認識四邊形評課稿(五篇)熟悉四邊形評課稿(五篇)篇一

一、注意同學合作學習的力量

盛老師讓同學自主合作，小組爭論總結平行四邊形和梯形的特點。同桌間、小組間相互溝通，分工合作共同驗證出平行四邊形和梯形的特點，充分體現數學以學為本，培育同學手腦并用，探究學問的力量，引導同學自主進展。

二、遵循以進展思維為主線組織活動。

本節課老師主要以進展思維組織活動，即讓同學帶著問題活動，在活動中思索。讓同學經受：問題——探究——初步結論——檢驗——結論的學習過程，把握平行四邊形和梯形的概念。

三、練習少而精。

盛老師整節課只設計了三個練習，第一個練習推斷圖形，具有承上啟下的連接作用，在鞏固本節課的教學重點的同時滲透了教學難點；其次個練習推斷題，不僅好玩，有吸引力，更能概括鞏固全課的學問重點；第三個練習分圖形，讓本節課的學問得到拓展和延長，體現了數學學問的多樣性和多變性。

縱觀本節課的教學，從同學提出問題、大膽猜想、進行驗證、到最終得出結論的整個過程，到處體現了以同學為主體，依據同學的理解程度，充分發揮他們的想象，為幾何圖的消失達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，很好地培育了同學的思維敏捷性和深刻性。同時我有一點不成熟的建議，就是在出示集合圖的時候，應當先出示一個大的集合圖表示四邊形，再在大的集合圖里面畫兩個小的集合圖表示平行四邊形和梯形的集合圖，其余空白的地方表示任意四邊形。這樣同學對四邊形的集合圖會有個更全面的了解。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇二

王發輝

徐老師這節課的教學內容是人教版五班級數學上冊中的《平行四邊形的面積》，教學目標是使同學在理解的基礎上把握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀看，比較和動手操作，進展同學的空間觀念，滲透轉化的思想，并培育同學的觀看和分析力量。

《平行四邊形的面積》這節課的教學重點在于讓同學體驗面積公式的推導過程。徐老師在教學過程中，很好地體現了這一點。他在同學已有的學問閱歷基礎之上，導入部分通過復習以前所學習的長方形、長方形的面積公式等環節，激發了同學的學習樂觀性，給同學充分的營造了學習氛圍，使他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得了廣泛的數學活動閱歷。利用同學課前預備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀看、再剪一剪、拼一拼，然后比較，爭論，分析，歸納，總結。在了解長方形面積公式的基礎上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使同學初步熟悉了割補法這種轉化思想的運用，在此基礎上再學習習近平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。

“同學是學習的仆人，老師是學習的組織者、引導者和合。”在整個教學過程中，徐老師多次鼓舞同學自己去發覺，自己去思索，自己找到最好的解決方法，這樣不但激發了同學學習的樂觀性，激活了同學的思維，還讓同學最大限度的參加到了探究新學問的教學過程中。

總的來說，這是一節特別勝利的課堂，整節課無論是導入、新授、總結還是練習，都讓我受益匪淺。最終一點小小的建議，平行四邊形轉化成長方形數方格的過程可以略微詳細一點，讓同學真實的感受它們之間的聯系。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇三

王老師執教的《平行四邊形》一課,充分體現了新的教學理念,本節課不是老師簡潔地展現結論的過程，而是同學在老師的組織和指導下，親身經受主動參加、樂觀思索、與人合作溝通和制造等活動的過程，真正獲得了數學的學問和方法。平行四邊形的熟悉是在同學已經把握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎上進行的，老師很好的利用已學學問的過渡到平行四邊的特點,順理成章,水到渠成.條理比較清楚，層次分明。縱觀現今新教材的教學和我們老師對新教材的理解、挖掘、運用，結合這節我發表一些我的看法。

一、教學環節清楚，層次清晰。本節課的教學，經受了以下過程：感知平行四邊形的表象——發覺平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——熟悉平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環環緊扣，看的出來老師經過了細心的預備。

二、教學重點難點部分借助操作理解，體現了以同學為本。

《數學課程標準》指出：“同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者、引導者和合。感知平行四邊形是同學已經把握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，由于教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等，發覺平行四邊形的特征。在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現有的方格的數量等了解到假如邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為同學理解邊的特征打下了基礎。我們說，學問的習得過程能親身經受的學習印象最為深刻。有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發覺老師只是稍加引導，許多孩子已經能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認為這樣也讓同學知道了學問的根源。而老師在這里充分賜予孩子們空間，所以也獲得了抱負的教學效果。雖然在教學過程中，老師沒有特意的痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結論的過程，這種學習方法上的指導，對于孩子學習素養的培育特別重要。這節課發揮了同學的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探究、分析、歸納，使不同的同學都獲得了勝利的體驗，使同學體驗到數學活動布滿著探究性和制造性，為同學的進展制造了一種寬松的環境。

三、放手同學,激發愛好。在整個教學過程中，王老師始終鼓舞同學自己去發覺，自己去思索，自己找到解決方法，這樣激發了同學學習的樂觀性，激活了同學的思維，讓同學最大限度的參加到探究新學問的教學過程中。總的來說，本節課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓同學的學問、力量、情感都得到了進展，同學的主體地位得到了充分地顯現，教學方法多樣，同學學習主動，教學效果好。

不足之處:王老師讓同學熟悉好平行四邊形后聯系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。另外，練習時,供應一些具有肯定綜合性的題目，對學問進行強化鞏固,進一步培育同學的綜合思維力量。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇四

一、教學思路清楚，重難點突出。

老師依據教學內容，因材施教地制定了教學思路，以“創設情景——大膽猜想——探究驗證——實踐運用”為線索，整個教學思路清楚，突出了培育了同學動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動加課對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到祥略得當，重、難點把握精確?????，設計符合同學年齡特點和認知規律。

二、重視操作探究，發揮主體作用。

這節課充分發揮了同學的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主探究、分析、歸納，使不同的同學都獲得了勝利的體驗，使同學體驗到數學活動布滿著探究性和制造性，為同學的進展制造了一種寬松的環境，在整個教學過程中，陳老師鼓舞同學自己去發覺，自己去思索，自己找到最好的解決方法，激發了同學學習的樂觀性，激活了同學的思維，讓同學最大限度的參加到探究新學問的教學過程中。

三、練習設計精致，培育發散思維。

本課的鞏固練習，有層次，有梯度，有啟發性，有利于培育同學的發散思維。

練習1是基礎題，也是對本課重點學問把握的一個檢測。練習2是一道開放題，是對本課難點學問的突破，引導同學理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對應的。

練習3是一道思維拓展題，通過比較幾個用底等高的平行四邊形面積的大小，發覺等底等高的平行四邊形的面積相等。

總之，本課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，家在了難點，讓同學學問、力量、情感都得到了進展，同學的主體地位得到了充分的顯現，教學方法多樣，同學學習主，教學效果好。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇五

李老師的這節課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于同學的主體進展，重視同學的主體參加，同學在輕松的自主探究學習中熟悉了四邊形，討論、思索、歸納、概括出四邊形的'概念及特征，獲得了新知的同時，更培育了同學樂觀參加、團結合作、主動探究的精神，學問和力量得到同步進展，這是一堂布滿生命活動力的課堂，也是促進同學全面進展的課堂。

1、導入新穎，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發了同學了學習熱忱。

2、邊講邊練，準時鞏固，扎實有效。

3