會意字示例尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚樹，立足休息。采──手在樹上，采摘東西。林──喬木叢生，成為樹林。眾──三人團結，眾志成城。艷──色彩豐富，鮮艷漂亮。塵──小土為塵，塵土飛揚。災──室中失火，釀成火災。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。淚──眼睛流水，淚水汪汪。功──出工有力，就會成功。歪──不端不正，東倒西歪。篇二：請結合詳細的教學實例,說一說你是怎樣專家學生會意字的？識字教學是低年級語文教學的重點，怎樣使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生一直保持濃厚的識字愛好是值得我們深思和探索的。學生已經初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了某些基礎和經驗,教師應當結合實際,面向全體學生,應地制宜,應材施教,抓實、抓牢識字教學的各個環節，為學生的各門課程學習活動打下堅實的基礎。會意字屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多種獨體字構成，以所構成的字形或字義，合并起來，體現此字的意思。教師的識字教學不僅僅是孤立地認識文字符號，不能只著眼于單個中文音、形、義之間的聯絡，更應重視把生字符號、圖象、聲音、意義整合在一起，重視把所學的生字實際運用到讀寫活動中去，從而使學生的識字到達“自動化”的程度——“見形而知聲、義，聞聲而知義、形。”在教學會意字時，我是這樣做一、串解法就是對構字部件作基本合乎情理的拼意講解。如：富裕的“裕”，先讓學生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是什么意。這樣，學生立即心領神會，裕就是有衣服穿，有飯吃，聰穎的學生還立即說出了一種成語：“衣食無憂”。尚有“休”字，告訴學生一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。學生掌握了這種措施，他們就能自主識字，提高識字能力。二、圖文結合，學習生字；與圖做比較分解，加緊學生的識記中文速度出示“林”字簡筆畫（兩棵樹）讓學生猜猜是什么字。有圖的會意字，還可以引導學生把字與圖聯絡起來比較，引導學生：“你能發現字與圖之間的小秘密嗎？”學生們通過了一番緊張的觀測思索之后，快活地舉起了小手。其實，這些字都是會意字，點撥一下，孩子是很輕易理解明白記住的，學生們也很聰穎，均采用了拆字的方式，挺故意思。可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的尚有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。再通過寫字練習，這些字就不輕易忘掉了。總之，識字教學我認為不僅讓學生快樂地識字，更重要的是教給學生識字措施,培養識字能力，讓學生在此后地學習中自覺地嘗試運用這些措施去識字、積累中文。篇三：有趣的中文——會意字有趣的中文——會意字教學目的：簡樸明白會意字的特點。教學重難點：會意字的意義；會意字的特點。教學措施：講授法教學對象：小學教學準備：教案、黑板教學安排：1課時教學內容：會意字教學過程：一、導入師：同學們，你們都看過《喜羊羊和灰太狼》吧？生：看過。師：今天老師就帶大家去里面的青青草原參與羊羊運動會。可是啊，這個運動會非常的尤其，既不是比跳高，也不是比跳遠，更不是比跑步。我們來比比誰能更多更快的把老師給出的字變成一種新的字，好不好啊？生：好。師：大家看這個“木頭”的“木”可以把它變成一種什么新的字呢？（在黑板上寫下“木”字。）生：林，森，本，術，禾。。。。。。（隨便抽學生起來自由地說，學生實在不懂得的時候可以提醒。例如：我們生活中用的木頭長在哪里呢？）師：好，同學們真棒！我們大家先一起來看看這個“林”字，你們看它是不是兩個字并排，代表許多樹木在一起，就成了樹林啊？像“林”字這樣的字我們在造字法上稱作會意字。師：同學們有無覺得覺得好有趣啊？今天老師就要教大家學習我們有趣的中文——會意字。（板書寫下課題。）二、正課1、會意字的意義。師：會意字——用兩個或兩個以上的獨體字會合起來表達一種新的意思的造字法。在這里我們就要注意他是兩個或兩個以上的什么構成的？生：獨體字。會意字的類型（1）同體會意字。師：我們都懂得，一種“人”的力量是很小的，對吧？例如老師想搬一種很大很重的箱子，老師一種人肯定是搬不動的。假如老師叫上你，再叫上他我們三個人一起搬呢？是不是我們眾志成城就可以搬動了，畢竟人多力量大，因此三個人就念“眾”。那么有關“木”字呢，三個“木”組合在一起，就表達了好多的樹木在一起，好多的樹就是一片森林了。像這樣有兩個至四個相似的字組合在一起啊就是我們的同體會意字。（板書寫上同體會意字。）同學們，你們還能說說像這樣的字尚有什么呢？生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起來回答。）（2）異體會意字。師：非常好，會意字的第二個類型呢就是異體會意字（寫板書：2.異體會意字），它是由不一樣的字構成的。目前老師給同學講一種故事來協助我們理解。從前啊，有一種富家子弟，每天游手好閑，成果坐食山崩，很快便把祖業敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，昂首看見一株根深葉茂的老樹，竟「悟出」自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過來，說：「你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一種「困」字嗎？我們快把這害得全家晦氣的窮根砍下吧！」兒子深知好吃懶做的父親才是家中的「窮根」，砍樹也無補于事，便道：「沒有木頭，便剩余你一種人站在院子中央，『困』變成了『囚』，不是更糟糕嗎？」為免淪為階下囚，他便聽從兒子的話，放棄砍樹。（一邊講一邊把“困”和“囚”字寫在黑板上。）師：又例如說，我們一般把太陽寫作“日”，月亮寫作“月”，太陽發光是吧，月亮也會發光。那么兩個會發光的東西組合在一起就大放光明，因此就構成了“明”字。篇四：“會意字”的教學“會意字”的教學會意字屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多種獨體字構成，以所構成的字形或字義，合并起來，體現此字的意思。