高等教育論文大學生可以寫高校教育論文大致就是選一個方向，做這一塊的具體調研。對于本科生而言畢業論文應該注重以下三個方面的內容：?第一，畢業論文的內容要與實際相結合，論文闡述的觀點或方案，要能夠有實踐場景的支撐，有一定的可操作應用性。第二，畢業論文要注重專業知識的合理運用。本科生在撰寫論文的過程中，一定要重視技術和概率的合理運用，注重技術和概念的邊界，同時要有一個相對完整的驗證環節，要能夠從多角度驗證自己的觀點這往往是導師比較關注的問題之一。第三注重當前技術專業的發展趨勢新的研究方向往往會有很多心得研究課題，而且行業領域也會釋放更多創新創業的機會，所以撰寫畢業論文時一定要注重畢業論文的專業發展趨勢。大學生教育論文？所謂大學生教育管理主要是指相關院校通過一定的管理手段,對學生進行管理,從而幫助學生達到既定目標的過程。下面是我為大家整理的，供大家參考。摘要：教育管理是一個復雜的系統工程，創新管理是教育主體的一個自我變革的過程。教育管理的創新終究是基于傳統的教育管理模式，在教育過程的各個環節進行改良的結果，主要是運用創新的理念、先進的技術手段，不斷的激發人的創造力，促進教育的不斷創新。本文主要通過講述新時期大學生教育出現的新問題，了解一些做好大學生教育工作應該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學生教育工作的創新途徑。關鍵詞：大學生;教育管理;創新模式1新時期大學生教育出現的新問題1.1獨生子女問題由于人們生活觀念的轉變，獨生子女逐漸發展為現代大學生的主要群體。由于家庭條件優越，家長們都紛紛創造各種條件培養孩子的智力和興趣，這些獨生子女們興趣廣泛，知識面寬，接受新生事物相對簡單。但是由于這些獨生子女大都是在父母的精心呵護下成長的，很少與社會接觸，使他們對社會知之甚少，很難獨自適應社會的生活。所以導致了不少的在校大學生眼高手低，高分低能，嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調節的能力相對較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學校，他們將很難適應社會上的各種復雜環境和來自生活的壓力。高等學校在教育管理的過程中，要幫助這些大學生們培養獨立自強，自己解決生活難題的能力，獨生子女的比例加大，也就加大了高等學校的管理難度，一方面要培養學生獨立自強，一方面又要將其培養成社會棟梁。1.2貧富差距問題由于大學校園里的學生都是來自不同的地區和不同的家庭，學生的家庭條件和社會背景差別較大，有些家庭條件優越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會導致學生的優越感差距，對于一些家庭條件不好的學生來說容易引發心理上的一些問題，形成自卑感，性格內向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學生的成長與發展，也給學校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對較差的學生的感受，盡量不要讓他們產生心理上的自卑，需要不斷的培養貧困生對未來生活的興趣，看到未來生活的希望。1.3就業問題隨著大學生數量的急劇上升，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實，由于社會的競爭越來越激烈，大學生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學生畢業后由于工作經驗和社會經驗的缺乏，被眾多企業拒之門外，這給大學生造成了巨大的心理壓力，許多大學生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學生由于受到嚴重的***，性格偏激，報復社會。由于急于就業，很多大學生錯位就業，由于所找的工作與在校所學專業不同，工作中所有的一切都要重新開始學習，這就意味著他們將在工作中經受更多的磨難，面對更多的來自工作和生活的壓力，發展空間受到嚴重的限制，這種情況下，極易引發大學生不良情緒的發生。