每次可能有2040%的人會傳染上流感。流行性感冒6“流感”與“感冒”“流感”不是流行起來的“感冒”,而是兩種完全不同的疾病。“流感influenza”,是流感病毒感染引起的主要累及上呼吸道的全身性疾病“感冒commoncold”,主要是由呼吸道合胞病毒、鼻病毒、腺病毒、冠狀病毒和副流感病毒引起的上呼吸道感染。除了普通感冒,急性上呼吸道感染還包括急性咽炎、急性扁桃體炎、急性喉炎和急性氣管炎等疾病,“流感”與“感冒”7流感感冒傳染性丙類傳染病非傳染病季節性有明顯季節性(中國北方為11月至來年3月)季節性不明顯發熱程度多高熱(39-40℃),可以伴有寒戰度熱,無寒戰發熱持續時間3-5天12天全身癥狀重,頭痛、全身肌肉酸痛、乏力少或沒有并發癥可以出現中耳、肺炎、甚至腦膜罕見4病程510天1-3天病死率軟高,死亡多由于流感引起原發病較低流感8從上表可以看出,通常流感比感冒癥狀重,并發癥更多,而且可以伴隨肺炎等嚴重情況,死亡率也較高。據美國疾病預防控制中心(CDC)估計,在美國,因流感住院的患者每年20萬人,死亡3.6萬人。但是,病人到醫院就診,即使癥狀非常象“流感”,醫生卻很難下“流感”的診斷,只能下“流感樣病例”的診斷。按照定義,只要體溫(腋下溫度)大于38°C,同時伴有至少一項呼吸道癥狀(比如:咽痛、咳嗽等),就可以診斷“流感樣病例”。但是確診“流感”需要“病原學診斷”,包括從呼吸道標本中培養出流感病毒或檢測出流感病毒抗原,目前大多數綜合醫院都沒有病原學檢測的能力。從上表可以看出,通常流感比感冒癥狀9病因急性上呼吸道感染約有70%80%由病毒引起。主要有流感病毒(甲、乙、丙)、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、腺病毒、鼻病毒、埃可病毒、柯薩奇病毒、麻疹病毒、風疹病毒。細菌感染可直接或繼病毒感染之后發生,以溶血性鏈球菌為多見,其次為流感嗜血杄菌、肺炎球菌和葡萄球菌等。偶見革蘭陰性桿菌。其感染的主要表現為鼻炎、咽喉炎或扁桃腺炎當有受涼、淋雨、過度疲勞等誘發因素,使全身或呼吸道局部防御功能降低時,原已存在于上呼吸道或從外界侵入的病毒或細菌可迅速繁殖,引起發病,尤其是老幼體弱或有慢性呼吸道疾病如鼻竇炎、扁桃體炎者更易罹病病因10臨床表現根據病因不同,臨床表現可有不同的類型鼻炎起病較急,初期有咽癢或燒灼感,發病同時或數時后,可有噴嚏、鼻塞、流清水樣鼻涕,2-3d后變稠。可伴咽般無發熱及全身癥狀,或僅有低熱、不適、輕度畏寒和頭痛。檢査可見鼻腔黏膜充血、水腫、有分泌物,咽部輕度充2.性咽炎、喉炎和支氣管炎根據病毒對上、下呼吸道感染的解剖部位不同引起的炎癥反應,臨床可表現為咽炎、喉炎和支氣管炎。3.急性咽峽炎表現為明顯咽痛、發熱,病程約一周。檢査可見咽充血軟腭、腭垂、咽及扁桃體表面有灰白色皰疹有淺表潰瘍,周圍有紅暈。多于夏季發作,多見兒童,偶見于成人。4.膜熱臨床表現有發熱,咽痛、畏光、流淚,咽及結合膜明顯充血。病程4-6,常發生于夏季,游泳中傳播。兒童多見5.扁桃體炎起病急,明顯咽痛、畏寒、發熱,體溫可達39℃以上。檢查可見咽部明顯充血,扁桃體腫大、充血,表面有黃色點狀滲出物,頜下淋巴結腫大、壓痛,肺部無異常體征。臨床表現11淺談感冒與用藥課件12淺談感冒與用藥課件13淺談感冒與用藥課件14淺談感冒與用藥課件15淺談感冒與用藥課件16淺談感冒與用藥課件17淺談感冒與用藥課件18淺談感冒與用