教務處9--10月份常規(guī)檢查結果反饋11月13--17日，教務處利用期中考試的時刻對開學至今的教學常規(guī)進行了全面檢查。絕大多數教師按時按要求送檢，但截止到目前為止8位教師沒有上交常規(guī)檢查的所有材料；5位教師沒有送檢教學設計；8位教師沒有送檢作業(yè)批改；4位教師沒有送檢聽課記錄。此刻我把檢查的詳細結果給大伙兒通報一下：一教案檢查情形1優(yōu)勢：不管是利用教學設計仍是導學案，教師們都能做到格式標準；絕大多數教師能夠做到備課量充沛，習題課和試卷講評課也有教學設計；大多數教師都有細化教學目標的意識，能利用識記、說成、表達、概述、解答等詞代替把握、了解、明白得等行為動詞，如楊永昌教師；李艷萍教師；張榕桄教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；張蕊教師；張月霞教師；陳晶教師；李永貴教師；楊小柯教師等；有些教師能做到評判任務前置，針對學習目標確信評判任務，先于教學進程考慮，具體，可操作性強，如李艷萍教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；穆盼教師；宋佳會教師；陳晶教師；張燁教師；李永貴教師等；大部份教師注重教學常規(guī)的落實，備課量足;教師們都能精心設計教學進程，巧妙地安排師生活動，教學內容充實，既注重了基礎知識的教學，又有適當的延伸擴展，圖文并茂，教學設計有效性強，如于曉莉教師;劉冉冉教師;王夢園教師等;有些教師利用導學案，能做到目標具體、細化，標注有重難點的沖破方式和對學生的學法指導，教師完成情形好。有的教師擅長二次備課，及時對教案進行修訂，而且用紅色的筆作出標注，超級奪目。如：鄭燕教師;連甜甜教師;李艷萍教師;張榕桄教師;辛真真教師;王夢園教師;孟淑芳教師等。大多數教師能關注學生的學，突出學情分析和學法指導，變過去的知識提綱為真正的教案，教學進程中能明確表現學生的活動，如學生自讀，練習，討論，試探，結對活動，小組活動，總結等。大多數教師都能堅持做好作業(yè)和板書設計，科學合理，層次清楚，有針對性;大多數教師都有了隨堂教后反思，有些教師乃至能大體堅持每節(jié)課后反思，如郜曉琳教師；靳燕京教師；張萌萌教師；李靜教師；穆盼教師；劉冉冉教師；辛真真教師；于曉莉教師；王夢園教師；王新燕教師；焦艷教師；王新燕教師；李艷萍教師10次；孫金霞教師10次；謝孟艷教師7次；王瑞雪教師6次；這些教師堅持能夠反思課堂教學成效，但其中有部份教師的反思過于簡單，要多從教法和學法如何能更好增進教學成效方面反思。2存在的問題：有些教師利用了"基于標準的教學設計"，但沒有課標要求、教材和學情分析，個別教師乃至也沒有學習目標和評判任務，直接是課堂教學內容；學習目標中行為主體混亂，有的行為動詞是針對教師，有些行為動詞是針對學生；有教師制定的同一課時的學習目標有“激發(fā)學生...”有“把握、明白得、了解…"；要求行為主體和行為動詞一致，以學生為主體的是學習目標，以教師為主體的是教學目標；有些教師制定的學習目標過于龐雜，一節(jié)課的目標最好不超過3個；絕大多數教師可不能針對學習目標制定評判任務，有些評判任務“課堂提問，課堂練習，課后作業(yè)”等過于寬泛，放之四海而皆準；有些教師制定的評判任務更像是細化的學習目標；有些教師的教學進程大體是知識的羅列，不能表現課堂教學環(huán)節(jié)的組織和師生活動；重點沒有突出，難點得不到沖破；有些教師布置作業(yè)缺少設計，大體都是"練習冊上相關練習”或“完本錢節(jié)相關練習”；極少數教師備課量明顯不足。