關(guān)注細(xì)節(jié)以藝促德摘要：美術(shù)課堂是一個充滿思辨和靈性的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新性思維發(fā)展和心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。以藝術(shù)教育為突破口實(shí)施藝術(shù)活動，努力發(fā)揮藝術(shù)教育育人功能，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)不論是生活中的細(xì)節(jié)，還是課堂中的細(xì)節(jié)，都體現(xiàn)了一種智慧、一種創(chuàng)意。作為一名美術(shù)教師，只有從課堂中的每一個細(xì)節(jié)中多探索、多實(shí)踐、多總結(jié)，才能打開學(xué)生心底深處蘊(yùn)藏的美，讓細(xì)節(jié)成為精彩課堂上的支點(diǎn)，提高美術(shù)課堂實(shí)效。關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂德育教學(xué)細(xì)節(jié)信息化引言：本學(xué)期有幸聽了一次骨干教師教研課，幾位老師上的都是四年級第15課《學(xué)畫農(nóng)民畫》。本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，幾位教師通過在課堂上利用信息技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、比較、大膽想象，了解農(nóng)民畫在內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖和人物動態(tài)上的特點(diǎn)。乍一看，選擇這一課并不難，因為農(nóng)民畫在不同階段的美術(shù)教材中都有出現(xiàn)過，學(xué)生們在日常生活中常見的事物，如果教師不教，學(xué)生們也不難畫出，但是如何使這一節(jié)課變得有趣精彩，而教學(xué)細(xì)節(jié)才是教學(xué)的閃光點(diǎn)，只有從教學(xué)細(xì)節(jié)上多多思考，多多揣摩，才能打造精彩的美術(shù)課堂。同課異構(gòu)綻放光彩，每位老師在課堂細(xì)節(jié)上的處理各不相同，課堂效果也各出其彩。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該以怎樣的細(xì)節(jié)意識打造課堂實(shí)效呢？如何讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力呢？有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展呢？這一系列問題迎刃而來，在此談一談自己的幾點(diǎn)看法。一、準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們一線的美術(shù)教師要時刻準(zhǔn)備著。每一次的優(yōu)質(zhì)課的成功與失敗，皆因教師在課前準(zhǔn)備的充分與否有著密切聯(lián)系。雷夫.艾斯奎斯在《第56號教室的奇跡》這本書中提到過“在上課之前，我必須花一些時間規(guī)劃這一小時該怎么利用，因為這是值得的。”課前準(zhǔn)備不只是教師或?qū)W生單方面的預(yù)習(xí)工作，它既包括教師為課程設(shè)置所需要的學(xué)習(xí)工具、材料等，也包括學(xué)生有針對性去查找、思考、發(fā)現(xiàn)的一些資料和圖片。課前準(zhǔn)備并不是“語數(shù)外”等學(xué)科專屬的寵兒，其實(shí)，對于美術(shù)學(xué)科而言，同樣極其重要。充分的課前準(zhǔn)備可以更好地激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與愛好，養(yǎng)成勤于動腦、樂于發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的自覺能力發(fā)展不夠完整，對于課前準(zhǔn)備事項需要教師的積極引導(dǎo)。例如，四年級下冊第15課《學(xué)畫農(nóng)民畫》這一課，許多小朋友對于農(nóng)民畫的表現(xiàn)內(nèi)容都了如指掌，認(rèn)為自己能畫得出來，課上很容易注意力不集中，但是想要畫得出彩、精細(xì)，怎么進(jìn)行觀察呢？其中一位湯老師，在課前做好了充足的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜查了一些農(nóng)民畫的視頻和圖片，在課前，以小組的形式分發(fā)到每個小組內(nèi)，結(jié)合自己的課程設(shè)計向每個小組布置了不同的課前準(zhǔn)備作業(yè)。這樣，本課的難點(diǎn)“對農(nóng)民畫的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖改畫”在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)得到了很好的解決。通過教師和學(xué)生雙方的課前準(zhǔn)備工作，既培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)合作探究的精神，又使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的良好效果。二、創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)，折射課堂人文關(guān)懷為了解決每節(jié)課的重難點(diǎn)，教師們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，設(shè)計每個教學(xué)細(xì)節(jié)，充分的創(chuàng)設(shè)能使教師游刃有余地在課堂上“順勢而導(dǎo)”，導(dǎo)出精彩。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”同學(xué)們在課間的情緒起伏變化大，導(dǎo)入是連接課間和上課的關(guān)鍵紐帶。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。同學(xué)們對這個知識點(diǎn)的興趣一旦打開，就會主動去接受和學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)。低年段的小學(xué)生總是那么的單純、獨(dú)特，看待事物的角度和想法可謂是天馬行空，對所有的一切都抱有美好的想象和憧憬。所以在課程的設(shè)計上，教師應(yīng)該深刻把握本課中所蘊(yùn)含的情感體驗，構(gòu)建一架生活與學(xué)生之間的橋梁，呵護(hù)每位學(xué)生心中小小的情感細(xì)節(jié)，以學(xué)生為本，讓教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都回歸到對學(xué)生們的“人文關(guān)懷”。