例如巖，山石；嵩，山高；岐，山的分支；嵐，山風、山霧。用“山”與不一樣的字組合，構成不一樣意義的字。信，人言，一種人說話要講誠信，不騙人；誣，巫言，巫婆說的話都是騙人的，怎么能相信呢？這些字都具有做人的道德規范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表達心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。下面說說我詳細的教學措施：一、學生掌握了某些象形字后來，只要充足發揮學生觀測分析能力，會意字也是比較輕易掌握的，可采用如下識字措施：1、串解法就是對構字部件作合乎情理的講解。如：尖，上小下大，形成尖形。例如，教學富裕的“裕”，先讓學生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是是什么意。這樣，學生立即心領神會，裕是布衣旁就是有衣服穿，右邊是個谷字就是有飯吃，聰穎的學生還立即說出了一種成語：“衣食無憂”。2、演示法就是用動作演示字的形義關系。如“滅”，上課時，老師點燃一小張紙，問學生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一種盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學生立即就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。二、運用電教媒體形象教學。在教學中引入電教媒體，運用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把長遠、陌生、抽象的事物變得可近、形象、生動，給學生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學習情緒。1、結合平常生活：例如教學“朦朧”一詞，它較為抽象，學生不易理解。這時教師可以用多媒體課件來演示臺灣日月潭清晨云霧繚繞的漂亮景色，體會“朦朧”一詞。再由此引申“你在什么地方也見過朦朧的景色？”學生受到啟發后，紛紛發言：“大霧天周圍景色一片朦朧；淡淡的月光下朦朧一片……”2、結合掌握自然常識例如在教學“楓葉紅于二月花”這句詩時，學生沒見過楓樹，無法感知“秋天楓樹葉子變紅”這一特點。將楓樹的圖畫用實物投影儀展示給學生看，使學生受到美的熏陶，掌握自然常識，起到事半功倍的效果。還可以用兒歌識字，謎語識字。拆字識字如：劣，少出力，偷工導致劣品；夯，大力，打地基、筑堤壩夯土都要用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。字理識字。運用中文的構字規律，理解字義，巧記字形。如：①雙手合十就是拜，雙手分開就是掰。三、要加強當堂練寫的訓練。總之，識字寫字是語文教學的重點，而學生的故意注意時間不會很久，因此，教師要多變換教學形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學活動之中；充足理解學情，把握好教學的重難點，識寫并重，才能有效地提高識字寫字的教學效果。篇五：《比尾巴》教學設計教案2《日月明》教學設計第七小學王興瓊一、教學規定1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。2協助學生理解某些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的愛慕之情。二、教材闡明本課通過三字一頓的韻文，揭示了某些會意字的構字特點。協助學生理解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。三、教學過程(一)課前準備師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制對應的圖或古文字。(二)認字、寫字1認字本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯絡緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教課時，可分如下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”構成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”構成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字構成的，能否根據它的構成成分理解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習狀況，教師根據學生學習狀況，在重點難點處加以提醒。最終通過朗誦韻文深入鞏固生字。2寫字本課寫字教學可分如下幾步進行。首先，學生自己描紅，理解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不一樣。(三)詞句本課大部分生字自身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。不過，由于中文具有一字多義的特點，因此，協助學生深入理解這些字(詞)的使用方法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生深入拓展對這些字詞的認識。本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。(四)朗誦本課韻文是為協助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗誦。在學習本課生字、理解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不一樣的朗誦形式調動學生的朗誦積極性，使學生熟讀成誦。(五)實踐活動本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是深入擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的中文”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完畢“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的中文。