認(rèn)識四邊形評課稿(五篇)熟悉四邊形評課稿(五篇)篇一

一、注意同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量

盛老師讓同學(xué)自主合作，小組爭論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同桌間、小組間相互溝通，分工合作共同驗證出平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本，培育同學(xué)手腦并用，探究學(xué)問的力量，引導(dǎo)同學(xué)自主進(jìn)展。

二、遵循以進(jìn)展思維為主線組織活動。

本節(jié)課老師主要以進(jìn)展思維組織活動，即讓同學(xué)帶著問題活動，在活動中思索。讓同學(xué)經(jīng)受：問題——探究——初步結(jié)論——檢驗——結(jié)論的學(xué)習(xí)過程，把握平行四邊形和梯形的概念。

三、練習(xí)少而精。

盛老師整節(jié)課只設(shè)計了三個練習(xí)，第一個練習(xí)推斷圖形，具有承上啟下的連接作用，在鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)的同時滲透了教學(xué)難點(diǎn)；其次個練習(xí)推斷題，不僅好玩，有吸引力，更能概括鞏固全課的學(xué)問重點(diǎn)；第三個練習(xí)分圖形，讓本節(jié)課的學(xué)問得到拓展和延長，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的多樣性和多變性。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，從同學(xué)提出問題、大膽猜想、進(jìn)行驗證、到最終得出結(jié)論的整個過程，到處體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，依據(jù)同學(xué)的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的消失達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，很好地培育了同學(xué)的思維敏捷性和深刻性。同時我有一點(diǎn)不成熟的建議，就是在出示集合圖的時候，應(yīng)當(dāng)先出示一個大的集合圖表示四邊形，再在大的集合圖里面畫兩個小的集合圖表示平行四邊形和梯形的集合圖，其余空白的地方表示任意四邊形。這樣同學(xué)對四邊形的集合圖會有個更全面的了解。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇二

王發(fā)輝

徐老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五班級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上把握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀看，比較和動手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培育同學(xué)的觀看和分析力量。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓同學(xué)體驗面積公式的推導(dǎo)過程。徐老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。他在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的長方形、長方形的面積公式等環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，給同學(xué)充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。利用同學(xué)課前預(yù)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀看、再剪一剪、拼一拼，然后比較，爭論，分析，歸納，總結(jié)。在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使同學(xué)初步熟悉了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。”在整個教學(xué)過程中，徐老師多次鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去思索，自己找到最好的解決方法，這樣不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激活了同學(xué)的思維，還讓同學(xué)最大限度的參加到了探究新學(xué)問的教學(xué)過程中。

總的來說，這是一節(jié)特別勝利的課堂，整節(jié)課無論是導(dǎo)入、新授、總結(jié)還是練習(xí)，都讓我受益匪淺。最終一點(diǎn)小小的建議，平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形數(shù)方格的過程可以略微詳細(xì)一點(diǎn)，讓同學(xué)真實(shí)的感受它們之間的聯(lián)系。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇三

王老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,本節(jié)課不是老師簡潔地展現(xiàn)結(jié)論的過程，而是同學(xué)在老師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)受主動參加、樂觀思索、與人合作溝通和制造等活動的過程，真正獲得了數(shù)學(xué)的學(xué)問和方法。平行四邊形的熟悉是在同學(xué)已經(jīng)把握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，老師很好的利用已學(xué)學(xué)問的過渡到平行四邊的特點(diǎn),順理成章,水到渠成.條理比較清楚，層次分明。縱觀現(xiàn)今新教材的教學(xué)和我們老師對新教材的理解、挖掘、運(yùn)用，結(jié)合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，層次清晰。本節(jié)課的教學(xué)，經(jīng)受了以下過程：感知平行四邊形的表象——發(fā)覺平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——熟悉平行四邊形的高及運(yùn)用。整個教學(xué)流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來老師經(jīng)過了細(xì)心的預(yù)備。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分借助操作理解，體現(xiàn)了以同學(xué)為本。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。感知平行四邊形是同學(xué)已經(jīng)把握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，由于教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等,通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)覺平行四邊形的特征。在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進(jìn)行加工，通過現(xiàn)有的方格的數(shù)量等了解到假如邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為同學(xué)理解邊的特征打下了基礎(chǔ)。我們說，學(xué)問的習(xí)得過程能親身經(jīng)受的學(xué)習(xí)印象最為深刻。有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)覺老師只是稍加引導(dǎo)，許多孩子已經(jīng)能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認(rèn)為這樣也讓同學(xué)知道了學(xué)問的根源。而老師在這里充分賜予孩子們空間，所以也獲得了抱負(fù)的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)過程中，老師沒有特意的痕跡，但是在教學(xué)中潛移默化的讓孩子們知道得出結(jié)論的過程，這種學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對于孩子學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育特別重要。這節(jié)課發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進(jìn)行自主的探究、分析、歸納，使不同的同學(xué)都獲得了勝利的體驗，使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)活動布滿著探究性和制造性，為同學(xué)的進(jìn)展制造了一種寬松的環(huán)境。

