教育調查匯報15篇教育調查匯報1

xx級物理學xxx20xxxxxxx

教育實習是我們師范教育課程的重要構成部分，是師范生走向崗位的必經階段，也是師范生接觸和學習教育教學實踐知識和經驗的寶貴機會。根據院系老師的規定，我們08物理學專業兩個班的學生聯絡到南華縣第一中學作為我們的見習實習單位，在那里開始了我們為期六周的教育實習，在南華一中高一高二物理教學組各位老師的懂得和協助下，我們順利的完畢了實習和實習調查工作，對我個人而言，我收獲諸多，現將本次教育實習調查工作狀況做如下匯報：

一、調查概況

我于20xx年10月份，對我實習的中學的學生的學習心理狀況和教學改革后物理學習進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的理解，為精確地把握目前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實行素質教育的新路子，提供了客觀根據。

二、調查的詳細目的和措施

(一)詳細目的

1、目前中學生的學習心理現實狀況，物理學習愛好、動機、態度、環境。

2、目前中學生的物理學習中的困難學習的心理特點。

3、目前中學生的學習心理成因及對策。

(二)調查措施

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

三、調查成果與討論

學習愛好

從總體上看,目前高中生學習物理的愛好是比較高的。有18.44%的學生對學習物理“很感愛好”,42.08%的學生“感愛好”,36.88%的學生選擇“一般”,僅有2.60%的學生“不感愛好”。調查還顯示,大自然、物理實踐活動和高新科技是激發學生學習物理愛好的重要原因。雖然高中生學習物理的愛好比較高,但多數學生對高中物理新課程還不甚理解。只有2.39%的學生“有深入理解”,28.42%的學生選擇“一般理解”,分別有44.25%和19.96%的學

生選擇“不理解,但聽說過”和“沒聽說過”,4.99%的學生甚至選擇“不感愛好”。新課程與學生的學習休戚有關,學生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應當是一種漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門深入地推進。

學習動機

學習動機是推進學生從事學習活動的內在動因,它是在社會環境和教育影響下形成的,是學生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態度與價值觀的推進力量。對學生學習動機的調查成果表明(多選),49.02%的高中生學習物理的重要動機是“迫于升學壓力”,45.34%的學生是出于“對物理知識感愛好”,44.47%的學生是為了“提高自身素質”,17.14%的學生想“學好本領,報效祖國”,8.03%的學生和9.33%的學生選擇“其他”和“說不清”?？梢?高中生學習物理的重要動機是升學壓力、愛好以及提高自身素質的需要。同步不難看出,雖然高中物理課程原則已經頒布實行,但高考仍舊是大多數高中生學習物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結論性知識的考察,因此,高中生在物理學習過程中“重結論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。

學習態度

學習態度是指學生對學習較為持久、穩定的肯定或否認的評價與行為傾向。從調查成果來看,絕大多數學生對學習物理的重要性予以了充足的肯定。然而,對于“你常常參與某些與物理有關的課外活動嗎”,僅有3.90%和11.71%的學生選擇“參與愛好小組,在課外活動中體現積極”或“偶爾參與某些活動”,尚有62.04%和14.97%的學生選擇“雖然想參與,但學校很少組織此類活動”或“課業承擔過重,沒時間參與”,甚至有7.38%的學生選擇“不感愛好”。由此可見,高中階段的物理課外實踐活動往往處在“雞肋”般的尷尬境地。首先,絕大多數學生有參與的欲望;另首先,卻是學生苦于“課業承擔重”或“學校很少組織此類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

學習環境

家長被認為是“新課程的參與者、協商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現實狀況卻是家長對孩子的物理學習仍然不夠重視。只有14.32%的學生認為父母對自己的物理學習“非常關懷”,42.95%的學生選擇“比較關懷,但更關懷語、數、外等科目”,20.17%的學生選擇“不太關懷,只關懷語、數、外科目”,甚至有22.56%的學生選擇的是家長對自己的物理學習“歷來不過問”。相對于家庭環境而言,學生對學校的物理教學總體上比較滿意,對于“你認為目前的物理教學在哪些方面需要改善”。調查成果表明(可多選),分別有90.58%和74.87%的學生選擇“教學措施”和“教學環境”,40.31%的學生選擇“教師素質”,34.03%的學生選擇“課時安排”,以及24.08%的學生選擇“其他”。其中的“教學措施”項實際上與教師素質親密有關。因此,全面提高教師素質是新課改的當務之急。在社會資源的運用方面,65.29%的學生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46.64%的學生選擇“電視、廣播”,28.42%的學生選擇“與他人交談”,24.73%的學生選擇“上網”,4.34%的學生選擇“其他”,僅有13.88%的學生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當碰到物理難題時,44.03%的學生首先會“獨立思索”,18.00%和22.78%的學生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學討論”,6.07%和1.95%的學生選擇“運用圖書室或電腦網絡查資料”或“其他”,僅有7.16%的學生“不去管他”?？梢?高中生已經可以積極運用一定的社會資源獲取物理知識,并且在運用率上仍有很大的提高空間。