很多大學生都會有就業焦慮癥，作為學校的管理者，要盡快幫助學生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業崗位，不斷培養學生在面對問題時應該具有的沉著冷靜的心態。1.4心理健康問題由于種種原因，大學生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學生的心理健康，經調查，很多的大學生都存在著不同的心理問題。在理想與現實、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學生極易引發一些心理方面的問題，甚至會出現一些不正常的表現行為。時代的發展，給當代大學生帶來的生活和社會的壓力巨大，學校要密切關注在校學生的身心健康，幫助這些大學生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會，走入社會。2做好大學生教育工作應該遵循的原則2.1信任關愛的原則信任是對人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應該給予學生最大的信任，放心大膽的讓學生去承擔本該就屬于他自己的責任，讓學生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學生，才能真正取得學生的信任，才能彼此真誠相待。同時，對學生的關愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強調規章制度的同時更應該注重師生之間的感情，用真誠和關懷去面對這些學生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。2.2公平激勵的原則在教育工作的進行過程中，公平和激勵對于學生來說是非常重要的。教育工作者只有對待所有的學生都一視同仁，公平、公正的去處理教學中存在的問題，才能夠真正的受到學生的擁護和尊重，學生才會不斷反思發生在自己身上的問題。同時，公平和激勵也有利于當代大學生身心健康的發展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學生，必然會給學生帶來心理上的落差，加之學生周圍給他帶來的各種壓力，一定會給學生的心理帶來很多問題。整個教育管理工作將很難進行，同時也將影響著學生的身心健康。贊揚和激勵會不斷的激發學生的主動性和創造性。利于學生的健康發展，但激勵要適度，不能過分激勵，過分激勵，一定會給學生形成一種錯覺，認為自己是最棒的，一旦真正走入社會，缺乏了周圍人對他的激勵，他就很有可能失去對生活的動力。2.3尊重理解的原則受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會和他人的理解和尊重，在校的大學生，由于沒有經過太多來自社會的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對社會的向往和***。作為一名合格的教育者，就應該充分認識到人格平等的重要性，在實際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作物件，站在學生的角度，處處為學生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護學生的自尊，出于對學生的關心和愛護而進行的。2.4引導啟迪的原則教師與學生的每一次交流都要做好充分準備，談話的內容能夠較大程度的起到引導和啟迪的作用，便于和學生達成一定程度的共鳴。和學生之間的交流既要站在學生的角度，考慮學生正在面臨的實際情況，又要達到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創新，使得每一次與學生的交流都能夠帶給學生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學生，增進師生之間的情感。