“作文構思指導”教學實錄作文構思指導、寫作技巧、文章結構、主題確定、論點選擇、比喻運用、提綱擬定

在語文學習的過程中，許多同學都曾為作文感到煩惱?？吹筋}目無從下手，不知道如何確定主題，如何展開論點，甚至不知道如何運用簡單的比喻來使文章更生動。其實，作文并沒有想象中的那么難。只要掌握了正確的構思方法，下筆如神也并非難事。

要認真審題，找出題目中的關鍵詞，明確文章的中心思想。這個過程就像是在茫茫大海中找到了一座燈塔，有了方向，接下來的工作才能順利展開。

在明確主題后，需要從不同的角度去思考，找出最有力的論點。這就像是在礦藏中尋找寶藏，需要深入挖掘，才能找到最有價值的部分。

在文章中運用比喻可以讓讀者更好地理解作者的意圖。比喻的運用需要貼切、生動，能夠恰如其分地表達出作者的意思。

提綱是文章的骨架，可以幫助作者更好地組織文章的結構和內容。在擬定提綱的過程中，需要明確每個部分的主題和要點，以便在寫作時能夠一氣呵成。

讓我們來看一篇優秀的作文范文，分析其構思指導方法及其優缺點。

比喻：將閱讀比作是“心靈的饕餮盛宴”，形象生動地表達了閱讀給人帶來的豐富感受。

閱讀的益處：詳細論述閱讀對語文水平、視野、想象力、創造力等方面的影響。

我與閱讀：講述自己在閱讀中的親身經歷和體會。

主題明確，論點鮮明。文章緊扣閱讀帶來的益處這一主題展開論述，每個論點都與主題密切相關。

比喻貼切，生動形象。將閱讀比作饕餮盛宴，既符合主題，又能夠引發讀者的聯想和想象。

提綱清晰，結構合理。文章按照引言、主體、結論的順序展開，條理分明，易于理解。

論述方式略顯單一。文章主要采用列舉式結構進行論述，盡管條理清晰，但缺少一些深度和層次感。

個性化經歷描述略顯簡略。雖然作者在文章中分享了自己的閱讀經歷，但描述過于簡略，未能充分展現出閱讀的魅力。

根據上述構思指導內容，請同學們嘗試完成以下課堂練習：

請以“手機的利與弊”為題，運用所學的構思方法，列出你的寫作提綱。

請以“環保的重要性”為題，運用比喻手法寫一段200字左右的論述文字。

請以“勇敢面對挫折”為題，選取兩個有力的論點，寫一篇500字左右的議論文。

請同學們根據所學的構思指導技巧，自選題目和素材，寫一篇完整的作文。老師會根據同學們的實際情況進行指導和點評。

隨著教育的改革和發展，我國高考作文命題也在不斷探索中逐步完善。高考作文命題不僅是對學生語言運用能力的考察，更是對學生思維能力、情感態度和價值觀的考察。本文將從高考作文命題的研究入手，分析其對中學作文教學的指導意義。

近年來，高考作文命題越來越注重對學生綜合素質的考察。命題方向經歷了從重視技巧到重視思維，從重視思想認識到重視人文精神的轉變。如2019年北京卷的“文明的韌性”，既考察了學生的文化積累和語言運用能力，又引導學生思考文明的發展與傳承。

高考作文命題形式也在不斷出新。從單一的命題作文到材料作文、看圖作文、書信體、演講稿等多種形式，命題形式的變化打破了固定思維模式，考驗了學生的應變能力和創新能力。如2018年浙江卷的“浙江精神”，提供了一段材料，要求學生結合自己的理解和體驗，以書信的形式表達對“浙江精神”的看法。

高考作文命題的研究表明，命題越來越注重對學生思維能力的考察。因此，中學作文教學應注重培養學生的思維能力，引導學生主動思考，發現問題，解決問題。在教學過程中，教師可以通過讓學生參與課堂討論、撰寫小論文、編故事等方式培養學生的思維能力。