學習習慣

雖然絕大多數高中生已經認識到學習物理的重要性,并在學習中體現出濃厚愛好,但從調查中還是可以看出,在物理學習的各個環節中,許多學生仍舊沒有形成良好的學習習慣。成果表明,僅有29.72%的學生在課上“思維活躍,邊聽邊思索”,44.69%的學生仍舊沿襲課改此前的聽講習慣,可以“認真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”;大多數高中生在學習物理過程中偶爾才和同學討論,分別有12.36%和4.34%的學生甚至“從不討論”或認為“沒必要”;分別有79.18%和86.77%的學生沒有養成課前預習、課后及時復習的學習習慣,甚至有23.97%和19.78%的學生不知該怎樣進行預習和復習;雖然81.34%的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領;對于應當怎樣完畢物理課后作業,多數學生并未形成明確認識;37.31%的學生選擇“獨立完畢,從不與別

人商議”;34.27%的學生選擇“與同學互相商議,共同完畢”;28.41%的學生甚至對物理課后作業存在偏見,將其視為承擔。

學習措施

從調查成果來看,目前大多數高中生的物理學習仍不得法。7.81%的學生認為自己“很不得法”,60.09%的學生認為自己“不太得法”,只有30.15%和1.95%的學生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學生,追加設計了“你最但愿通過何種方式得到學習措施的指導”。調查成果為:37.7%的學生選擇“由老師專家”,23.64%的學生選擇“與同學互相交流”,26.84%的學生選擇“通過做課后練習自己領悟”,7.99%的學生選擇“其他”,3.83%的學生選擇“無所謂”。

提議及對策

針對調查中發現的問題,筆者特提出:學校和教育主管部門要轉變教育觀念,增長對應的教學投入,為學生學習發明良好的軟、硬件環境;物理教師應不停提高自身素質,完善教學措施;建立學習型家庭,廣泛運用社會資源,大力發展社會教育,拓展學生的物理學習空間;教師在教學過程中要注意指導高中生優化物理學習,形成健康的學習心理狀態和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系,評價的內容要兼顧知識,能力和情感、態度與價值觀等方面。

教育調查匯報2

一直以來，西部的發展相對東部都極其緩慢，尤其是教育，更是受到多方關注，我們國家也不停倡導學生及社會的力量去協助西部。我們本次支教采用家訪的形式，通過和村民聊天，有關限制貧困地區基礎教育現實狀況發展的原因，得出如下幾種調查匯報結論：

一：社會環境問題

一種地方教育的興衰，在很大程度上跟當地的經濟背景，文化背景，交通地理背景有著親密的聯絡。從被調查的埡垅村狀況來看，普遍存在著這樣的現象：孩子們一般上完初中就不在上學，而是出去打工，首先是由于學習不好，沒考上，首先是當地教育質量較差，尚有就是，讀書無用論的影響。一般家庭的承擔都比較重，當地的青壯年勞動力大多都在外打工，某些初中都沒有上的孩子在外打工回來，蓋了新居子，很是讓某些家庭羨慕，某些孩子就認為上完初中也是出去打工，上完小學也是打工，同樣是打工，早出去，可以早點變化家庭現實狀況，因此就輟學了。

幾乎所有家庭都是支持孩子繼續上學，考不上孩子才只好去打工，由于諸多村民都在外打工，也意識到文化水平的重要性，因此比過去更支持孩子教育。

從這可以看出，大部分家庭意識到文化程度與自身經濟狀況關系很大，考大學成為山區孩子走出山區，變化人生的最佳出路。

然而，不可否認，由于山區經濟發展的不平衡，一部分山區經濟發展還相對滯后，這還在一定程度上影響當地的入學率。90%以上的家庭，孩子沒有繼續讀書的原因是孩子沒有考上，很少一部分家庭選擇“經濟原因”，很少一部分是由于“孩子自己不愿讀書了”。有諸多感人的例子，有的家庭孩子多，就哥哥或者姐姐輟學打工供弟弟妹妹。有一種家庭是家里農活太多，孩子想上學不過不能去上學，有的是由于父親去世，為了支撐家庭，孩子輟學出去打工，尚有由于心理壓力太大，一學習就頭疼而被迫放棄上學。

雖然村里經濟比較落后，村民的文化水平也不高，但大多數人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育發明條件。