3大學生教育管理工作的創新3.1樹立以人為本的教育理念樹立以人為本的教育理念，積極發揮學生的主體作用。“以人為本”主要體現在對學生的尊重，理解和支援，突出對學生的關愛和服務。高等院校的一切教育工作的出發點都要為了學生，盡可能的滿足學生的合理要求，充分調動學生的主觀能動性，提高高校管理的效率。在學生的管理過程中，要重視學生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強彼此之間的信任，營造積極健康的生活環境。通過教育管理工作的實施，充分發揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。3.2強化學生的自我管理能力強化學生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導，運用科學的管理方法，對照自己的思想和行為進行恰當的自我調節和自我控制。做好學生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢的要求下，學校的教育管理工作要從學校管理為主轉變為學生的自我管理為主的教育理念，學校要幫助學生理解自我管理的意義，增強學生的自我管理能力，逐漸培養學生的獨立意識，使學生逐漸學會承擔起一定的責任，將學生培養成為獨立自強的棟梁之才。3.3善于發現優點，開展賞識教育對于犯錯誤以及學習成績不理想的學生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識教育，積極發現學生身上的優點，以共同探索問題為目標，鼓勵學生積極面對學習生活中的困難。通過充分發現學生身上的優點，并對其優點給予一定的贊揚和鼓勵，可以有效緩解學生對老師的心理牴觸，通過彼此的交流溝通，引導學生發現自己存在的問題，之后，再和學生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標。在整個過程中，不僅可以增強師生之間的彼此信任，還更加有利于學生的身心健康。3.4促進德育教育的多樣化，寓教于實踐在德育教育過程中，學校要開展廣泛的校企活動，帶領學生去參觀不同型別的企業，親身感受一下企業的多元文化，逐漸增強學生的社會認知度和責任感。可以定期邀請企業成功人士在校舉辦一些講座，對在校大學生進行勵志教育。通過專項獎助金的頒獎儀式對學生進行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領學生到一些公益組織進行社會實踐，讓學生走進社群切實為人民服務，使學生在實踐中受到德育的薰陶。這種德育教育的工作，不僅對學生起到了更好的教育作用，同時也有效增強了學生的實踐能力，能夠給學生留下更加深刻的印象。4結語綜上所述，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教育管理模式已經難以適應新時代社會的要求，高等院校必須清楚的認識到當代大學生存在的問題，相關的教育人員在實際的工作過程中嚴格的遵守一定的工作原則，在此基礎上不斷的創新教學管理模式，才能夠源源不斷的向社會輸送棟梁之才。參考文獻[1]徐劍.大學生教育管理方式創新研究[J].吉林工程技術師范學院學報,2013.11:1-3.[2]張振松.關于構建大學生教育管理創新機制的思考[J].教育與職業,2006.36:42-43.[3]朱小燕,宋時言,劉青.發揮典型示范作用,創新“90后”大學生教育管理工作[J].山東省農業管理干部學院學報,2013.1:168-169.一深化宗旨心理教育，提升政治素質1.1豐富方式方法通過“認識自我，自信競爭”階段的訓練，使學生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵志哲理，深刻領會了“正心、修身、齊家、治國平天下”的東方深邃思想。