利用導學案的教師要注意材料的積存，紙張一致，統(tǒng)一標注總課時數；二聽課記錄的檢查情形咱們要求上崗五年之內的教師聽課每周很多于3節(jié)，教研組長每周聽課很多于2節(jié)；其他教師每周很多于1節(jié)；截止到檢查完成聽課任務的教師有：郜曉琳24節(jié)；鄭燕29節(jié)；梁二霞9節(jié)；連甜甜29節(jié)；黨延春12節(jié)；馬利娜22節(jié)；薛靜9節(jié)；張榕桄25節(jié)；毋南南25節(jié)；牛夢媛24節(jié)；高景玉27節(jié)；靳燕京、張萌萌24節(jié)；李靜25節(jié)；穆盼26節(jié)；宋佳會25節(jié)；張蕊11節(jié)；辛真真29節(jié)；謝孟艷27節(jié)；孫金霞19節(jié)；秦圓圓26節(jié)；曹聰聰28節(jié)；馬茂武25節(jié)；孟淑芳25節(jié)；王新燕28節(jié)；楊小柯24節(jié)；張長利29節(jié)；還有幾個教師乃至達到30節(jié)以上：劉冉冉34節(jié)，于曉莉31節(jié)；王夢園34節(jié)，陳晶40節(jié)。但還有些教師可能因為較忙，沒有完成聽課任務。另外，在這次檢查聽課記錄的進程中，我還發(fā)覺了一個專門大的優(yōu)勢，確實是咱們有大多數年輕教師很擅擅長學習，常常聽同窗科同課頭教師的課，我感覺如此專門好，便于自身的學習和提高。存在的問題：聽課量要保證，不要集中弄突擊或造聽課記錄，在檢查的進程中，我發(fā)覺有幾位教師的聽課記錄一模一樣，教師的講課環(huán)節(jié)和聽課評判都如出一轍。維持聽課記錄的干凈整齊，最好不要用紅筆記錄，更不要把聽課記錄當草稿紙。聽課后要有中肯的評判和建議。咱們教師適應在聽課記錄后的評判一欄寫：教學環(huán)節(jié)完整；教學效率高；教學成效好；能專門好地調動學生的踴躍性，學生參與課堂意識強；對任課教師的確信固然不可缺少，但更重要的是意見和建議。若是你能在其他教師的課堂發(fā)覺不足的地方并提出來更有利于大伙兒一起進步。幫扶對象之間聽課節(jié)數不夠，要求青年教師至少每周聽指導教師課一次，要有聽課心得；指導教師至少每兩周聽青年教師課一次并要有改良意見和建議。青年教師幫扶對子為：語文組：張青霞和孟淑芳教師；張月霞和秦圓圓教師；數學組：張校長和郜曉琳教師；王凡和鄭燕教師；英語組：郝二妮和穆盼教師；張娜和高景玉教師；理化生組：王景福和辛真真教師；王玲和劉冉冉教師；政史地組：李艷萍和張榕桄教師；殷校長和毋南南教師；楊永昌和馬利娜教師；體音美組趙丹和王新燕教師；檢查進程中發(fā)覺青年教師的聽評課大體都能達標，但指導教師的聽課情形都不夠好。后一段時刻要增強聽課。三、作業(yè)批改檢查情形：語文組作文批改能夠堅持有眉批、旁批和總批，評語能夠有鼓舞性，有分數評判，秦圓圓、張月霞、孟淑芳教師批改及時認真，批改量較足；但存在的要緊問題：批改次數不足，最少應該有3次，有些教師評語較簡單，評語沒有突出訓練目的，有些學生錯別字訂正以后，教師沒有及時復批，學生互評以后教師沒有檢查；數學組的梁二霞教師，作業(yè)量適中，批改及時，批改次數達到25次以上，利用作業(yè)本作業(yè)和教輔資料作業(yè)相結合；對學生要求嚴格，學生作業(yè)格式統(tǒng)一，做題標準，作業(yè)完成情形良好；學生作圖一概利用尺規(guī)和鉛筆，干凈整潔。英語組的高景玉、靳燕京、張萌萌、穆盼、宋佳會教師，作業(yè)量適中，全批改，批改次數都在25次以上，作業(yè)形式多樣，評判到位，有分數和品級的區(qū)分。理化生組的王玲、劉冉冉、謝孟艷教師作業(yè)批改比較認真，作業(yè)次數較足，評判形式比較多樣，有些有對學生的鼓勵性評語。政史地組的李艷萍，毋南南教師在作業(yè)批改方面做得比較好，作業(yè)次數大體能達到要求。批閱比較認真，有分數，有評語，有和學生的對話，對學生進行指導和鼓舞。存在的問題：要緊的是作業(yè)次數不達標，有的乃至少了一半。學生作業(yè)上交不齊，尤其表此刻批悔改的試卷上，有的班60多人，交上來檢查的卻只有40幾人。建議教師們注意強調學生保留資料，有必要時在評講以后教師收起來統(tǒng)一保管。教師批改不及時，檢查時有突擊嫌疑。