《歸園田居》教學設計學科名稱：授課班級：設計者：設計時間：《歸園田居》教學設計章節名稱新教材必修上冊第三單元第七課《歸園田居（其一）》學科語文授課班級高一（）班授課時數1課時設計者所屬學校依據標準：本單元以“生命的詩意”為人文主題，屬于高中語文18個學習任務群的“文學閱讀與寫作”學習任務群。課程標準：高中語文課要進一步提高學生語文素養，使學生具有較強的語文應用能力，探究能力、形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性化發展奠定基礎。《歸園田居》的學習能有效地培養學生的品讀、誦讀、研讀的能力，能培養學生淳樸、平和、淡泊的品質，對學生的學習和做人都有積極的影響。本節（課）教學內容分析《歸園田居》為人教版高中語文第二冊第二單元，這個單元學習的都是從先秦到魏晉南北朝時期的詩歌。這個時期產生了在思想內容和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創新，新詩體、新流派和新的表現手法相繼出現，為唐代詩歌高潮的出現打下了堅實的基礎。學習這個單元，要注意反復吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同作品在創作手法上的獨創性，還要注意不同詩體的節奏，感受由此產生的不同情趣。本節（課）教學目標1、采用圈點、勾畫加批注的方式找出體現詩人情感的詞句。2、采用誦讀和賞析探究的方法，體味詩歌語言的特色，賞析田園之美。3、通過品讀，情境引導，幫助學生領會詩人辭官歸田的原因，深刻體會詩人歸隱前后的思想感情，從而對作者有一個更加全面、深刻的認識。4、探究田園詩的藝術特色。學情分析高一的學生在初中已經學習過陶淵明的《歸園田居》其三，對陶淵明的個人生平經歷以及詩語言風格和特點都有了一定的了解和體會，所以再次學習陶淵明的詩應該有一定的理解基礎。教學重點和難點項目內容解決措施教學重點1、理解《歸園田居（其一）》這首詩歌所表達的詩人歸隱前后的思想感情2、賞析田園之美3、探究田園詩的藝術特色通過品讀和情境引導教學難點如何看待陶淵明反復出仕卻又最終歸隱的人生軌跡（即在陶淵明亦歸亦隱的人生軌跡中，你覺得陶淵明是一個怎樣的人）通過學生提前搜集關于作者的有關生平和作品的資料，輔助本篇作品進行鑒賞，從而真正掌握知人論世的鑒賞方法課前對學生的要求提前讓學生搜集陶淵明的生平及個人的作品，提前結合課下注釋理解其作品的有關詞義，在理解表層含義基礎上體悟深層意義。通過查資料并結合初中學過的田園詩，對田園詩派的藝術風格有一個整體了解和把握。板書設計歸園田居作者情感：對誤入官場的痛心悔恨對黑暗世俗厭惡鄙棄對田園生活的喜愛眷戀對重返自然的欣喜釋然田園詩藝術特色：日常生活的詩化美（農家生活）情景交融的意境美（一切景語皆情語）質樸無華的語言美（白描手法）關于教學策略選擇的闡述和教學環境設計課型新授課□實驗(實踐)課□練習課□復習課講評課學習內容呈現方式基于主題的□基于案例的基于問題的□基于項目的學習(教學)模式□傳遞接受模式探究發現模式問題解決模式自主體驗模式學習活動方式集體化學習個別化學習合作式學習協作式學習教學環境□普通教室多媒體教室□網絡教室□移動網絡教室□自定義課堂教學結構設計教學環節教師的活動學生的活動預設教學媒體(資源)的作用和運用設計意圖、依據導入新課教師以（一段關于陶淵明的生平精彩概括導入）在預習基礎上對陶淵明先生生平經歷認知再現幻燈片進行資料補充，輔助學生理解認知創設情境，引導學生進入詩歌情境中教學過程引導學生誦讀文本學生誦讀文本用幻燈呈現學生閱讀文本的體會感悟學習誦讀方法，體會詩人思想感情引導學生研讀探究文本學生梳理文本，篩選重要信息鑒賞文本，賞析田園之美探究田園詩藝術特色幻燈呈現學生篩選的關鍵詞及學生對田園美的感悟和對田園詩藝術特色的總結歸納回歸文本，找出體現詩人情感的詞句，同時賞析田園之美，從而在此基礎探究田園詩的藝術特色。引導學生進行文本拓展學生結合詩歌探究陶淵明在亦歸亦隱的人生軌跡中，是一個怎樣的人？幻燈呈現學生個性化對陶淵明形象的認知培養學生用客觀的發展的眼光看問題的能力。作業布置對詩歌能夠熟讀成誦獨立撰寫一篇關于陶淵明亦官亦隱的人生軌跡表現出的情感變化和人生追求。（注：即為官和歸隱的心理歷程及人生追求）個性化教學為學有余力的學生所做的調整:可以讓這部分學生探究陶淵明和孟浩然同是歸隱，但是卻有很大差別，差別在哪些方面？為需要幫助的學生所做的調整:引導這部分學生回顧初中所學的田園詩的風格及藝術特色，從而進一步加深對陶淵明先生的田園詩的深層了解。形成性檢測知識點編號學習目標層次課堂問題設置內容1領會陶淵明在詩中表現了哪些思想感情？2領會分析賞析田園之美3領會分析探究田園詩的藝術特色4領會、分析和評價（在陶淵明亦官亦隱的人生軌跡中，你覺得陶淵明是一個怎樣的人？）（由不同時期的詩可見不同時期的人生態度5應用每人根據所學田園詩派的藝術特色風格創作一首田園詩（律詩或者絕句形式不限）教學反思、總結1.在賞析田園風光之美時設置時間有些短，此環節應充分展開，2。2.另外以往在探究陶淵明這個人物形象時我見過的