為扭轉多數學生牴觸政治思想情緒，訓練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學生心理的新途徑，豐富大學生思想政治內涵，更加鮮明地體現出理論學習的時代性、科學性、創造性和大學生就業特性，從而用豐富多彩的理論教育薰陶學生，用共同的就業價值觀念凝聚團結學生，陶冶學生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強學生的政治敏銳性。1.2突出典型引領把樹立先進典型作為大學生政治理論教育的可持續動力，突顯出心理素質高，綜合素質強的優秀學生，不斷強化先進典型的發現、樹立和宣傳工作，積極搭建先進典型成長的平臺，大力營造有利于先進學生干部脫穎而出的環境和人人學習先進、人人爭當先進的良好氛圍，正面積極地梳理大學生健康心理的導向，不斷引領大學生的思想和行為規范。通過“規劃生涯，策略人生”，教會學生實現目標的策略和方法。1.3注重形象塑造形象塑造包括內在心理和外在形象兩個方面。內在心理是指大學生的價值取向、學習水平、道德品質等;外在形象是指完成任務時顯示的能力素質、教師評價。我們著力磨練大學生盲目自大的心理，結合黨的教育精神，加強規范化管理，以嚴謹治學為切入點，以規范訓練的內容和要求為標準，通過對大學生的心理、行為進行規范，激發學習熱情，從而有效提高大學生整體素質，進一步增強廣大學生為民服務意識。二、注重培養身心健康，養成良好習慣2.1樹立正確人生觀受社會大環境的影響，就業價值觀受到了一定程度的沖擊。部分學生身上出現了搞攀比、講條件的現象，把未來的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經就業的大學生相比，面對巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對今后奉獻服務精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學生深刻認識未來建設祖國的歷史責任，從內心深處產生對國家的歸屬感、認同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業，為誰就業，怎樣就業”的問題，找準通過就業規劃實現自己人生價值的切入點，真正熱愛全身心投入。2.2增強科學應對意識大學生就業面臨的世界形勢嚴峻，社會復雜多變，未來要處理的事情和面對的困難不斷增多。因此，我們要切實增強學生的心理承受能力，增強科學應對畢業就職的意識和膽魄，使學生在未來工作中時能夠從容不迫，在面對困難時能夠敢于決斷，從而達到提升學生精神力量和人格魅力的目的。2.3培育創新工作精神學生年復一年、日復一日地從事學習、在學習的常規事務性活動，極易產生厭倦、疲勞的狀態。要改變這種狀態就要用創新的精神掌握教育工作的主動權，通過對各項工作時間的合理安排、內容的熟悉掌握，不斷總結歸納行之有效的工作方法和經驗，達到減少學習量、減輕各種壓力的目的，實現有效提升大學生的堅強品質、道德修養、責任意識、擔當精神、團隊協作、溝通配合、創新思維、培訓策劃、組織管理、適應調整等素質與能力，形成以優秀學生團隊帶動更多學生提升職業素養和就業能力的繼續教育與就業創業工作新品牌。三、加強實踐心理教育，增強就業能力3.1突出基礎，抓好大學生資訊應用能力培訓資訊化對于整合就業資源、改造就業流程、創新就業模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學生綜合就業素質能力的重要途徑。強化網上學習、網上管理、網上求職等訓練，積極接受新形式、新變化，強化調整心態與抗挫能力，把資訊化應用與理論學習有機結合起來，提高社會綜合資訊研判和應用歸納水平，用科學、便捷、迅速的方式指引大學生就業規劃。3.2突出全面，抓好學生多才多能素質培訓大學生成功就業是推動社會進步的奠基石，是維護社會政治穩定和經濟穩步發展的第一道防線，是密切服務社會的視窗和紐帶，也對學生的整體素質提出了更高的要求。通過“知行合一，勇于實踐”階段的訓練，努力把學生培養訓練成復合型、實用型的人才。3.3突出實用，抓好學生業務知識應用培訓堅持嚴謹、求實、求索，是教育治學的生命線。要養成嚴謹、求實、求索的學習態度，必須做到日常養成與規范，切實提高大學生的自我學習能力。要注重教育學生轉變理念，把理性、積極、熱愛的理念根植于每名學生頭腦中。