三、放手同學(xué),激發(fā)愛好。在整個教學(xué)過程中，王老師始終鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去思索，自己找到解決方法，這樣激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激活了同學(xué)的思維，讓同學(xué)最大限度的參加到探究新學(xué)問的教學(xué)過程中。總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)的學(xué)問、力量、情感都得到了進(jìn)展，同學(xué)的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，同學(xué)學(xué)習(xí)主動，教學(xué)效果好。

不足之處:王老師讓同學(xué)熟悉好平行四邊形后聯(lián)系生活實(shí)際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性,效果會更好。另外，練習(xí)時,供應(yīng)一些具有肯定綜合性的題目，對學(xué)問進(jìn)行強(qiáng)化鞏固,進(jìn)一步培育同學(xué)的綜合思維力量。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇四

一、教學(xué)思路清楚，重難點(diǎn)突出。

老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路，以“創(chuàng)設(shè)情景——大膽猜想——探究驗證——實(shí)踐運(yùn)用”為線索，整個教學(xué)思路清楚，突出了培育了同學(xué)動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、移、拼等活動加課對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)做到祥略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握精確?????，設(shè)計符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

這節(jié)課充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進(jìn)行自主探究、分析、歸納，使不同的同學(xué)都獲得了勝利的體驗，使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)活動布滿著探究性和制造性，為同學(xué)的進(jìn)展制造了一種寬松的環(huán)境，在整個教學(xué)過程中，陳老師鼓舞同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去思索，自己找到最好的解決方法，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激活了同學(xué)的思維，讓同學(xué)最大限度的參加到探究新學(xué)問的教學(xué)過程中。

三、練習(xí)設(shè)計精致，培育發(fā)散思維。

本課的鞏固練習(xí)，有層次，有梯度，有啟發(fā)性，有利于培育同學(xué)的發(fā)散思維。

練習(xí)1是基礎(chǔ)題，也是對本課重點(diǎn)學(xué)問把握的一個檢測。練習(xí)2是一道開放題，是對本課難點(diǎn)學(xué)問的突破，引導(dǎo)同學(xué)理解平行四邊形面積公式中心底與高是需要對應(yīng)的。

練習(xí)3是一道思維拓展題，通過比較幾個用底等高的平行四邊形面積的大小，發(fā)覺等底等高的平行四邊形的面積相等。

總之，本課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，家在了難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)問、力量、情感都得到了進(jìn)展，同學(xué)的主體地位得到了充分的顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，同學(xué)學(xué)習(xí)主，教學(xué)效果好。

熟悉四邊形評課稿(五篇)篇五

李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于同學(xué)的主體進(jìn)展，重視同學(xué)的主體參加，同學(xué)在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中熟悉了四邊形，討論、思索、歸納、概括出四邊形的'概念及特征，獲得了新知的同時，更培育了同學(xué)樂觀參加、團(tuán)結(jié)合作、主動探究的精神，學(xué)問和力量得到同步進(jìn)展，這是一堂布滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的課堂。

1、導(dǎo)入新穎，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了同學(xué)了學(xué)習(xí)熱忱。

2、邊講邊練，準(zhǔn)時鞏固，扎實(shí)有效。

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