總的來說，從社會環境問題這首先看，要想改善山區基礎教育現實狀況，首先得發展好經濟，同步得營造一種良好的社會教育環境，提高教師素質，逐漸變化對教育的落后的見解，讓村民們切實體會到教育的益處;另一方面是增長對山區教育的投資，改善山區基礎教育條件，減輕村民的承擔，，保障農村學生受教育的基本權利。(這點村里做的很好，還免費給孩子提供一頓午餐，學費也只是交十八塊錢)

二：學校和老師現實狀況問題

調查農村基礎教育現實狀況，當然就離不開研究學校和老師。研究學校的“辦校歷史、學校聲譽、班子隊伍狀況、管理現實狀況”，然后才能根據學?，F實狀況找出學校存在的問題，并提出對應的改革措施;教師的“學力構造、學習氣氛、責任感、教學實力”是學校教育改革成功的保證，因此也要對其進行調查。

當地教育是很微弱，教師不夠用，因此村里只開了一三五年級，老師也是現學先教，甚至有些老師還不是很負責任，熬時間等著調走，因此使當地孩子基礎教育很差，尤其是數學和語文的寫作和拼音。在整個織金縣都采用的是獎懲制度，教學成績突出的老師予以現金獎勵，教學成績差的教師予以現金懲罰，埡垅和猓玀是當地基礎教育最差的兩個村子，教育局每年幾乎都不撥錢給這兩個地方，錢都給了鎮上的學校建校舍，建食堂等等，加強學校基礎建設去了，這樣導致了好的更好，差的更差，村里的好學生有的就去鎮上上學了，這樣使教師的教學成績更難以提高，因此每年都得被罰，老師的教學積極性都不高，甚至有的就是熬時間等待被調走。

學校的圍墻是去年新建的，學校是兩層樓一共六個教室，一間已改成食堂，一間放雜物，一間改為圖書館兼活動室，因此剩余三間教室，教學樓外觀看起來還可以，里面的桌子都很破舊，學校也只是外觀尚可罷了。

沒有的年級，孩子們都得去別的村上學，步行要一種小時。一般家里的父親媽媽都在外打工，因此孩子沒有家長管教，很少有在家積極學習的，村民的文化不高，因此雖然爸媽在家的，也無法輔導學生學習，予以學習上的指導與協助，能做的也只是督促學習，因此孩子的不良學習習慣得不到糾正。

當然，學校不免還存在某些尚待處理的問題，例如學校的資金局限性，教學設施待完善，師資流失比較嚴重，學生失學率不能忽視等。村里的教育還需校長和教師們以及村委會繼續努力改善。

三：學生素責問題

一種地方的教育成效怎樣，和培養的學生素質的高下有著親密的聯絡。通過調查我們發現，大部分孩子都渴望得到關注，他們是極其缺愛的。有一種例子是這樣的，兩個孩子讓另一種孩子哭，用哭聲引我們這些支教的老師下來，那個女孩不哭，兩個女孩就用釘子扎她，將她弄哭了。由此可以看出，孩子是再想一切措施來吸引老師的關注，甚至用某些不好的措施。

心理素質方面，大部分學生顯得都比較差，他們沒有明確的人生目的，沒有好的學習措施，成績不好不懂得怎么變化，心理有困惑不懂得怎么去努力處理，意志不夠堅定，面對困難往往不懂得怎么處理，家庭和學習的壓力讓他們時常感到焦急。有些孩子還存在攀比現象，自大，驕傲，喜歡炫耀，有些孩子還不懂得尊重人，孩子們不懂得謙讓，常常由于搶玩的東西大打出手。孩子們打架現象也比較常見，這些都需要老師耐心的去引導，通過讓學生喜歡老師，來帶動孩子向好的一面發展。

對于“知識儲備和技能水平”這方面，大部分的同學認為學習壓力很大，創新能力不夠高，甚至有一小部分的同學埋怨他們所學的知識對他們沒有多少用處。我想，在這種狀況下，老師的引導是非常必要的。老師應當花一定的時間與同學對人生、社會、國家、責任等方面進行交流，讓學生在交流中得到深入的理解，從而樹立起對的的人生觀與價值觀，培養良好的心理素質，使學生的各方面得到提高。

四：反思

不可否認，在黨和國家的高度重視下，伴隨我國經濟實力的不停增強，山區基礎教育得到了前所未有的發展和改善，這在很大程度上又增進了經濟的深入的發展。不過，我們也要清晰看到所存在的某些問題。孩子們的規定很簡樸，只要老師專心看待孩子，孩子就會喜歡你，通過讓孩子喜歡老師來影響孩子，變化孩子的缺陷和局限性，都說老師是靈魂的工程師，因此在教學的態度上一定不可馬虎，切實提高村里教師教學態度，對基礎教育的提高會有莫大的協助。