要采取主題宣講、以案說法、分析研討等多種方式，認真總結研判大學生學習生活中遇到的新情況、新問題，加強針對性訓練和引導，切實提高學生處理復雜問題的本領。高等學校大學生管理的幾點建議論文高等學校大學生管理的幾點建議論文大家一定都接觸過作文吧，尤其是在作文中有重要意義的議論文，議論文的主要表達方式是議論，它主要用概念、判斷、推理來表明作者的觀點或闡明道理，或反駁別人的意見，指出其謬誤。如何寫議論文才能做到重點突出呢？下面是我精心整理的高等學校大學生管理的幾點建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。摘要：目前，我國高等教育提倡素質教育、創新教育，培養創業型大學生是學校非常重視的問題。從注重培養學生的規矩意識、敬業意識、質量意識和健康的身心發展方面對大學生管理與教育進行了分析探討。關鍵詞：高等教育；大學生管理；規矩意識目前，中國各高校招收學生多、師資力量緊缺是極其普遍的現象，因而對學生放松管理的現象比較普遍，而要培養一個既遵章守紀、嚴格認真、精益求精、追求卓越，又擁有發散性思維、創新精神、健康人格、敢于探索的大學生必須從大學生的管理與教育入手。應形成一種嚴格規范又不失寬松自由的管理方式，并注重身心健康教育。一、規章制度要嚴格執行，培養規矩意識目前各大學基本都編制發放了《學生手冊》給每一位大學生，并且要求學生嚴格按照規章制度執行，但多數學生往往為了一己之私不顧《學生手冊》的要求違反規定。如私拉電線違規用電、私自調換宿舍、超電壓用電等，而有的老師因忙于學校事務不予管理，或者干脆睜一只眼閉一只眼，使學生產生“違反了制度也沒事”的意識，從而造成了宿舍火災無處逃生這類嚴重后果的發生。另外，很多大學生常在食堂、澡堂、銀行等公共場所插隊、找同學加塞、捎帶等，都是違反規則、投機取巧的行為，這樣的行為不利于培養學生遵章守紀的規則意識。放眼世界，讓我們看看日本大地震時民眾、學生在災難面前自覺有秩序地快速撤離，極大地減少了人員的二次傷亡，這是值得全人類學習的，更何況是一名大學生。大學一定要培養學生的規矩意識，嚴格執行各項規章制度。隨著大學教育的普及，高校將是帶動全民族規矩意識提升到更高層次的重要陣地。二、教師教學要嚴肅認真，樹立榜樣，培養學生敬業精神教師是學生的榜樣，教師的任意微小的行為習慣都將在學生的眼中放大升華，日復一日，將成為學生未來發展的模板。有很多教師兢兢業業、努力工作，甚至有的教師帶病堅持完成課程，有的教師輔導學生耐心、細心不厭其煩，學生的每一個提問，教師都將相關問題解釋清楚，做到知無不言、言無不盡，孜孜不倦地教導。教師的敬業精神經常深深地感動學生，但也有極個別教師敷衍應付、耐心不足、過于抬高自我，授課時知識結構不緊密，變相諷刺挖苦，打擊學生求知進取的積極性。從而給學生造成一種“混混也可以”的消極意識，這樣不利于培養學生的敬業精神，將成為人生道路的消極榜樣。另外，當學生主動幫助教師整理實驗設備、打掃衛生時多數教師會詳細教導學生如何做到高標準、規范性操作，但也有少數教師或不管不問、擺姿態，或一味批評，將自己的不滿發泄在學生身上。這樣的行為是極其錯誤的，因為學生在大學中嘗試性的自我挑戰、自我發展是需要教師正確的引導的，當出現錯誤傾向時要及時糾正，幫助學生在成長的道路上少走彎路，及時的批評和嚴格的要求是極其必要的，這樣才能使學生在未來工作中也同樣做到敬業。批評與表揚相結合。嚴格的要求促使學生更好地工作，成功的喜悅需要老師的表揚予以鞏固，從而培養學生一種自信、自我肯定的精神意識。三、在學生日常工作中培養追求一流的質量意識學生在大學期間經常從事的工作一是課后作業。老師在完成每天課程任務的同時布置定量的作業，鞏固當堂課程知識，有的學生仔細認真地完成作業，而多數學生應付抄襲了事。筆者認為老師應該嚴格要求學生，做到自我學習，讓學生在完成作業的過程中培養一流的質量意識，對于作業應要求學生盡最大努力完成好。對不負責任，應付了事的學生要么扣減他們的期末考試分值，要么給予嚴肅批評教育。二是學院開展的有關活動，如文明宿舍創建、課題競賽等。當今社會的不良風氣已闖入大學，比賽前期“走后門”、“人情分”等已造成了“小社會”的不良風氣。