檢查中，發(fā)覺有的教師交上來的教輔資料，一頁畫一個對號，有的是不畫對號，直接批上日期，還有的連日期也忘記批注。學生錯誤作業(yè)訂正不夠及時，有些訂正過以后教師沒有及時復批。針對咱們檢查中存在的這些問題，特對咱們爾后的工作做如下的建議和要求；1、講課上教師不上無預備之課，不僅要備好課，也要做好課前的一切預備工作，利用課件的教師，要求提早去教室試好課件，確保上課質量；做好課前設計，優(yōu)化課堂結構，學生通過自學能解決的問題，教師要少講，乃至不講，力爭還課堂于學生，把時刻留給學生試探和練習，讓學生真正成為課堂的主人；鉆研課程標標準，處置好教材。文科講義上的知識，學生通過自學就能夠明白得，教師要注重挖掘教材深處的東西，對學生進行學法和解題方式的指導，讓他們能把所學理論運用于對實際問題的解決中；而理科的知識，關于一般班的學生，咱們要求他們能把講義上的例題和練習弄懂弄會就好了，沒必要再做過量的延伸和過深的挖掘，要引導學生學會該抓的必然要抓，該放的也得要放；重點班的學生要強化訓練，指導解題思路，提高解題技術和速度。課堂上要注意學生好的學習適應的養(yǎng)成。引導學生處置好聽課，試探和記筆記的關系，同時要培育學生踴躍主動地回答下列問題，不怕生，不怯場，回答下列問題時要直立，聲音要嘹亮，吐字木木?要清楚；2、教學設計教學設計的書寫要有統(tǒng)一的模式，每學期的教案統(tǒng)一編寫課時，從第一課時直到最后一課時。下面依次為課題，課標要求、教材分析、學情分析、學習目標，教學重點，教學難點，教學方式，教學進程(含課堂小結和作業(yè))，板書設計，課后反思；習題課和評講試卷也要有教案，教案要求同上；教學進程不能僅僅是知識點的羅列，要表現學生的學和教師的教。提倡問題教學的模式，但要注意問題設計的有效性，不要過難、過易或過于寬泛，要具有為完成學習學目標效勞的功能；教案要有板書設計，但沒必要每節(jié)課都有；教案后要附有教學反思；具體要求：教齡在5年以下的教師每周要有2—3次的反思，5—10年教齡的教師每周要有1—2次的反思，教齡在10年以上的教師每周至少1次；教學反思感觸多能夠多寫，感觸少也能夠少寫，但不能局限于教學重難點的重現，要多從教學方式，學生的學習成效和爾后的改良方法上下功夫；鼓舞教后在反思的基礎上對教學設計進行二次修訂；維持教案本干凈整潔，不在上面亂寫亂畫；3、作業(yè)作業(yè)第一要保證次數，教師要及時批改；批改具體要求如下：作文：間周一次；英語，數學每周至少4次；政治，歷史，地理，生物每周至少一次；物理，化學一年級每周1-2次，二年級文科每周一次，理科每周2次；高三理科每周3次；作業(yè)要統(tǒng)一要求：作文：提倡活頁作文，限時寫作，但作文格式要統(tǒng)一；要求學生把每次的訓練重點歸納地寫在作文之前；要有眉批，旁批和總批，評語要有針對性，鼓舞性，要突出訓練重點；最好在評語以后給分數以示區(qū)別且年級內有統(tǒng)一評分標準，一年級百分制，二三年級按高考模式；作文能夠讓學生互評，但學生批改以后要有教師復批的痕跡；對學生的卷面和字體要嚴格要求，錯別字要有訂正，學生訂正錯別字以后要及時復批。英語：作業(yè)要表現多樣性，既要重視單詞聽寫，也要有其他題型的訓練；要多種形式評判學生，注意作業(yè)的量要適中；數學，物理和化學：能夠把練習冊作為作業(yè)，但也不能輕忽作業(yè)本作業(yè)，作業(yè)本的利用要有統(tǒng)一的要求，要求學生盡可能標準解題，至少保證同一頁利用同一顏色的筆做題；作圖要求用鉛筆，要標準；作業(yè)批改要及時認真，盡可能做到逐題批閱，不錯批，不漏批；要求學生訂正錯誤作業(yè)，訂正以后教師要再次批改；沒有及時訂正的學生，教師要有提示；要求學生維持作業(yè)本的干凈整潔；XX年11月21日11月13--17日，教務處利用期中考試的時刻對開學至今的教學常規(guī)進行了全面檢查。