通過反思，找到山區基礎教育存在的局限性，通過總結和創新實踐，我想這些問題后來會慢慢得到妥當的處理。也但愿我們的支教能多協助到孩子們一點，同步也但愿通過我們的支教吸引更多人來關注西部，支援西部。

教育調查匯報3

一、調查背景

新課程實行以來，課堂教學改革也在不停推陳出新，在本市教學改革如火如荼開展的狀況下，我校也在不停的推進教學改革，從20xx年提出“問題導學，自主發展”的高效課堂教學模式后，不停討論、研討、到外地學習、請名師指導，尋找適合我們學生的課堂教學。

從理論上講，我校的“問題導學，自主發展”教學模式是以教材為根據，教師課前設置以問題為主的導學案，并且對問題進行分層次設置，使A類問題學生自學即能處理，B類問題通過學生討論、教師點撥能處理，C類問題老師要詳細分析講解，它不僅重視教師誘導、點拔、示范的教的過程，更尊重學生的自主性，強調自主探索、自主發現、自主質疑、自主應用等自主學習活動，使學生的情感、智力、個性諸方面得到有效的發展，而這種發展是積極的發展、友好的發展、異步的發展、全面的發展和全體的發展，從而實現培養學生的積極精神和創新能力。

二、調查目的

新課程教學改革面臨的突出問題是怎樣處理好教與學的關系，而教案與學案關系是教與學關系的重要方面。一體化教學案打破只用教案教學的常規做法，以教學案為載體來引導學生自主探究、自主學習，將課下與課上相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合。一體化教學案的使用初期，獲得了較為明顯的成效，政治課堂上學生動起來，教學效果好起來。

但在教學實踐中，教案與學案是分立還是合一，觀點不一。通過本次調查，要深入理解目學案在教與學中的實際效果，同步傾聽一線教師和學生的心聲，為學案的優化設計提供第一手材料。

三、調查分析

本次問卷分兩個部分，一部分是學生的問卷調查，學生問卷共8道題，重要調查學案在學生中使用的效果狀況。另一部分是教師問卷調查，重要調查的是教師在教學中怎樣使用教學案，問卷5題為選擇題，教師根據答案選擇，6-9題為問答題，讓教師將自己的實際狀況分別論述

四、調查總結

通過本次調查，本人覺得我校的學案使用有力地推進了高效課堂教學改革：

1、學生活起來了。不管是學生的調查還是老師的調查中都體現了這樣一種現象，學生積極參與了課堂教學，能積極自學，積極完畢學案，積極參與討論，把簡樸問題在小組內進行處理，真正實現了學生是課堂的主體這樣一種新的課堂教學形式。

2、老師動起來了。提前制作好課件、提前編寫學案、提前批改學案等已成大部分老師的重要工作，積極參與各級培訓，提高自身素質，積極參與集體備課，發揮集體的智慧，在眾多的練習中精選習題，在課堂實現精講精練，真正把時間還給學生，發揮學生的主觀能動性。

3、學校響起來了。伴隨課堂教學改革的開展，各級教研室對我校的課堂教學予以了高度的評價，并且不停的安排更多的教研活動在我校開展，讓更多的兄弟學校來我校學習。今年一年就有七個學科，十次在我校開縣級公開課，歷史、政治、體育的縣高效課堂大賽在我校舉行，這樣多的活動讓我校改革的聲音傳遍全縣的兄弟學校，讓我校的名聲越來越響。

當然，改革并不是一番風順的，從師生調查表中還可以看出，學案在使用中還存在這樣幾種問題：

1、學生的基礎阻礙了學案的課前學習。本校的學生多是在全縣三四流的學生，在四星級學校高級中學和白塔中學錄取后又被縣城的二中和靠近縣城的石榴中學錄取后來才報考我校的學生，因此學生的基礎都比較差，有些學生是心有余而力局限性，在學案檢查發既有不少學生學案未能在課前完畢，甚至有些學生為應付檢查在抄襲別的同學的學案。

2、老師的自身原因約束了學案的質量提高。老師們怕麻煩，但愿能有自己的教學模式，但愿能不用學案，說白了，就是不樂意用更多的課前準備來實現高效課堂，也就是老師的惰性阻礙了學案教學的推廣。

3、學案上學法的指導不夠細化。雖說通過數年的探索，找出了某些經驗，但學法指導只是保持在“有”的水平，只是一種總的措施概述。在教學中發現學生缺乏的是每個問題的有針對性的學習措施的指導，這為后來學案的優化設計提出了一種新的研究方向。

教育調查匯報4

我于20xx年10月12日，被分到寶雞斗雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完畢實習工作。同步，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查成果對我未來的從業有很大的協助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，并且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同步，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地理解狀況。