對此，學校各部門既要明確標準、嚴格按流程執行，又要通過比賽讓學生知道如何改進自我。將失敗原因總結進行公示，讓每一個失敗的人找到原因，從而在今后的活動中改進提高，培養學生追求一流的意識。三是日常行為活動。如定期打掃衛生，正常作息等這樣看似細小的事情，其實能夠充分反映學生是否擁有追求質量一流的意識。有的學生打掃衛生時邊邊角角打掃得徹底、干凈，而有的學生彎不下身子，態度不端正、工作不認真，應付了事，只顧表面，不從深層本質解決問題，日復一日，積少成多，形成習慣就難以改正。人生命運的轉折是由各種細微小事決定的，小事不認真何以成大事？何以成就自我的未來？四、引導與約束相結合，強化學生自律意識學校要嚴格管理，對學生自身行為加以約束，如禁止學生在公共場所抽煙，禁止公共場所男女過分親密，禁止隨手亂扔果皮紙屑等不文明行為，進入公共場合參加集體活動要列隊安靜有秩序入場等，各方面的約束可以較好地培養學生的行為習慣。這樣的做法不是為了使學生變成書呆子，而是為了更加有素質，養成文明的習慣。當今發達國家，多數是依靠文明的種子在和諧的陽光下長成參天大樹的。同學間提倡團結友愛，互幫互助，倡導做文明學生，從時間、地域、工作等方面實行全面管理，實施時時有人管、處處有人管、事事有人管的原則，對學生行為加以約束。可以實行學校、部門、班級三級檢查制度，學生會負責檢查各項制度的落實情況，通過檢查引導，以學生自我管理為主，教師指導為輔。檢查考核結果與學生每學期“爭先創優”評比、“推優”、組織發展、就業推薦掛鉤。宿舍管理中以安全穩定為基礎，抓好日常管理、服務學生和宣傳教育三方面工作。按《公民道德建設實施綱要》，促進校風校紀建設，加強學生公德意識，倡導文明生活方式。以學生宿舍為中心的學生生活區，是學校除教室外學生最為集中、滯留時間最長的場所，是學生思想交流、信息溝通的重要場所，它是整個校園文明程度的縮影，應大力開展“文明宿舍”創建活動，樹立“創新型宿舍”、“學習型宿舍”等標桿，同時通過宣傳日常行為規范、做合格市民等活動來加強學生的思想道德養成教育，推進自我管理。五、通過文化活動促進健康心理教育加強精神文化建設，倡導人文精神與科學精神相結合的教育。通過開辦學術報告、文化講座、知識競賽、名著導讀、名作欣賞、焦點辯論、體育運動競賽等豐富多彩的文化活動，加強思想性、知識性、創造性、娛樂性的有機統一，著力推出有影響力的“文化精品”，提高校園文化品位。大力推進校園文化建設，注重營造健康向上的育人環境，發展學生個性，培養特長，鼓勵學生既要全面發展，又要強化創新意識和創新精神，適應現代社會發展的需要。建立“團結活潑、求實創新”的優良作風，倡導“尊師勤學、儉樸守紀”的良好學風。尤其是充分發揮學生藝術團、各學生社團在校園文化建設中的骨干作用，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，發揮學生的特長和愛好，展示個性，繁榮校園文化，引導學生提高文化品位、格調情操，使學生們在格調高雅、形式多樣的校園文化活動中潛移默化地受到文化熏陶和教育。當今大學生的心理情況主要是：一年級學生對新生活適應存在問題，兼有學習問題、專業興趣問題、人際交往問題；二年級表現為人際交往、學習與事業、情感與戀愛問題；三、四年級表現為畢業答辯、論文、擇業等問題，兼有戀愛問題、未來發展問題等。為此，學校應該普遍測試、重點服務。為每一名學生建立心理健康狀況檔案。完善心理健康教育，正確對待學生中的心理問題，促進學生心理健康發展，從重治療到重預防，建立課堂教學的主渠道。建立學生基本宣傳教育組織，廣泛開展心理健康知識講座，完善學生心理素質檔案，使學生對自己的心理素質有一個正確的認識和努力方向，提高自我調節的意識和能力，提高學生們預防、承受心理問題的意識和能力。培養學生堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，適應社會生活的能力，使學生擁有一個積極樂觀健康的心理素質。要經常性地開展健康心理講座，尊重學生的信仰自由，但要正確引導宗教信仰與科學精神的關系，不要使有的學生陷入宗教信仰的極端思想，忽視現代科學發展，不尊重科學精神、不能正確對待宗教信仰，造成個別學生脫離現實、陷入空想，造成身心傷害。