絕大多數教師按時按要求送檢，但截止到目前為止8位教師沒有上交常規(guī)檢查的所有材料；5位教師沒有送檢教學設計；8位教師沒有送檢作業(yè)批改；4位教師沒有送檢聽課記錄。此刻我把檢查的詳細結果給大伙兒通報一下：一教案檢查情形1優(yōu)勢：不管是利用教學設計仍是導學案，教師們都能做到格式標準；絕大多數教師能夠做到備課量充沛，習題課和試卷講評課也有教學設計；大多數教師都有細化教學目標的意識，能利用識記、說成、表達、概述、解答等詞代替把握、了解、明白得等行為動詞，如楊永昌教師；李艷萍教師；張榕桄教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；張蕊教師；張月霞教師；陳晶教師；李永貴教師；楊小柯教師等；有些教師能做到評判任務前置，針對學習目標確信評判任務，先于教學進程考慮，具體，可操作性強，如李艷萍教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；穆盼教師；宋佳會教師；陳晶教師；張燁教師；李永貴教師等；大部份教師注重教學常規(guī)的落實，備課量足;教師們都能精心設計教學進程，巧妙地安排師生活動，教學內容充實，既注重了基礎知識的教學，又有適當的延伸擴展，圖文并茂，教學設計有效性強，如于曉莉教師；劉冉冉教師；王夢園教師等；有些教師利用導學案，能做到目標具體、細化，標注有重難點的沖破方式和對學生的學法指導，教師完成情形好。有的教師擅長二次備課，及時對教案進行修訂，而且用紅色的筆作出標注，超級奪目。如：鄭燕教師；連甜甜教師；李艷萍教師；張榕桄教師；辛真真教師；王夢園教師；孟淑芳教師等。大多數教師能關注學生的學，突出學情分析和學法指導，變過去的知識提綱為真正的教案，教學進程中能明確表現學生的活動，如學生自讀，練習，討論，試探，結對活動，小組活動，總結等。大多數教師都能堅持做好作業(yè)和板書設計，科學合理，層次清楚，有針對性；大多數教師都有了隨堂教后反思，有些教師乃至能大體堅持每節(jié)課后反思，如郜曉琳教師；靳燕京教師；張萌萌教師；李靜教師；穆盼教師；劉冉冉教師；辛真真教師；于曉莉教師；王夢園教師；王新燕教師；焦艷教師；王新燕教師；李艷萍教師10次；孫金霞教師10次；謝孟艷教師7次；王瑞雪教師6次；這些教師堅持能夠反思課堂教學成效，但其中有部份教師的反思過于簡單，要多從教法和學法如何能更好增進教學成效方面反思。2存在的問題：有些教師利用了"基于標準的教學設計"，但沒有課標要求、教材和學情分析，個別教師乃至也沒有學習目標和評判任務，直接是課堂教學內容；學習目標中行為主體混亂，有的行為動詞是針對教師，有些行為動詞是針對學生；有教師制定的同一課時的學習目標有“激發(fā)學生...”有“把握、明白得、了解…"；要求行為主體和行為動詞一致，以學生為主體的是學習目標，以教師為主體的是教學目標；有些教師制定的學習目標過于龐雜，一節(jié)課的目標最好不超過3個；絕大多數教師可不能針對學習目標制定評判任務，有些評判任務“課堂提問，課堂練習，課后作業(yè)”等過于寬泛，放之四海而皆準；有些教師制定的評判任務更像是細化的學習目標；有些教師的教學進程大體是知識的羅列，不能表現課堂教學環(huán)節(jié)的組織和師生活動；重點沒有突出，難點得不到沖破；有些教師布置作業(yè)缺少設計，大體都是"練習冊上相關練習”或“完本錢節(jié)相關練習”；極少數教師備課量明顯不足。