在此，我簡介一下自己的調查的成果，談談對中學數學教與學的某些見解，其中有些問題也許是前人已經論述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是此前從理論上的認識。但愿我的認識能對自己后來的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下數學教的狀況。

我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績排行第五，因此近年來生源不停增長，因此教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相稱重視，學校的經濟狀況很好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績很好，基礎薄好，不過對于一般班級來說班里學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發現，目前的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學措施是對的的，它符合教學的實際狀況。諸多數學老師在備課時，設計了諸多的問題，以便上課時提問學生，到達和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說目前的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，因此信心不停減少，況且努力了也不一定能獲得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為何”，這首先可以使老師和學生交流，另首先也可以深入挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此措施，成績果然不錯。

老師們認為一種班里的學生數學成績有很大的差異，可以把學生分為幾等。一種老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不也許的事情，要看學生的詳細狀況，及個人的基礎程度。視個人的狀況不一樣而對學生有不一樣的規定。對于成績尤其差的學生某些老師就采用加強他們的基礎知識在難度上合適減小，不過老師的精力也是有限的，因此不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒措施的事情，畢竟有一種高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，由于數學的教學課堂很關鍵。由于許多同學在課后主線是知難而退，因此老師倡導他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，因此對于課后不練習的同學，課堂就是他們的所有。調查中，大部分的教師采用的課堂學生動起來的教學措施是讓學生自己思索問題，鞏固知識，并且到達練習的效果作用。在調查中我還發既有經驗的老師進行教課時，課堂氣氛相對友好。老師說本校某些班級學生的記律較差，自覺性局限性，假如氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。并且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為到達但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

另一方面，從學生的角度來談一下數學學的狀況。

在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難??！”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一種質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不停地在平時學習的碰壁中探索高中的學習規律，找到適合自己的學習措施，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著怎樣去協助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。目前的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不一樣，更何況后來踏入社會后，多多少少會用到數學知識。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感愛好，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教課時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的措施太舊，因此影響了學習數學的積極性。

調查中，學生但愿老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的見解是一致的。調查中有一種學生問我怎樣看待老師只關注成績好的學生，還問我此后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是由于他們能聽老師的話，而一般狀況下后進生的自覺性差，常常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在詳細的實踐當中發現，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去看待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有助于老師更好地教學，也有助于學生愈加愛學習你所教的那門課。

有的學生說學習數課時有的老師不能補充諸多的課外知識，只是講書本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們但愿老師在課堂上能講些和目前社會有關的東西，多補充某些課外的知識。

大部分學生喜歡那種上課風趣的，不愛批評學生的，可以和學生很好相處的老師，他們都但愿老師可以多關注自己，雖然是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生愈加強烈。他們但愿老師多理解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去看待他們。并且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師平常工作中所發生的某些事情都感愛好?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以理解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

該校放課時間為7點30分，由于較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表達考試的壓力大，有諸多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課后很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

通過以上的調查，我認為在此后的數學教學中，老師應當注意如下幾種問題：

一、培養學生學習數學的愛好，只有學生對他所學的科目提快樂趣了他們才有也許很快地提高成績。老師可以多組織某些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉某些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最佳能貼近生活，最佳是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生愛好更深入。

二、對的看待現代多媒體技術。多媒體應用到目前的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的增進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同步要把握一種度，過度地使用多媒體也許回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。()對某些背景的講解，我提議最佳能用多媒體教學，在課件中多制作某些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生愛好，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會輕易讓學生感愛好。

三、看待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充足尊重學生的人格，這也是一種合格教師的基本規定。目前我們講尊重，不僅僅只是規定學生尊重老師，并且還規定老師尊重學生，作為一種老師要懂得，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。此外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應當及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的措施。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，雖然是批評學生時，也要注意措施，語言最佳不要鋒利刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應當向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師也許會愈加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最佳能多參與學生們組織的某些活動。在參與中同學生交流，理解學生的真實想法，對學生的組織成果予以肯定，這樣能和學生更好地融合。多積極同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，增進教育、教學更好地展開。

以上就是我在這次實習期間調查的有關狀況。其中有些見解也許不盡對的，但畢竟這是我通過實際調查得到的成果，我會從中吸取某些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到此后的教學中去。我想只要我可以以積極的心態堅持下去，多理解當下的教學狀況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在很快的未來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

最終對在本次調查中予以支持的老師們、學生們表達感謝！

教育調查匯報5

摘要：校園實用美術是直接服務于幼稚園、中小學和大學校園的美術，運用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。調查對象是以小學教育專業師范生為研究對象，將開放式教學理念引入實用美術教學，通過對頂崗實習生的調查訪問，來理解校園實用美術在農村小學的運用現實狀況并提出了某些見解，我們將繼承與發揚教師教育重美術教學技能訓練的優良老式。