總之，現代高等教育學生管理工作推行“寬嚴結合”、“身心并重”、“規矩與個性”等辯證管理，這是時代發展的要求，是由現代大學生的實際情況決定的，同時也應該是社會需求、企業對人才素質的基本要求。論文摘要：本文闡釋了我國高等學校大學生參與學校管理的本質，旨在完善高等學校大學生參與學校管理的理論，就目前我國高等學校大學生參與學校管理的現狀分析了其存在的問題及原因，為我國高等學校大學生積極有效地參與學校管理提供建設性意見。論文關鍵字：大學生；參與；高校管理一、問題的提出在普通高等學校中，管理者、教師和學生構成高等教育活動的三大主體。他們在學校組織活動中的地位和發揮的作用取決于它們所依賴的權力及其分配方式。大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參加者，其主體性的發揮、展現取決于保證其主體地位的權力，這種權力表現在或受制于同管理者和教師的權力關系上。管理者的行政權力、教師的學術權力應為保障學生的權力、利益而存在的同時，實現自己的利益，延續自己的權力，尊重學生權力是轉變高等教育思想觀念、發揮學生主體性、提高教育教學質量的基礎和前提。雖然人們開始關注高等教育管理者和高校教師參與民主管理的問題，但對大學生參與學校民主管理問題卻關注不夠。大學生參與學校民主管理是高等教育改革與發展的趨勢，是不容忽視的。聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育展望和行動世界宣言》指出：“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要參與者和負責人的受益者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學法的改革，并在現行體制范圍內參與制定政策和院校的管理工作。由于學生有成立作的參與”。隨著社會政治經濟的不斷發展，民主理論與實踐逐漸從政治經濟領域擴展到了社會生活的其它各個領域，在教育領域表現為教育民主化。正如杜威所說：“民主主義不僅是一種政府形式，它也是一種聯合生活的方式，是一種共同交流經驗的方式，民主是教育的一個理想的標準”。卡斯韋爾在《民主與課程》中指出：“應向學校直接提供民主的組織和指導，如果要使學校成為一支社會的維護力量，就必須按民主的方式來組織學校”。教育民主化是國家鼓勵各種教育關系的主體在平等的基礎上民主參與教育教學及其活動，建立民主參與的教育管理體制和民主平等的師生關系，擴大學校的辦學自主權，以提高教育質量，發揮教育在經濟發展和社會進步進程中的作用。教育民主化作為二戰后發展形成的一種現代的教育思潮，逐漸為各國所接受，并通過教育立法加以確認。在當今社會，教育的最終目的就是實現人的全面發展，以學生發展為本就是讓學生享有平等的管理權力，參與學校內部的管理，通過這一手段最終實現自身的主體性發展。目前我國高等學校大學生參與管理正處于探索階段，因此必然會存在許多問題，這主要表現在兩個方面：第一，大學生作為教育管理活動的主體，始終未能按自身應有的權力參與到學校管理中去，這也在某種程度上違背了人的身心發展規律，是對大學生權利的一種忽視，同時也導致了學校內部管理體制的種種弊端；第二，目前我國還缺乏對高等學校大學生參與學校管理的系統研究。理論上研究不充分會導致實踐的不足，目前我國大學生對學校管理的參與也只是停留在一種理念層面，在具體實施過程中也多是形式上的參與，常出現參與管理的內容少、程度淺、方式簡單等問題，因此大學生究竟應在哪些領域參與管理，通過什么方式和途徑參與管理，有哪些參與規范和保障等等這些問題都是有待于解決。二、我國高等學校大學生參與學校管理的本質研究(一)主體教育管理觀“主體教育管理觀是一種把受教育者培養成為教育活動的主體和社會生活的主體的教育觀。這種教育管理觀，不僅要著眼于受教育者的主體性問題，要求教育管理有助于他們主體性的發揮，而且還要承認管理者、施教者的`主體地位，使教育活動、教育事業更有生命力，真正成為推動社會發展的積極力量”。