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少中文，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些中文有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用多種方式將中文的有趣之處體現出來。最終，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。(六)教課時間教學本課可用2課時。四、教學設計舉例(一)形象揭題，趣味認字1出示“一輪紅日圖”及中文“日”，提醒學生注意“紅日高照，光輝四射，非常明亮”。2出示“一彎月牙圖”及中文“月”，提醒學生注意月亮也很明亮。3“日”和“月”合在一起，構成了一種新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。(二)舉一反三，自學生字1、像這樣有趣的字尚有諸多諸多。出示“魚”的圖及中文、“羊”的圖及中文，教學“鮮”。2、學生自學其他生字，同桌可以討論。3、請學生做小老師，匯報學習狀況。(三)誦讀韻文，鞏固認字(四)擴詞造句，拓展認識1認讀“讀讀想想”中的詞。2用本課生字擴詞或造句。3自由組合，說說有趣的中文。(五)練習寫字《雪孩子》教學設計第七小學王興瓊一、教學目的1、知識目的（1）學會“己、化、朵”三個生字（2）能對的、流利、有感情地朗誦課文（3）懂得雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程2、技能目的（1）培養學生朗誦能力，思維能力，想象能力和概括能力（2）通過“自主、合作、探究”的學習方式，使學生建立主人翁意識3、情感、態度與價值觀（1）運用多種教學手段，激發學生學習愛好（2）激發學生熱愛自然、探索自然的愛好進行助人為樂的教育二、教學重點、難點及媒體設計本課生字“己”“朵”學生在書寫是易出現錯誤，因此，用動畫動態展示筆順，教師重點指導。“雪化成水，水蒸發到空中形成云”的物理現象對于一年級學生有難度，通過演示課件使復雜問題簡樸化、抽象問題詳細化、從而突破難點。三、教學準備：多媒體課件四、教學過程一、[復習導入、激發愛好]1、同學們，上節課我們學習了一則童話故事，誰還記得故事的名字是什么呢？（導入課題《雪孩子》，指名讀，學生齊讀）2、我們已經認識了這一課中的二類生字，目前老師就要考考大家了，看誰還記得它們？（復習舊知，拼讀生字）3、你們真聰穎！我們上節課還學習了故事的前半部分內容，目前大家一起回憶一下，看大屏幕上的四幅圖，誰能用自己的話講一講這部分內容？（讓學生回憶的同步，練習說話）4、講的很清晰，上節課我們學到小白兔家里著火了，不過小白兔睡得正香，什么也不懂得，在這樣關鍵的時刻，你想不想懂得接下來發生什么了？（激發學生學習下文的愛好）那么下面我們一起觀看一段動畫片，看一看在動畫片中你能不能找到答案？《動畫欣賞一》演示二、[感知課文、學習生字](學習第六節課文及生字“己”“化”)1、動畫片看完了，那么目前誰能回答剛剛的問題？接下來發生什么了？（引導學生簡樸概括出課文內容）2、同學們說得都很好，那么我們來一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同學們把書打開，第96頁，看書中第二幅圖右邊的文字，目前請大家自由地出聲地朗誦這一段，注意老師有一種規定：讀課文時借助拼音把每一種字讀準（指導學生可以精確讀課文，做到不讀錯字、不丟字加字）3、課文就讀到這里，下面大家把書放下，誰樂意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師尚有一種規定，請大家仔細聽，認真看，看一看這段中有幾種句號？（滲透句子的概念）4、目前我們設想一下：假如你就是雪孩子，你看見自己的好朋友小白兔家里著火了，并且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險，你目前心情怎么樣？（帶學生進入情境，體會雪孩子的著急心情和故事的緊迫感）5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢？你想怎樣讀？（引導學生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”，體會雪孩子的著急心情。找學生試讀，指名讀。6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢？成果又怎樣了呢？（引出第二句）7、你很聰穎，用文中的話回答了這個問題，那這句中有一種詞：化了，誰能說一說在這里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，從此消失。）8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，目前卻化成水了，你的心情會怎樣呢？（讓學生在小白兔的角度體會難過、難過心情和語氣）那這句話你想怎樣讀呢？誰來試試？9、這一段中有我們要學習的兩個生字，看老師手中的音節第一種：“jǐ”,誰來拼讀？（學生讀）這就是我們今天要學習的“己”字，同學們認真觀測，看一看這個字在寫的時候你想注意什么？（重點強調“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”協助記憶。）10、huà,這個音節誰能拼讀？“化”字你想用什么措施記憶呢？（培養學生發散思維，引導學生用數筆畫、頻度、組字、猜字等措施記憶生字）目前我們來一起進行一種小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同學們認真看，一會老師會提出問題，看誰觀測的最仔細？（強調“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾）（學習第七節及生字“朵”）1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？會不會回來了呢？讓我們再看一段動畫片。《動畫欣賞二》演示2、動畫片看完了，你都看到什么了呢？（訓練學生觀測總結概括的能力）3、大家說的很好，目前我們來看一看文中是怎樣描寫的？大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認真聽，然后老師要找同學模仿。（讓學生在模仿的過程中體會疑問的語氣）學生