關鍵詞：校園實用美術農村小學定向師范生

美術教育具有陶冶情感、輔助道德、增長智能、促勞創美的功能，它對開發學生的潛能，增進學生個性健康友好發展具有積極的作用。

一、有關“校園實用美術”

實用美術也稱“應用美術”，指具有社會實用意義、反應生活應用目的的美術，用于衣、食、住、行、用等生活領域，通過設計和藝術加工并結合生產的美術。以實用為重要目的,并不限于物質產品的生產,還包括多種以實用為目的的美術設計。校園實用美術，是直接服務于幼稚園、中小學和大學校園的美術，運用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。校園實用美術是專門用于校園的美術與設計。

二、有關“湖南第一師范學院首屆農村公費定向師范生”

為深入優化農村教師構造，增進教育均衡發展，湖南第一師范學院積極響應湖南省教育廳的號召，于20xx年面向湖南省的國家級、省級貧困縣桂東、通道、新田等14個縣招收了408名初招起點湖南省首屆農村公費定向師范生，到20xx年上六個月為止，已圓滿完畢為期五年的大專層次小學教師培養任務。學院對他們前三年進行綜合培養，后兩年分英語、計算機、音樂、體育、美術五個專業選修方向進行培養，強化教育見習和實習環節，他們在經歷了在長沙市的兩次教育見習和一次教育實習后，于20xx年下學期回到當地農村進行了一種完整學期的頂崗實習，深刻理解城鎮基礎教育的差異。首屆農村公費定向師范生剛來我院時，美術基礎幾乎為零。但初招學生年齡偏小，可塑性強，勤奮好學，教師根據其特點，揚長避短，探索出一條具有實用美術特色的美術之路。以實用美術為

基礎，從如下幾種方面對學生進行培養：從學生實際出發，淡化美術基本功教學，強化小學實用美術教學；從訓練技能出發，制定美術技能考核制度，督促學生練習美術技能；從開放的教學形式出發，充足運用多種教學資源，開闊學生的藝術視野；從開展美術競賽活動出發，以“蒲公英行動”課題為依托，給學生搭建展示自我的平臺；從網絡美術教育出發，開發與運用信息化教學資源，加強師生交流與對外宣傳[1]。

三、校園實用美術在農村小學的運用現實狀況調查與研究

校園實用美術的教學效果在長沙市的三周教育實習中得到了很高的評價，如黑板報出得又快又好，教具設計美觀大方，還編寫了圖文并茂的教育實習簡報，得到長沙市實習小學的高度評價。校園實用美術的教學效果在與否合用于農村小學，筆者通過對剛參與完農村頂崗實習的首屆農村公費定向師范生進行訪談、問卷調查、個案分析、搜集實習生撰寫頂崗實習美術教學心得等多種形式，以湖南第一師范學院首屆農村公費定向師范生的農村頂崗實習為例，做了校園實用美術在農村小學的運用現實狀況調查與研究。

（一）調查基本狀況

我們隨機抽取湖南第一師范學院小教大專部06級5個班級共發放了260份調查問卷，回收問卷211份，回收率81.2%，回收的問卷均為有效問卷。從回收的問卷中可知，美術選修方向學生20人，占參與調查人數的9.48%，有191人選擇英語、計算機、音樂、體育方向，合稱非美術選修方向師范生，占90.52%。這闡明，農村學生由于受家庭經濟狀況制約，也由于缺乏美術基礎對自己缺乏自信心，選擇美術、音樂等藝術方向的師范生并不多。

（二）調查成果及原因分析

選修美術專業的師范生都上了美術課，也有36.97%美術基礎很好的非美術專業選修師范生上了小學實用美術課。雖然諸多人都沒有選修美術這個專業，不過在校的四年卻是從沒有間斷學美術，大家在美術老師的帶領下都或多或少的學習了美術的某些專業知識。在頂崗實習過程中，上了美術課的同學人數為98人，占參與調查人數的46.45%。在目前農村環境下，美術非常實用，同學們都非常喜歡美術這門課程。

通過這次頂崗實習，認為在小學教學中非常需要校園實用美術占20.85%的

人，認為需要的占51.66%。而在頂崗實習中，實習老師是充足運用自己所學的美術知識為實習學校服務，有128人選擇了做教具，占60.66%，110選擇制作課件，占52.13%，137人選擇出校園板報，占64.93%，131人選擇布置教室，占60.1%，87人選擇做校園活動展板，占41.23%，42人選擇做教育實習簡報，占19.9%，尚有2%的人選擇其他，由此可見同學們都在運用多種各樣的措施來展現校園實用美術。由此可見校園實用美術是非常重要的。而在農村小學，我們理解到：實習美術課的老師大多反應農村不重視美術，缺乏美術專業師資，并且他們在農村頂崗實習找不到對應的指導教師?？墒牵谛W出黑板報、班級布置、美化校園、宣傳等等方面都需要運用到美術，而這些都是大家所要掌握的最基本的能力。我們系部針對這些方面都開展了有關的課程。