利用導學案的教師要注意材料的積存，紙張一致，統(tǒng)一標注總課時數；二聽課記錄的檢查情形咱們要求上崗五年之內的教師聽課每周很多于3節(jié)，教研組長每周聽課很多于2節(jié)；其他教師每周很多于1節(jié)；截止到檢查完成聽課任務的教師有：郜曉琳24節(jié)；鄭燕29節(jié)；梁二霞9節(jié)；連甜甜29節(jié)；黨延春12節(jié)；馬利娜22節(jié)；薛靜9節(jié)；張榕桄25節(jié)；毋南南25節(jié)；牛夢媛24節(jié)；高景玉27節(jié)；靳燕京、張萌萌24節(jié)；李靜25節(jié)；穆盼26節(jié)；宋佳會25節(jié)；張蕊11節(jié)；辛真真29節(jié)；謝孟艷27節(jié)；孫金霞19節(jié)；秦圓圓26節(jié)；曹聰聰28節(jié)；馬茂武25節(jié)；孟淑芳25節(jié)；王新燕28節(jié)；楊小柯24節(jié)；張長利29節(jié)；還有幾個教師乃至達到30節(jié)以上：劉冉冉34節(jié)，于曉莉31節(jié)；王夢園34節(jié)，陳晶40節(jié)。但還有些教師可能因為較忙，沒有完成聽課任務。另外，在這次檢查聽課記錄的進程中，我還發(fā)覺了一個專門大的優(yōu)勢，確實是咱們有大多數年輕教師很擅擅長學習，常常聽同窗科同課頭教師的課，我感覺如此專門好，便于自身的學習和提高。存在的問題：聽課量要保證，不要集中弄突擊或造聽課記錄，在檢查的進程中，我發(fā)覺有幾位教師的聽課記錄一模一樣，教師的講課環(huán)節(jié)和聽課評判都如出一轍。維持聽課記錄的干凈整齊，最好不要用紅筆記錄，更不要把聽課記錄當草稿紙。聽課后要有中肯的評判和建議。咱們教師適應在聽課記錄后的評判一欄寫：教學環(huán)節(jié)完整；教學效率高；教學成效好；能專門好地調動學生的踴躍性，學生參與課堂意識強；對任課教師的確信固然不可缺少，但更重要的是意見和建議。若是你能在其他教師的課堂發(fā)覺不足的地方并提出來更有利于大伙兒一起進步。幫扶對象之間聽課節(jié)數不夠，要求青年教師至少每周聽指導教師課一次，要有聽課心得；指導教師至少每兩周聽青年教師課一次并要有改良意見和建議。青年教師幫扶對子為：語文組：張青霞和孟淑芳教師；張月霞和秦圓圓教師；數學組：張校長和郜曉琳教師；王凡和鄭燕教師；英語組：郝二妮和穆盼教師；張娜和高景玉教師；理化生組：王景福和辛真真教師；王玲和劉冉冉教師；政史地組：李艷萍和張榕桄教師；殷校長和毋南南教師；楊永昌和馬利娜教師；體音美組趙丹和王新燕教師；檢查進程中發(fā)覺青年教師的聽評課大體都能達標，但指導教師的聽課情形都不夠好。后一段時刻要增強聽課。三、作業(yè)批改檢查情形：語文組作文批改能夠堅持有眉批、旁批和總批，評語能夠有鼓舞性，有分數評判，秦圓圓、張月霞、孟淑芳教師批改及時認真，批改量較足；但存在的要緊問題：批改次數不足，最少應該有3次，有些教師評語較簡單，評語沒有突出訓練目的，有些學生錯別字訂正以后，教師沒有及時復批，學生互評以后教師沒有檢查；數學組的梁二霞教師，作業(yè)量適中，批改及時，批改次數達到25次以上，利用作業(yè)本作業(yè)和教輔資料作業(yè)相結合；對學生要求嚴格，學生作業(yè)格式統(tǒng)一，做題標準，作業(yè)完成情形良好；學生作圖一概利用尺規(guī)和鉛筆，干凈整潔。英語組的高景玉、靳燕京、張萌萌、穆盼、宋佳會教師，作業(yè)量適中，全批改，批改次數都在25次以上，作業(yè)形式多樣，評判到位，有分數和品級的區(qū)分。理化生組的王玲、劉冉冉、謝孟艷教師作業(yè)批改比較認真，作業(yè)次數較足，評判形式比較多樣，有些有對學生的鼓勵性評語。政史地組的李艷萍，毋南南教師在作業(yè)批改方面做得比較好，作業(yè)次數大體能達到要求。批閱比較認真，有分數，有評語，有和學生的對話，對學生進行指導和鼓舞。存在的問題：要緊的是作業(yè)次數不達標，有的乃至少了一半。學生作業(yè)上交不齊，尤其表此刻批悔改的試卷上，有的班60多人，交上來檢查的卻只有40幾人。建議教師們注意強調學生保留資料，有必要時在評講以后教師收起來統(tǒng)一保管。教師批改不及時，檢查時有突擊嫌疑。檢查中，發(fā)覺有的教師交上來的教輔資料，一頁畫一個對號，有的是不畫對號，直接批上日期，還有的連日期也忘記批注。