例如，執(zhí)教《學(xué)畫農(nóng)民畫》的郭老師在導(dǎo)入部分通過導(dǎo)游角色的設(shè)定，把自己裝扮成舉著小旗的導(dǎo)游，每位學(xué)生則是旅游團(tuán)的一員，通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演貫穿在整節(jié)堂課。通過信息化技術(shù)讓孩子看一看、聽一聽、猜一猜的游戲活動來組織每個教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上掀起了一次次的小高潮，使得課堂好玩有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而高效地完成每一次的課堂任務(wù)。在課堂的中，郭老師巧妙地將角色互換，讓孩子們成為小導(dǎo)游來介紹不同地區(qū)的農(nóng)民畫特征。將這樣的游戲活動引入課堂不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對農(nóng)民畫的理解，也更適合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。三、形象細(xì)節(jié)，創(chuàng)造課堂魅力無窮教師的行為習(xí)慣對學(xué)生的影響和教育作用是不言而喻的。完美的教態(tài)是老師修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一種重要的教育力量。就像古羅馬詩人賀拉斯所言：“你自己先笑，才能引起別人臉上的笑。”因此，教師只有具有豐富的情感、健康的心態(tài)，才能創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生陶醉于你的教學(xué)中。其中一位江老師在未上課前面帶微笑掃視一圈學(xué)生的工具有沒有準(zhǔn)備好，然后真誠地說了一句小朋友先趴下來休息一下。在上課期間，一直保持微笑，即使有學(xué)生回答不上來問題，她也是微笑著請他坐下，或者微笑地讓學(xué)生再想一想，有人說微笑是讓課堂變得更加生動有趣的“敲門磚”。愛笑的老師總是更容易親近學(xué)生，這位教師始終用真誠的微笑迎接學(xué)生投來的各種目光，學(xué)生似乎也讀懂了教師的微笑，那么自然可以調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，緩解課堂上的氣氛，消除師生之間的猜疑和壓抑，迅速增進(jìn)了師生之間的感情。學(xué)生很快適應(yīng)了這位教師的步伐節(jié)奏，慢慢地、逐漸地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。總而言之，教師的微笑是上好課首要注意的細(xì)節(jié)之一。四、評價細(xì)節(jié)，營造課堂和諧之美法國教育家第惠斯多曾說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”教學(xué)評價是完成課堂目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑和催化劑，評價絕不是簡單的肯定與否定，評價表達(dá)要趣味盎然，分析要精辟有理，概括要入木三分恰到好處的點(diǎn)評，要誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題的欲望，發(fā)展學(xué)生的思維，才能開啟學(xué)生心智，陶冶其情操，使其學(xué)生獲得精神上的滿足。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)不僅僅是一種過程，也是師生課堂學(xué)習(xí)活動上的一種狀態(tài)。細(xì)節(jié)評價就是要改變“形式上的評價”，使評價具有針對性、時效性。例如，郭老師在點(diǎn)評學(xué)生作品的時候并不是敷衍了事地說“你畫的真棒”！郭老師很細(xì)心地讓學(xué)生把完成的作品貼在她制作的展板中，先讓孩子們說說最喜歡哪一幅畫，為什么？我記得一位同學(xué)很快表達(dá)了自己的看法，郭老師微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起了大拇指！說：“你真是一位了不起的點(diǎn)評家，不僅介紹了這幅作品的內(nèi)容、顏色和構(gòu)圖的變化，還發(fā)現(xiàn)了一些添加的小細(xì)節(jié)。”老師接著說：“誰來向大家介紹一下自己的作品，你是怎么想的呢，怎么畫的呢”自信的小朋友大膽上臺，介紹了自己畫的作品，李老師給了中肯的回答，使孩子們增強(qiáng)了信心。另一位趙老師也不吝嗇語言，用了很多鼓勵的評價語言“你的想象力真豐富。”“你畫的作品真有意思，能為我們展示一下嗎？”“你是一個有繪畫天賦的學(xué)生。”語言簡練，形式多樣。評價時感覺發(fā)自肺腑，動之以情地激勵著孩子，我覺得這樣才有利于教學(xué)效果的提高，增強(qiáng)學(xué)生繪畫的信心！總之，對課堂細(xì)微的處理是門藝術(shù)，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師，該呈現(xiàn)給學(xué)生那些看到的、觸摸到的、可聯(lián)想到的，都是一種美妙誘人的藝術(shù)魅力所在，這樣才會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，打造精彩的課堂，于細(xì)節(jié)處營造一種和諧溫馨的課堂美。五、范畫細(xì)節(jié)，精彩課堂繼續(xù)生輝范畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段。被美術(shù)老師廣泛使用，小學(xué)美術(shù)課堂上的范畫效果，不但讓小學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生一目了然的效果，還把一些難以用語言表達(dá)出來的美術(shù)知識和繪畫技能很直觀地表達(dá)出來。例如趙老師準(zhǔn)備了四幅精美巧妙的范畫，每幅都表現(xiàn)了不同內(nèi)容的農(nóng)民畫，讓學(xué)生猜一猜這幾張畫是用什么繪畫材料完成的。范畫的作用充滿了設(shè)計，對農(nóng)民畫的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖進(jìn)行了巧妙地改畫，運(yùn)用了不同的點(diǎn)、線、面、色彩來表達(dá)了不同方面。在趙教師示范添畫時，學(xué)生們異口同聲地發(fā)出了“哇”的聲音，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們創(chuàng)作的欲望直接被老師的這一細(xì)節(jié)設(shè)計迸發(fā)出來。看到大家迫不及待的樣子，趙老師順勢提出問題：“你知道其他三張范畫作品是怎樣改畫的呢？”教師邊說邊畫，讓學(xué)生邊想邊猜，想到了這位老師多么的細(xì)心。細(xì)節(jié)處理得多么地到位，教學(xué)的魅力其實(shí)就是細(xì)節(jié)的魅力，關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)，離不開教師課前精心的預(yù)設(shè)，課中的靈動落實(shí)。藝術(shù)教育從細(xì)節(jié)出發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，更能