高考作文命題對人文精神的考察也日益突出。中學作文教學應當注重培養學生的人文精神，引導學生社會現實，他人，文化傳承。在教學過程中，教師可以讓學生通過閱讀經典名著、撰寫讀書筆記、參加文化活動等方式增強文化素養，培養人文精神。

高考作文命題形式的創新要求中學作文教學也要創新教學形式和方法。教師可以通過采用多元化的教學方式，如情景教學、游戲教學、項目式學習等，激發學生的寫作興趣，培養學生的創新能力和團隊合作精神。教師還可以利用現代信息技術手段，如網絡平臺、多媒體教學資源等，拓展學生的視野和知識面。

高考作文命題雖然有一定的評分標準，但也在一定程度上允許學生個性的發揮。因此，中學作文教學在學生整體發展的同時，也要學生的個體差異。教師應該尊重學生的不同觀點和思維方式，鼓勵他們發揮自己的特長和愛好，培養個性化的寫作風格。在教學過程中，教師可以根據學生的不同需求和特點，因材施教，提供有針對性的指導和幫助。

新時期我國高考作文命題的研究對中學作文教學具有重要的指導意義。在教學過程中，教師需要注重思維能力的訓練、強調人文精神的培養、創新教學形式和方法以及學生個體差異等方面，努力提高學生的寫作水平和綜合素質。通過深入研究高考作文命題趨勢和特點，教師可以更好地把握教學重點和難點，制定科學合理的教學計劃，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

中學作文教學實踐探討：寫作過程指導的重要性

在中學語文教學中，作文占據了舉足輕重的地位。然而，很多中學生面臨著寫作困難的問題。傳統的中學作文教學往往只注重結果，即學生的最終作品，而忽略了寫作過程的重要性。為了提高學生的作文水平，教師應當學生的寫作過程，給予及時的指導和幫助。本文將從理論和實踐兩個方面，探討中學作文教學中的寫作過程指導。

寫作風格是文章的外在表現形式，對于整篇文章的質量有著重要影響。教師應當指導學生如何運用恰當的語言、句式和修辭手法，形成清晰、連貫的寫作風格。具體來說，教師可以讓學生通過仿寫、改寫等練習，學習優秀作品的寫作技巧和表達方式。

準備足夠的素材，并在寫作過程中進行合理的組織與呈現

素材是寫作的基礎，沒有足夠的素材就無法支撐一篇文章。教師應當指導學生如何積累素材，并在寫作過程中進行合理的組織與呈現。學生可以通過閱讀、觀察、調查等方式積累素材，再根據寫作主題和目的對素材進行篩選、整合和編排。

寫作是一種技能，需要通過大量的練習才能提高。教師應當給予學生充分的寫作機會，讓他們在實踐中不斷嘗試和進步。教師可以根據學生的實際情況，制定有針對性的寫作計劃，及時給予學生反饋和指導。

教師應當以身作則，展示自己的寫作過程和技巧，讓學生從中學習和借鑒。教師可以選取一些典型題目，親自寫作，將寫作過程中的思考、選材、組織等環節展示給學生看，讓學生了解如何將素材轉化為一篇完整的文章。

學生互評是一種有效的寫作過程指導方法。教師可以組織學生互相評價作文，讓他們從同伴的作文中學習優點、發現不足，并嘗試自行解決問題。通過互評，學生可以相互促進、共同提高，同時培養了批判性思維和獨立解決問題的能力。

課堂討論是寫作過程指導的重要組成部分。教師可以在課堂上組織學生對某一主題或范文進行討論，讓學生發表自己的觀點和看法，引導他們在討論中深入思考、互相學習。教師還可以通過課堂討論的方式，引導學生分析自己的作文，讓他們從多個角度審視自己的作品，發現不足之處并加以改進。

寫作過程指導在中學作文教學中具有重要意義。通過學生的寫作過程，教師可以及時發現學生在寫作中的問題，給予針對性的指導和幫助。學生可以在實踐中不斷提高自己的作文水平，培養良好的寫作習慣和思維方式。實踐證明，寫作過程指導可以