?教師資格之小學教育教學知識與能力能力檢測提分A卷帶答案

單選題（共50題）1、教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識【答案】B2、()是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.職業教育制度【答案】B3、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出“有羽毛”這個本質特征。這是利用了()A.變式B.范疇C.推理D.命題【答案】A4、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領導接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關注理論來解釋的話，這時教師還處在（）。A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】C5、了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的（）階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內化【答案】B6、中小學常用的教學方法不包括（）。A.暗示教學法B.講授法C.實驗法D.參觀法【答案】A7、我國小學階段，德育內容主要體現在（）中。A.班級管理活動B.思想品德課C.全校思想政治教育活動D.班會和校會【答案】B8、下列情境中代表內部動機的是()。A.課間休息時，小李回到教室里做作業B.王老師對張華的測驗成績表示滿意C.校長在全校大會上宣布三好學生名單D.陳英每天獨自看幾小時電視【答案】A9、遺傳素質為人的發展提供（）。A.方向性B.可能性C.現實性D.必然性【答案】B10、班主任的領導方式一般可分為()A.權威型、懲罰型、放任型B.民主型、懲罰型、權威型C.監督型、民主型、權威型D.權威型、放任型、民主型【答案】D11、影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導作用的因素是（）。A.環境B.遺傳C.學校教育D.家庭教育【答案】C12、將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是（）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內容是否有設計并有結構【答案】B13、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D14、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念,從而發現教育的本質、規律和價值意義的研究方法是()A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法【答案】D15、學習遷移理論中相同要素說的提出者是（）。A.桑代克B.賈德C.苛勒D.哈羅【答案】A16、兒童的道德價值以服從權威為導向，他們服從社會規范，遵從公共秩序，尊重法律權威，以法制觀念判斷是非，如若違反，就會感覺內疚和不安，這一道德階段屬于()。A.懲罰和服從定向階段B.相對功利定向階段C.遵守法規和秩序定向階段D.社會契約定向階段【答案】C17、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同學幫扶課外教育活動，不屬于（）A.教學計劃之內的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合活動D.社會實踐活動【答案】A18、在哲學思想上提出“性善說”的是()A.孔子B.孟子C.莊子D.荀子【答案】B19、教學實踐中的“雙基”是指()。A.基本概念和基本理論B.基本技能和基本技巧C.基本概念和基本技能D.基礎知識和基本技能【答案】D20、一個測驗能測出它所能測量的屬性或特點的程度，稱為測量的()。A.信度B.難度C.區分度D.效度【答案】D21、以下符合2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本要求是（）A.小學以分科課程為主?B.初中以綜合課程為主?C.在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程?D.形成國家、地方、學校三級課程管理【答案】D22、通過復習導入新課時，楊老師發現學生對相關知識掌握不牢固，于是針對性地進行了補充講解。這一教學過程具有（）。A.預設性?B.生成性?C.啟發性?D.隨意性【答案】B23、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對【答案】A24、下列說法正確的是（）。A.觀察別人的行為或活動，以相同的方式作出反映的能力叫創造能力B.隨著年齡的增加會降低的能力是流體能力C.由后天學習和經驗決定，與社會文化有密切的關系的是流體能力D.在不同活動中表現出來的共同能力是特殊能力【答案】B25、德育過程的基本矛盾是（）。A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.學生的上進心與惰性之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾【答案】D26、一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現象屬于注意的()。A.預定B.轉移C.分配D.集中【答案】C27、()即認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，它主要是解決“怎樣教”的問題。A.實踐性知識B.本體性知識C.文化知識D.條件性知識【答案】D28、羅老師教學《觀潮》時，播放了一段視頻讓學生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，其貫徹的教學原則是（）。A.啟發式原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則【答案】C29、小學生心理輔導的主要對象是()A.正常小學生B.嚴重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者【答案】A30、班級管理的基本功能是()。A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.幫助學生進行社會角色的學習C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.調動班級成員參與班級管理的積極性【答案】D31、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是（）。A.全面和諧發展的教育理論B.認知結構理論C.教學與發展理論D.掌握學習理論【答案】A32、保證班主任工作科學性、針對性和實效性的前提是（）。A.指導學生B.研究學生C.教導學生D.輔導學生【答案】B33、小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的（）。A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥【答案】C34、“有守恒、思維可逆并達到了去自我中心”是皮亞杰認知發展階段理論中的（）的特征。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C35、學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對()領導方式的典型反應。A.民主型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.強硬專斷型【答案】C36、“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開（）。A.感知B.記憶C.注意D.思維【答案】C37、“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年青一代系統地社會化。”