實習結束后，我們調查了實習生對目前開設小學教育專業實用美術課程的見解，得到如下數據：選擇設置合理的有139人，占65.88%。選擇提議改善的人有72人，占34.12%。其中選擇合理的人有45.32%的人統一認為目前開設小學教育專業實用美術課程很有用，非常合用于小學教育。17.27%的人認為此教學很全面，形式多樣，很有吸引力。13%的人認為通過學習這門課程，學生的美術基本功扎實了。選擇有待改善選項的，大家給出了某些提議，其中有38.88%的人認為美術課課時太少，學的技能不扎實。18.1%的人認為美術這門課程對小學的用處不大。36.11%的人認為應加強技能（板報設計和班級布置等）的培養，理論太多合用性不強。7%的人認為學校應當早些開設美術專業課。由此我們可以看出在校學生已經對學校的美術課程有了自己一定的認識和理解，也可以看出學校還應當在美術這一塊加大教學力度，系部應當多開設美術的有關課程，并且成立相對的學習專業美術的愛好班。

調查頂崗實習生對目前小教部小學教育專業美術教師教學措施的見解，得到了如下數據：選擇教學措施合理的有89人，占42.18%。大家認為合理的理由是24.71%的人認為老師狠抓狠打，學習效果明顯；20.22%的人認為多方面發展，培養學生的學習愛好；19.78%的人認為老師教課時理論與實踐相結合，重視身教，教學措施新奇，為學生提供一切可以學習美術的渠道。選擇教學措施有待改善的有104人，占49.29%。被調查者也給出了對應的提議，15.38%的人認為教師沒有面向全體學生，大班學習影響教學質量；36.65%的人認為上課時老師講得太泛，

模式單一，內容單一，應當多練習多示范；25.86%的人認為老師布置的作業太多，評價過于嚴格。針對這些觀點我們可以看出一師小教部的美術老師都非常嚴謹的進行教學，為學生提供一切可學習的渠道，不過在教學中也會存在某些問題，這些都需要老師進行調整，以多種各樣的形式進行教學，已獲得更好的教學成果。在教育觀念上，要徹底破除狹隘的老式美術教育觀念，在美術教育中克服“專業化”、“包裝化”傾向，堅持面向全體學生，使美術教育真正成為全面提高學生素質的必修課程。在教學措施上，要堅持以學生的發展為中心，努力變化美術教育中存在著的“齊步走”、“一刀切”、“原則化”的狀況，為學生個性的發展、潛能的開發提供更多機會和更廣闊的空間。

（3）調查研究對策

美術教育是學校養成教育和美術人才培養的重要途徑，其價值不僅表目前繪畫與工藝等技能的塑造，更重要的是促成學生審美情感、價值觀及綜合素質的友好發展。素質教育和創新教育需要美術教育，基礎教育新課程改革更是詳細確定了美術課的教育價值與培養目的[2]。根據調查的狀況，針對現實狀況，特提出如下的對策：

1．加強學生的美術基本技能訓練

湖南第一師范學院小教大專部培養的學生都是面向農村小學教育，小學老師是“萬能膠”，必須闡明都掌握，而校園實用美術更是不可缺乏的，因此加強學生的美術基本技能更是重點。我系針對此點開展了技能考核項目。為了更好地督促師范生運用寒暑假練習美術技能,老師還布置畫簡筆畫、寫美術字的寒暑假美術作業，開學后給優秀作業評獎并展出，督促師范生更好的學習鞏固美術知識。

2．加強教師對電腦軟件的運用

現代媒體普遍運用于美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。它不僅刺激人的視覺和聽覺，并且能有效的喚起人的愛好,情緒和思維。我們的教學要與時俱進，教師要學會運用某些有關美術的電腦軟件，例如：Photoshop、CoreDraw、InDesign、AE、3DMax等，可以進行電腦插畫設計等。

3．美術教師資源緊缺，大力培訓師資

一師小教部全體學生所學專業是初等教育，我系培訓的是全能型教師，未來

服務于小學，而目前的所應聘的教師基本上是專業對口的，教學方式不適應，因此我系教師資源方面比較緊缺，學院可召集優秀教師對新教師進行培訓，處理師資局限性這一問題。

4．開放學生的藝術視野

要提高學生的創作水平，不僅要強化美術技能訓練，更要開闊學生的藝術視野，只有“見多”才能“識廣”。小教大專部的美術教學不僅限于課堂教學，走出去，請進來，采用開放的教學形式。如下是幾點見解：