學生錯誤作業(yè)訂正不夠及時，有些訂正過以后教師沒有及時復批。針對咱們檢查中存在的這些問題，特對咱們爾后的工作做如下的建議和要求；1、講課上教師不上無預備之課，不僅要備好課，也要做好課前的一切預備工作，利用課件的教師，要求提早去教室試好課件，確保上課質量；做好課前設計，優(yōu)化課堂結構，學生通過自學能解決的問題，教師要少講，乃至不講，力爭還課堂于學生，把時刻留給學生試探和練習，讓學生真正成為課堂的主人；鉆研課程標標準，處置好教材。文科講義上的知識，學生通過自學就能夠明白得，教師要注重挖掘教材深處的東西，對學生進行學法和解題方式的指導，讓他們能把所學理論運用于對實際問題的解決中；而理科的知識，關于一般班的學生，咱們要求他們能把講義上的例題和練習弄懂弄會就好了，沒必要再做過量的延伸和過深的挖掘，要引導學生學會該抓的必然要抓，該放的也得要放；重點班的學生要強化訓練，指導解題思路，提高解題技術和速度。課堂上要注意學生好的學習適應的養(yǎng)成。引導學生處置好聽課，試探和記筆記的關系，同時要培育學生踴躍主動地回答下列問題，不怕生，不怯場，回答下列問題時要直立，聲音要嘹亮，吐字木木?要清楚；2、教學設計教學設計的書寫要有統(tǒng)一的模式，每學期的教案統(tǒng)一編寫課時，從第一課時直到最后一課時。下面依次為課題，課標要求、教材分析、學情分析、學習目標，教學重點，教學難點，教學方式，教學進程(含課堂小結和作業(yè))，板書設計，課后反思；習題課和評講試卷也要有教案，教案要求同上；教學進程不能僅僅是知識點的羅列，要表現學生的學和教師的教。提倡問題教學的模式，但要注意問題設計的有效性，不要過難、過易或過于寬泛，要具有為完成學習學目標效勞的功能；教案要有板書設計，但沒必要每節(jié)課都有；教案后要附有教學反思；具體要求：教齡在5年以下的教師每周要有2—3次的反思，5—10年教齡的教師每周要有1—2次的反思，教齡在10年以上的教師每周至少1次；教學反思感觸多能夠多寫，感觸少也能夠少寫，但不能局限于教學重難點的重現，要多從教學方式，學生的學習成效和爾后的改良方法上下功夫；鼓舞教后在反思的基礎上對教學設計進行二次修訂；維持教案本干凈整潔，不在上面亂寫亂畫；3、作業(yè)作業(yè)第一要保證次數，教師要及時批改；批改具體要求如下：作文：間周一次；英語，數學每周至少4次；政治，歷史，地理，生物每周至少一次；物理，化學一年級每周1-2次，二年級文科每周一次，理科每周2次；高三理科每周3次；作業(yè)要統(tǒng)一要求：作文：提倡活頁作文，限時寫作，但作文格式要統(tǒng)一；要求學生把每次的訓練重點歸納地寫在作文之前；要有眉批，旁批和總批，評語要有針對性，鼓舞性，要突出訓練重點；最好在評語以后給分數以示區(qū)別且年級內有統(tǒng)一評分標準，一年級百分制，二三年級按高考模式；作文能夠讓學生互評，但學生批改以后要有教師復批的痕跡；對學生的卷面和字體要嚴格要求，錯別字要有訂正，學生訂正錯別字以后要及時復批。英語：作業(yè)要表現多樣性，既要重視單詞聽寫，也要有其他題型的訓練；要多種形式評判學生，注意作業(yè)的量要適中；數學，物理和化學：能夠把練習冊作為作業(yè)，但也不能輕忽作業(yè)本作業(yè)，作業(yè)本的利用要有統(tǒng)一的要求，要求學生盡可能標準解題，至少保證同一頁利用同一顏色的筆做題；作圖要求用鉛筆，要標準；作業(yè)批改要及時認真，盡可能做到逐題批閱，不錯批，不漏批；要求學生訂正錯誤作業(yè)，訂正以后教師要再次批改；沒有及時訂正的學生，教師要有提示；要求學生維持作業(yè)本的干凈整潔；XX年11月21日11月13--17日，教務處利用期中考試的時刻對開學至今的教學常規(guī)進行了全面檢查。絕大多數教師按時按要求送檢，但截止到目前為止8位教師沒有上交常規(guī)檢查的所有材料；5位教師沒有送檢教學設計；8位教師沒有送檢作業(yè)批改；4位教師沒有送檢聽課記錄。