這句話體現了()A.個人本位論B.社會本位論C.教育社會化D.實質教育論【答案】B38、學校教育始于()。A.奴隸社會初期B.奴隸社會末期C.原始社會末期D.封建社會中期【答案】A39、通過他人講述、看書或看電影來了解火災、地震等自然災害的危險性，而不必親自去體驗其難以承受的后果，這是()。A.參與性學習B.替代性學習C.接受D.模仿【答案】B40、有的小學生在學習英語字母“t”時，常常會發出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現象的原因是()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制【答案】A41、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）。A.培養能力B.傳授知識C.依法執教D.教書育人【答案】D42、小張在學習上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時間和精力，可是學習成績仍舊不理想。他的這種情況可能是()A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙【答案】C43、當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵。這符合桑代克學習規律中的()A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律【答案】D44、某版教科書《敬業與樂業》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統()A.練習系統B.知識系統C.助讀系統D.選文系統【答案】C45、細菌|生痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D46、中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是()A.正蒙書院內附設的小班B.上海瀘南三等學堂C.南洋公學外院D.俞復等設立的三等學堂【答案】C47、德育可以使個體實現某種需要、愿望，從中體驗到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受，這體現德育的()功能。A.生存性B.發展性C.享用性D.控制性【答案】C48、科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是（）。A.學校教育B.高新技術的應用C.科學理論的產生D.完善的社會制度【答案】A49、小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A50、英國教育家沛西·能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B大題（共10題）一、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢。”[問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應遵循的基本要求。【答案】1、唐老師與家長溝通的做法一方面體現了正確的家校溝通的理念，值得我們學習；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體，在對學生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠尊重家長，以平和的心態去對待家長，體現了老師對家長的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長欠缺及時溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同，難免會出現誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長的立場想問題，及時和家長溝通，讓家長可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長的密切配合，目標一致地對學生進行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通，導致家長誤解，影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗，并產生了難過的情緒，唐老師在今后的教學中，應注意及時和家長溝通，避免出現類似事件。2、家校合作中應遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發展性。家校合作應以促進學生發展為目的。第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發展，最終必須要完成預定目標。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了......”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。問題（一）：請分析《火燒云》這篇文章的特點。問題（二）：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題（三）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【答案】以上題為例：【參考設計】問題（一）:1.教學目標(1)知識與技能目標：①結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。②知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。③能識別小數，會讀寫小數。(2)過程與方法目標：通過合作學習，形成合作意識，具備一定的思考與語言表達能力。(3)情感態度與價值觀目標：將數學與生活密切聯系，激發學習數學的興趣。2.教學重點知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；會讀寫小數。問題（二）：一、創設情境，引入小數1.教師出示PPT課件:小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學們，你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。三、材料：開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。四、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。【點撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。五、材料：心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來.組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍之內。于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點：第一，分析他們在學業上失敗的原因。第二。上課提問時.難度適當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。第五，要求教師使用各種媒體增加學生的興趣。后來。這18名同學在半年以后學習大有進步.已經不再是差生。問題：(1)談談這些學生進步的原因。(2)教師應該如何教育后進生?【答案】【知識點】后進生教育(1)這些學生的進步主要在于學習動機的增強。首先，教師通過正確的結果歸因激勵學生產生學習動機。通過智力測驗這些學生智力都在正常，因此學習失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產生通過努力獲取成功的動機。其次，教師通過難度適當的提問創設適合學生學習的問題情境。問題情境是具有一定難度，需要學生努力克服。而又力所能及的學習情景。教師要通過問題情境實施啟發式教學。再次，教師充分利用反饋信息對學生進行獎勵和表揚.