淺談教書育人的點滴體會（河海大學趙振興）作者簡介：趙振興，河海大學力學與材料學院教授，博士生導師，首屆全國教學名師獎獲得者。從教近三十多年的經歷使我深深的懂得，做一名教師是光榮的，從事教育工作是幸福的。也真正明白為什么人們經常把教師比作“紅燭”的道理。教育是育人的事業，育人需要用心血去澆灌，不讓一個學生掉隊，引領他們日有所進，學有所長，使人人成長、成才。讓學生成長，教師必須潛心教學，博采眾長，在教學中研究，在研究中實踐，在實踐中創新，做教育的開拓人。作為一名教師，首先應把教書育人工作放在一切工作的首位。而教書育人也是一項極其崇高、極為復雜的人才培養工程。教書育人也是教師職業道德、行為規范的一項神圣使命。一句話，教書育人是教師的天職。每一位教師，無論他承認與否，自覺不自覺地都在做著教書育人的工作。自覺地做，育人的效果會更大、更好、更顯著；被動地做，育人的效果就會打折扣。教師的每一堂課，每一次輔導答疑，乃至一言一行、一舉一動，面對的都是學生，都會對學生產生潛移默化，循序善誘的作用。這就是說，在教書育人問題上，教師要自覺地、主動地有心為之，并且要日積月累，持之以恒。教師教書育人的作用，主要是通過教學過程中的示范和引導來實現的。而教師的勞動方式主要是教學，教師不是用工具去影響勞動對象，而是用自己的言行去直接影響學生，所以，教師勞動特點就是具有強烈的示范性。要在學生心目中樹立較高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學態度。在言行上，都會對學生起著潛移默化的作用，如課堂上儀表要端莊大方，給學生留下一美好的形象（特別是開始的幾節課）。在講課中，要盡量減少一切影響教學效果的附加動作和口頭語。加強課堂教學的語言藝術，能夠使學生在聽課中得到收獲，增添樂趣。教師只有把握語言表達的準確性、簡潔性、邏輯性和生動形象性等藝術要求，才能使授課語言體現出邏輯嚴謹、抑揚適當、幽默生動、通俗易懂的鮮明藝術特色，從而保證課堂氣氛處于既嚴肅認真，又活潑生動的良好境界。課堂教學是育人的重要環節。課堂教學是學生注意力最集中、求知欲最強的場所。要想上好每一節課，其前提就是：精心準備，認真備課。備課就是向大綱和教材輸入血液,將死的知識轉化為活的豐富多彩的求知生活。在講課之前，備課一定要充分。對要講的內容一定要非常熟悉，通常所謂“熟能生巧”就是這個道理。對全書內容都要融會貫通。事前要了解本次課的難點和重點，對要講在課堂上,教師使用恰當的課堂語言，鼓勵學生善于深思、敢于質疑、積極參與到教學中來進行教學互動。教師語言應技術采用委婉、溫和的語氣，而盡量避免使用生硬的祈使句。并且在教的過程中，注重平淡和激情的轉換，（即借用水力學的專業術語就是不能總是“均勻流”），注重“喜怒哀樂”表情的更替。課中教學還要求教師有足夠的機智性，面對實際中的學生可能出現的新情況、新問題或有些沒有預先考慮到的事情隨機作出判斷，并及時調整教與學的行為。要啟發同學的思維,搞好互動式教學。但要注意，此處的互動,不是簡單的提出一些問題由學生回答,“而是與學生心靈上的互動，老師可以從學生的一句話、一個動作、一個眼神中捕獲相關的信息，并以恰當的言行予以回應。”對課上要講的一些重要知識點要多設計一些深入淺出的實例來加以說明。這樣既幫助學生理解這些重要的知識點，又可活躍課堂的氣氛。決不能在講課時將簡單問題復雜化，復雜問題模糊化。在授課過程中,還要時時刻刻掌握學生聽課的動態,以便及時調整授課節奏。盡管現代教學手段的多樣化，傳統的黑版加粉筆仍然是主流，這樣教師在授課的過程中，板書的布設就顯得尤為重要。在備課的過程中，就要考慮好在黑板上準備寫哪些內容，并且還要配合與多媒體的相互銜接。總之，板書不在徒多,但貴精熟，板書要書寫清楚，布設合理。現代教學不同以往，計算機的迅猛發展，使得多媒體技術推動了現代教育技術的發展。如多媒體教學課件(助學型、助教型)、網絡課件、流媒體等。但不管這些眼花繚亂的課件多么好。都不能代替教師這樣的主流媒體。教師講課仍然是主要的。多媒體只能作為輔助的教學手段。即使是輔助的教學手段，也要運用合理。否則，達不到應有的效果。作為教師，還有一項非常重要的任務就是要引領學生創新。創新是一個民族永遠進步的源泉。創新需要教育，教育需要創新，創新教育呼喚著教育創新，正確處理創新教育與教育創新的關系，才能使教育改革不斷深化，真正擔負起為國家和民族培養一代創造型人才的使命。創新應貫穿在整個教學過程的始終，授課過程中，要經常提出創新問題，引導學生思考創新問題，指導學生解決創新問題。要多給學生更多的思維空間，決不能都由教師包辦代替學生創新。此處的創新，決不能簡單的理解為教師發明幾個新實驗儀器，由學生來做。而是更多的啟發學生的創新思維，允許學生在實踐中提出更多的問題，并引導他們如何解決這些問題。要逐步改變以教師為中心的教育方式，堅持教學相長，“教”、“學”并重的原則，減少教學的強制性、劃一性，增強選擇性和開放性，構建以學習者為中心，以學生自主的學習活動為基礎的新型教育方式和教學過程。“教”、“學”并重對教師的創新教育品質和創新教育水平提出了新的要求，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要以自身全面綜合素質、創新精神和品質，與學生共同探索、學習的態度，勇于創新和善于創新的形象成為學生的楷模。并在創新教育的實踐中，發現和把握學生創新能力形成和發展的規律，實施科學的創新教育方法。正如葉圣陶所強調：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也”。“教”、“學”并重也賦予學生的學習以新的涵義，新型教學方式要有利于學生主動參與，自主學習，鼓勵學生自覺求變，側重發現，保護學生的問題意識和批判精神，激發學生的創新勇氣和探求興趣，最大限度的營造創新能力培養訓練的自由空間。在教學過程中，還要給學生營造一個和諧、民主、平等的合作學習氛圍。教學過程是一個教與學之間的信息傳遞反饋的控制過程，教師與學生只是知識的先知者與后知者，不存在卑尊關系，創設民主氣氛，與學生平等相處；同時教育是一個開放的系統，教師不再是獲取信息的唯一來源，學生還可以通過其它途徑獲取信息來滿足自己的學習需要和興趣，通過雙方平等交往，互動中筑成一個“學習共同體”，實現教學相長。鼓勵個性，因材施教。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，使學生不由自主地積極開動腦筋，真正參與到教學過程中來。在整個教學的進程中，要更多的與學生進行溝通，關心學生的成長。不僅要熟知相關的培養計劃，傳授給他們正確的學習、研究方法，而且還要主動去關心學生，與學生融合在一起，了解他們在想什么，了解他們在哪些方面需要教師的幫助，并作個別輔導，對學生的