此刻我把檢查的詳細結果給大伙兒通報一下：一教案檢查情形1優(yōu)勢：不管是利用教學設計仍是導學案，教師們都能做到格式標準；絕大多數教師能夠做到備課量充沛，習題課和試卷講評課也有教學設計；大多數教師都有細化教學目標的意識，能利用識記、說成、表達、概述、解答等詞代替把握、了解、明白得等行為動詞，如楊永昌教師；李艷萍教師；張榕桄教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；張蕊教師；張月霞教師；陳晶教師；李永貴教師；楊小柯教師等；有些教師能做到評判任務前置，針對學習目標確信評判任務，先于教學進程考慮，具體，可操作性強，如李艷萍教師；毋南南教師；靳燕京教師；張萌萌教師；穆盼教師；宋佳會教師；陳晶教師；張燁教師；李永貴教師等；大部份教師注重教學常規(guī)的落實，備課量足;教師們都能精心設計教學進程，巧妙地安排師生活動，教學內容充實，既注重了基礎知識的教學，又有適當的延伸擴展，圖文并茂，教學設計有效性強，如于曉莉教師;劉冉冉教師;王夢園教師等;有些教師利用導學案，能做到目標具體、細化，標注有重難點的沖破方式和對學生的學法指導，教師完成情形好。有的教師擅長二次備課，及時對教案進行修訂，而且用紅色的筆作出標注，超級奪目。如：鄭燕教師；連甜甜教師；李艷萍教師；張榕桄教師；辛真真教師；王夢園教師；孟淑芳教師等。大多數教師能關注學生的學，突出學情分析和學法指導，變過去的知識提綱為真正的教案，教學進程中能明確表現學生的活動，如學生自讀，練習，討論，試探，結對活動，小組活動，總結等。大多數教師都能堅持做好作業(yè)和板書設計，科學合理，層次清楚，有針對性；大多數教師都有了隨堂教后反思，有些教師乃至能大體堅持每節(jié)課后反思，如郜曉琳教師；靳燕京教師；張萌萌教師；李靜教師；穆盼教師；劉冉冉教師；辛真真教師；于曉莉教師；王夢園教師；王新燕教師；焦艷教師；王新燕教師；李艷萍教師10次；孫金霞教師10次；謝孟艷教師7次；王瑞雪教師6次；這些教師堅持能夠反思課堂教學成效，但其中有部份教師的反思過于簡單，要多從教法和學法如何能更好增進教學成效方面反思。2存在的問題：有些教師利用了"基于標準的教學設計"，但沒有課標要求、教材和學情分析，個別教師乃至也沒有學習目標和評判任務，直接是課堂教學內容；學習目標中行為主體混亂，有的行為動詞是針對教師，有些行為動詞是針對學生；有教師制定的同一課時的學習目標有“激發(fā)學生...”有“把握、明白得、了解…"；要求行為主體和行為動詞一致，以學生為主體的是學習目標，以教師為主體的是教學目標；有些教師制定的學習目標過于龐雜，一節(jié)課的目標最好不超過3個；絕大多數教師可不能針對學習目標制定評判任務，有些評判任務“課堂提問，課堂練習，課后作業(yè)”等過于寬泛，放之四海而皆準；有些教師制定的評判任務更像是細化的學習目標；有些教師的教學進程大體是知識的羅列，不能表現課堂教學環(huán)節(jié)的組織和師生活動；重點沒有突出，難點得不到沖破；有些教師布置作業(yè)缺少設計，大體都是"練習冊上相關練習”或“完本錢節(jié)相關練習”；極少數教師備課量明顯不足。利用導學案的教師要注意材料的積存，紙張一致，統(tǒng)一標注總課時數；二聽課記錄的檢查情形咱們要求上崗五年之內的教師聽課每周很多于3節(jié)，教研組長每周聽課很多于2節(jié)；其他教師每周很多于1節(jié)；截止到檢查完成聽課任務的教師有：郜曉琳24節(jié)；鄭燕29節(jié)；梁二霞9節(jié)；連甜甜29節(jié)；黨延春12節(jié)；馬利娜22節(jié)；薛靜9節(jié)；張榕桄25節(jié)；毋南南25節(jié)；牛夢媛24節(jié)；高景玉27節(jié)；靳燕京、張萌萌24節(jié)；李靜25節(jié)；穆盼26節(jié)；宋佳會25節(jié)；張蕊11節(jié)；辛真真29節(jié)；謝孟艷27節(jié)；孫金霞19節(jié)；秦圓圓26節(jié)；曹聰聰28節(jié)；馬茂武25節(jié)；孟淑芳25節(jié)；王新燕28節(jié)；楊小柯24節(jié)；張長利29節(jié)；還有幾個教師乃至達到30節(jié)以上：劉冉冉34節(jié)，于曉莉31節(jié)；王夢園34節(jié)，陳晶40節(jié)。