提高他們的自信心。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。最后，教師通過現代多媒體教學方式激發學生學習興趣。學習興趣可以轉化為學生的學習動機，促使學生積極主動參與學習過程。教師只有通過各種方式充分激發學生的學習動機之后，才能夠幫助學生建立學習信心，激發他們主動學習的意愿，促使他們進步。(2)后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不遵守紀律的學生。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：①關心愛護后進生，尊重他們的人格。②培養和激發其學習動機。③提供范例，增強其是非觀念。④根據個別差異.采取不同的教育措施。六、材料：我在讀《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來。”我讀完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。‘今天，紀念碑揭幕，智利、蘇聯、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了’這一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學生點點頭，微笑著說：“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為他們覺得老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。問題：請根據文中教師的課堂表現，談談你對課堂評價方式的理解。【答案】材料中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發創造潛力。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要是讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛嗣，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。隨著課程改革的深入發展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發展。七、在《小稻秧脫險記》—文中,有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下,有氣無力的說:完了,我們都…喘不過氣來啦”上課時,于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后,聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完,要么你的抗藥性太強,要么這除草劑是偽劣產品。來,我再給你噴灑點,說完,用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下,學生大笑起來,小鵬心領神會,耷拉著腦袋,緩慢而小聲的又讀了一遍“完了,我們都…喘不過氣來啦”于老師說,好,掌聲鼓勵,這才是有氣無力(1)、評析這一教學片斷中于老師的教學行為(2)、結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。【答案】(1)于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規律的要求,同時運用了啟發性教學原則和直觀性教學原則,值得學習。首先,于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性,既沒有挫傷學生的積極性,也能因勢利導啟發其他同學的思考,建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次,于老師的做法符合教學過程中啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主,充分調動學生的積極主動性,提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中,于老師在課堂中啟發小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容,正是體現了這一原則的要求。再次,于老師的做法體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識。材料中,于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現了直觀性教學原則。最后,于老師的教學行為也體現了教師勞動的創造性。于老師能夠根據小鵬同學的特點做到因材施教,靈活轉變教學思路,值得我們學習。作為教師,教學過程中要遵循規律,善于運用教學原則,正確引導學生,才能更好更精彩的完成課堂教學。(2)教學既是一門科學,又是一門藝術,這是人們的共識。第一,從教學的主體來看,教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動,故教學的主題包括教師和學生,他們都在從事社會實踐活動,都在進行藝術創造,表現自己的藝術天賦。第二,從教學活動來看,教學是一門藝術。教學作為人類最高級的實踐活動,是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程,是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。在這過程中,教師追求藝術的創造效果,學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。所以,教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。第三,從教學內容看,教學是一門藝術。教學內容,無論是自然科學還是社會科學,都是真善、美的統一。所以,教學內容包含審美的因素,具有藝術性。所以說,教學既是一門技術,也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識,也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格,達到藝術化教學的水平,就必須遵循教學技術發展的規律,在熟練掌握教學技術的基礎上,不斷探索、不斷創新。八、閱讀下面材料，回答問題。沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已。沈老師看后笑著說：“頭像畫得很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深地鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一幅贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悔悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年那位在黑板上畫漫畫的學生。[問題1][簡答題]評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)[問題2][簡答題]談談教師處理課堂突發事件的注意事項。(10分)【答案】1、對于“漫畫事件”，沈老師處理得當，值得我們學習。（1）沈老師看到黑板上嘲弄他的漫畫，沒有生氣，展示出了較好的心理素養。（2）沈老師沒有立即“揪出”畫漫畫的學生，而是以欣賞的態度對畫作本身進行了客觀的評價，對漫畫的“作者”提出了建設性的意見。這樣做不僅有助于促進該學生在美術方面的發展，而且對全班學生也進行了潛移默化的教育，鼓勵他們發現自己的優點，并通過努力使其充分發揮特長。沈老師的做法，充分挖掘出了“漫畫事件”中的教育價值。（3）沈老師用較為直接的語言，讓學生們意識到本堂課的主要內容，保障了課堂教學的秩序和進度。（4）沈老師將要擦掉漫畫時，漫畫的“作者”疾步走上講臺，向沈老師鞠躬后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作