初三復習計劃講堂仍要堅持朗誦教課初三復習計劃講堂仍要堅持朗誦教課初三復習計劃講堂仍要堅持朗誦教課初三復習講堂仍要堅持朗誦授課

大綱：語文授課朗誦可以有效提升復習效率，語文授課朗誦的意義和價值越來越為人們所認識。有效的朗誦訓練，既活躍了講堂氣氛、激發了學生學習興趣，又讓學生掌握了知識，提升了學生的“語感”能力，加強語文涵養，有效提升學習收效。

要點詞：朗誦授課；復習效率；方法

擔當多年初中畢業班的語文授課，總感覺初三語文復習課無聊無味，學生厭惡，講堂愁悶，學生打不起精神，授課

效率低下。老師干巴巴地說教，學生煩，老師累。原因很多，其一是復習內容簡單重復，激不起學生的興趣。其二是講堂

語言格式化，語言缺乏生動形象，對學生沒有吸引力。三是進行題海戰術訓練，讓學生忙于做題，不給學生自己復習的時間及空間。四是復習方式單一無聊，難以調動學生的積極性。教師整天忙繁忙碌，而學習效率低下，難以達到預期的收效。

一、如何上好語文復習課？如何把復習的自主權還給學生，真切地提升復習效率？我們認為依舊要有效地加強朗誦授課

人們都認識了語文授課朗誦的意義和價值，但那不是針對語文復習備考而言，那可是在平時的語文授課實踐活動之

中。中考復習備考中，大多數語文教師上復習課，側重講解

解析，側重知識點的落實，卻小瞧朗誦，把朗誦看作可有可

無的東西，有時一節語文復習課下來，幾乎沒有大聲的朗誦，

只為做題、講解、校訂。殊不知，朗誦對于初三復習特別重

要。

1.學生大聲朗誦，做到正確、流暢，直至熟讀成誦，從

而使學生的口頭書面語言逐漸內化為學生自己的語言，也有

效地提升學生理解、運用、駕馭語言的能力。祖先常曰：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”，朗誦、熟讀、背誦是理解的過程，也是學生目染耳濡、慢慢領悟的過程。我們祖先讀詩、文、賦總是聲音洪亮、搖頭晃

腦，葉圣陶老先生也從前說過：“讀書就要讀出聲兒來。”魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，“壽鏡吾先生”讓孩子們讀書，“他”自己也讀得聲情并茂，讀到美處“頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，陶醉在讀的情境之中。因此可知，“讀”是語文學習以及語文授課中重要的組成部分，

同學們要在語文學習中做到“能讀”“愛讀”“會讀”“善讀”。

2.睜開有效的朗誦訓練，可以培養學生的“語感”能力。

初中語文講堂上，我們多次提到“語感”一詞，“語感”如

何得來？就要從朗誦訓練中得來。大家皆知，現代漢語的詞

法、句法及其變化規律特別復雜，單憑學習語法、修辭來掌握這些規律是很有難度的。而朗誦，對于學生“語感”的培

養，文學涵養的形成，以及運用語言能力的提升至關重要。

學生放聲朗誦，既可以更正讀音，又可以培養學生口頭語言

表達的能力，屢次朗誦，從而使語言的句式、氣派在人的大

腦里留下深刻印象，逐漸感覺到語言的豐富性、連續性，繼

而領悟語言表達的規律性，從而產生強烈的語感，更好地理

解、正確掌握文章的內容。

二、初三如何進行朗誦授課

1.抓好每周一次語文早自習朗誦（學校教務處規定）訓

練。清晨是人一天中記憶力最強的時候，分階段部署學生朗

讀背誦的內容，如小學必背古詩詞70首；初中1～6冊要求

背誦的課文；復習備考資料中的多音字、簡單混淆的形聲字、

成語中易讀錯的字等。讓學生大聲讀，學生讀音的錯誤，我

們可以幫助他糾正錯誤。同時，大聲地讀，也加強了記憶效

果。

2.復習講堂要有效展爽朗誦訓練。初三復習課一般是：

老師指導、學生練習、考試、老師講解、學生校訂，幾乎占

據了絕大多數講堂。于是，語文講堂上要么是老師滔滔不斷

的講解，要么是學生專心靜靜苦做，這樣的講堂，師生都處

于疲備狀態，講堂氣氛特別壓迫、愁悶。為了改變這種初三

語文復習的低效，我們學校初三語文備課組規定：每節語文

復習課學生或老師最少要有5分鐘的聲情并茂的朗誦（考試除外）。要么學生個別讀，要么學生分角色讀，也許全體學

生齊聲朗誦，亦或是教師示范讀。講堂有了朗朗的讀書聲，

活躍了講堂氣氛，語文復習課有了活力活力。

3.讀中激發學生思想，讀中加深對文本內涵的理解，讀

中感覺美文的熏陶。睜開形式多樣的朗誦活動有助于學生語

文知識的掌握，語文涵養的提升。如：展爽朗誦、背誦比賽。

初三語文復習要背誦記憶的內容比很多，如1～6冊課文中的生字、詞及課后練習中的讀讀寫寫、文學知識、古詩文等。我們初三語文備課組有明確的分工，每個初三語文老師負責

組織一個板塊的知識比賽，既讓學生掌握了知識，又激發了學生學習興趣，收到了優異的收效。

我們說語文授課的目的，最后是培養學生的語言表達能力及其運用語言的能力，而初三語文復習中的朗誦對理解文本有幫助，對提升語言表達能力也有幫助，因此我們在組織學生復習的時候，老師必然要把朗誦放在一個很重要的地址上，讓朗誦在語文授課中，成為一個重要的、必不可以少的環節，從而有效提升學生的語言表達能力。

參照文件：

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李麗.讓語文講