但還有些教師可能因為較忙，沒有完成聽課任務。另外，在這次檢查聽課記錄的進程中，我還發(fā)覺了一個專門大的優(yōu)勢，確實是咱們有大多數年輕教師很擅擅長學習，常常聽同窗科同課頭教師的課，我感覺如此專門好，便于自身的學習和提高。存在的問題：聽課量要保證，不要集中弄突擊或造聽課記錄，在檢查的進程中，我發(fā)覺有幾位教師的聽課記錄一模一樣，教師的講課環(huán)節(jié)和聽課評判都如出一轍。維持聽課記錄的干凈整齊，最好不要用紅筆記錄，更不要把聽課記錄當草稿紙。聽課后要有中肯的評判和建議。咱們教師適應在聽課記錄后的評判一欄寫：教學環(huán)節(jié)完整；教學效率高；教學成效好；能專門好地調動學生的踴躍性，學生參與課堂意識強；對任課教師的確信固然不可缺少，但更重要的是意見和建議。若是你能在其他教師的課堂發(fā)覺不足的地方并提出來更有利于大伙兒一起進步。幫扶對象之間聽課節(jié)數不夠，要求青年教師至少每周聽指導教師課一次，要有聽課心得；指導教師至少每兩周聽青年教師課一次并要有改良意見和建議。青年教師幫扶對子為：語文組：張青霞和孟淑芳教師；張月霞和秦圓圓教師；數學組：張校長和郜曉琳教師；王凡和鄭燕教師；英語組：郝二妮和穆盼教師；張娜和高景玉教師；理化生組：王景福和辛真真教師；王玲和劉冉冉教師；政史地組：李艷萍和張榕桄教師；殷校長和毋南南教師；楊永昌和馬利娜教師；體音美組趙丹和王新燕教師；檢查進程中發(fā)覺青年教師的聽評課大體都能達標，但指導教師的聽課情形都不夠好。后一段時刻要增強聽課。三、作業(yè)批改檢查情形：語文組作文批改能夠堅持有眉批、旁批和總批，評語能夠有鼓舞性，有分數評判，秦圓圓、張月霞、孟淑芳教師批改及時認真，批改量較足；但存在的要緊問題：批改次數不足，最少應該有3次，有些教師評語較簡單，評語沒有突出訓練目的，有些學生錯別字訂正以后，教師沒有及時復批，學生互評以后教師沒有檢查；數學組的梁二霞教師，作業(yè)量適中，批改及時，批改次數達到25次以上，利用作業(yè)本作業(yè)和教輔資料作業(yè)相結合；對學生要求嚴格，學生作業(yè)格式統(tǒng)一，做題標準，作業(yè)完成情形良好；學生作圖一概利用尺規(guī)和鉛筆，干凈整潔。英語組的高景玉、靳燕京、張萌萌、穆盼、宋佳會教師，作業(yè)量適中，全批改，批改次數都在25次以上，作業(yè)形式多樣，評判到位，有分數和品級的區(qū)分。理化生組的王玲、劉冉冉、謝孟艷教師作業(yè)批改比較認真，作業(yè)次數較足，評判形式比較多樣，有些有對學生的鼓勵性評語。政史地組的李艷萍，毋南南教師在作業(yè)批改方面做得比較好，作業(yè)次數大體能達到要求。批閱比較認真，有分數，有評語，有和學生的對話，對學生進行指導和鼓舞。存在的問題：要緊的是作業(yè)次數不達標，有的乃至少了一半。學生作業(yè)上交不齊，尤其表此刻批悔改的試卷上，有的班60多人，交上來檢查的卻只有40幾人。建議教師們注意強調學生保留資料，有必要時在評講以后教師收起來統(tǒng)一保管。教師批改不及時，檢查時有突擊嫌疑。檢查中，發(fā)覺有的教師交上來的教輔資料，一頁畫一個對號，有的是不畫對號，直接批上日期，還有的連日期也忘記批注。學生錯誤作業(yè)訂正不夠及時，有些訂正過以后教師沒有及時復批。針對咱們檢查中存在的這些問題，特對咱們爾后的工作做如下的建議和要求；1、講課上教師不上無預備之課，不僅要備好課，也要做好課前的一切預備工作，利用課件的教師，要求提早去教室試好課件，確保上課質量