主體教育管理觀著眼于培養受教育者成為社會生活的主體，認為受教育者既是教育活動的對象，又是教育活動的主體，強調培養受教育者的主體性品質，使受教育者能夠正確認識外界、認識自身、認識自身與外界的關系。尊重受教育者的主體地位，發揮他們的主體性，培養他們既立足自身發展的現實，又超越自身發展現狀的價值追求與自我教育能力。(二)管理的交互主體性交互主體性就是互為主體性或共主體性，這是一種主——主關系，即從一切有關管理活動的參與者的相互承認到建立起對對方的共同關系、共同態度和識見。相互性的基礎是相互性認同，它導致了一種普遍的反應關系，即內在共同性。管理的交互主體性，即是指一個管理主體與另一個作為主體的對象是相互作用、互為主體的。管理的交互主體性范疇，實際上是力圖從哲學層面上概括出管理活動和管理的倫理關系在形式、內容和規則方面的超個體的、穩定的特點。從管理的交互主體性要求出發，管理活動是結成一定的管理關系的主體的共同活動，管理活動的主體是一個復合系統，既包括管理組織內部的管理者與被管理者，又包括與管理活動相關的社會、公眾、政府、顧客和其他組織等外部的利益相關者，以及它們之間的諸多相互作用關系。(三)大學生的權力傳統觀點認為，高校內部的權力主要由學術權力和行政權力構成，高校內部各種活動的開展主要依賴于學術權力和行政權力作用的發揮，在高校內部管理中，這種由學術權力和行政權力構成的二元權力結構，主要將注意力集中于對二者沖突的協調上。然而，在高等學校中，主要有三大活動群體：學生、教師和管理者。他們在高校組織活動中的地位和發揮的作用完全取決于他們所依賴的權力及其分配方式。大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參與者，其主體性的發揮、展現取決于保證其主體地位的權力。所謂大學生權力，是指大學生直接或間接參與高校內部事務管理以維護自身利益的權力。大學生是高校內部管理的必要成員，大學生的權力是高校權力系統的必要組成部分，因此，大學生應與教師和管理者共同參與高校內部管理，這樣能夠減少高校內部管理的摩擦與內耗，加強凝聚力和向心力，從而促進高校管理的民主化和科學化。三、我國高等學校大學生參與學校管理的現狀分析(一)存在的問題我國高校受傳統教育思想的影響，一直以來都是將學生視為被教育、被管理的對象，很少去考慮如何發揮學生的主體性，讓學生參與學校的管理。隨著高等教育改革的不斷深入發展，一些高校也逐漸開始讓大學生參與學校管理，但是目前還處于探索階段，必然會存在許多問題。首先，思想觀念上的欠缺。從管理者方面來看，由于我國高校長期受傳統教育思想的影響，將學生視為被管理的對象，科層制下的官本位思想比較嚴重，因此，大部分的管理者并沒有將學生看作是一個主體，只是依據一些政策法規、規章制度來規范、引導學生的行為，在這種思想觀念的影響下，學生處于高校管理的邊緣，其主動性、積極性以及創造性自然都得不到有效發揮。參與必須扎根于整個教育組織、高校管理者和學生的行為和心靈中，從學生方面來看，許多學生一直存在依賴思想，依賴父母、依賴教師，缺乏自主的觀念和自我管理、自我服務的思想，自然也就缺乏參與管理的意識。其次，參與的內容與程度上的欠缺。目前。我國高校大學生參與學校管理多時參與學校的職能工作，主要表現在參與學校教學管理、后勤管理、圖書館管理等，這些大多是與學生個體日常學習生活直接相關的方面。但是，在學校發展目標的規劃、學校定位的選擇、改革發展的決策等方面缺乏學生的參與，即使有的高校允許學生參與學校領導決策，也只是停留在決策的初始階段或只是形式上的參與。再次，參與的組織機構與制度上的欠缺。我國高校學生管理長期以來處于多層管理、多種體制之下，管理制度和規范在某種程度上存在交叉沖突的現象，就機構來說就有學生處、團委、學生會等機構，這些機構在學生管理工作上缺乏統一的管理制度，往往在管理上容易出現步調不一致的現象。學生會作為參與高校管理的學生組織沒有發揮其應有的作用。一方面，學生會的工作效能不高，很多實際問題不能得到解決，同學們的正當權益得不到表達和保障；另一方面，學生會容易成為爭權奪利的工具，學生干部往往從中獲取個人政治資本和自身利益，使得高校學生會失去了原有的意義