①采用直觀的課堂教學模式。②通過開設多種美術愛好班來提高學生的學習愛好，用于彌補教學課時的局限性，拓展新材料的使用，深化學習內容。③充足運用課程資源，組織學生走出校門參觀美術展覽，開闊了學生的藝術視野，參與小學美術教研活動，理解小學的美術教育現實狀況。④把專家學者請進學院舉行講座，感受多元美術文化大餐。

5．設計美術教育網站

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改善教學措施，提高教學效果。鼓勵學生運用信息手段積極學習、自主學習，增強運用信息技術分析處理問題能力。”為了更好地指導學生進行美術學習，教師開發與運用信息化教學資源，設置湖南第一師范學院小教大專部美術博客，開展網絡美術教育。目前正在建立美術信息資料庫，愈加以便大家學習和參照。

教育調查匯報6

伴隨我國經濟的發展，城鎮教育發展極不平衡。農村教育明顯落后于都市教育。我國農村有著9億人口，其教育的發展直接關系到農村經濟的發展和整個國家的提高。為了理解目前農村教育現實狀況，四川農業大學文法學院的同學深入大邑縣金星鄉，進行了實地調查。調查以問卷和訪談的形式進行，并得出如下調查結論。

一、調查中農村教育的現實狀況及存在的問題

1、農村經濟比較落后，教育與都市相比有著較大差距

農村的經濟發展相對緩慢，農村財政比較緊張，多種經費異常是教育經費是嚴重的局限性，從而導致農村學校的可持續發展難以實現。農村學校的環境相稱艱難，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、試驗設備、圖書資料與都市學校相比有著天壤之別。就拿英語來說，都市學校的英語教育遠遠強于農村，諸多農村小學的孩子主線沒有上過英語課，這就在起點上落后于都市。

2、農村師資力量不夠

農村教師的工資待遇普遍偏低，諸多師范學校畢業的人不樂意到農村教書，農村教師素質明顯低于都市，加之人事制度和管理制度限制著農村師資力量的調整。農村學校有相稱一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，學歷不合格，沒有通過正規的師范教育。憑經驗施教，觀念落后、教法陳舊。加之學校給教師供應外出學習培訓、交流的機會少，多數教師不能進行教育科研和教學改革。教師隊伍年齡構造不合理。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識構造老化、缺乏創新意識等問題。應對新形勢下的素質教育，應對新課程改革，他們往往顯得力不從心。

3、農村家庭原因影響子女教育問題

首先在于農村，家庭條件本來就有限，他們的父母文化水平也不高，僅有學校在教育著孩子們，一回到家中就是無人管教了，孩子們只在學校里學習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來就影響了孩子們的學習成績。

同步也受老式愚昧的影響家長們都認為讀書無用而排斥教育，某些貧困地區地理位置僻遠，與外界社會聯絡甚少，世代相傳的生活方式和風俗習慣仍然盛行。不少人思想觀念陳腐，認為孩子在家勞動是天經地義的事，而送孩子去上學是一大損失；而又受市場經濟的影響，在大學生就業整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農村孩子，一旦畢業就無法找到一種合適的工作，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報。而農村教育的出口又被堵死或不暢，即升入高一級學校的出口有限職業教育極不發達，導致學了知識在農村基本沒有什么用處，使得農村“讀書無用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學都沒有畢業。[由Www、QunZou、Com整頓]

另一方面，由于受市場經濟發展的不平衡，諸多的農民涌進都市務工，成為我們所說的“農民工”。于是并出現了諸多的“留守生”和“代理家長”。由于子女和家長長期的分離，在生活、學習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創傷，性格也變得較為孤僻，學習成績下降。

隔代撫養有一種最大的缺陷是：老人力不從心。這重要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，一般都不能有效輔導孩子的功課。尚有就是老年人往往更輕易縱容、寵愛孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學習和行為習慣較為突出；再加上與長輩的溝通局限性，使得老年人不易理解孩子的內心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學生的綜合素質的養成和提高。

另一方面，就是學校和家長的溝通，這使教育嚴重的脫節。由于家長外出打工，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有家長簽字，不理解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養下一代。也導致學生不愛參與學校組織的文體活動，也很少積極回答教師提問，他們的性格內向，社交意識和本領較弱。在學習、生活中碰到困難時，不愿與教師交流、溝通；由于缺乏家庭的約束，諸多孩子學習成績不好，厭學、逃學、甚至綴學，學生們的學習成績也普遍偏低。在這樣的環境中，這些學生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，學生易養成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課，喜歡進網吧和游戲廳。父母的行為也對子女導致了不良的影響，某些農民進城務工后變化了職業和生活方式，從而價值觀發生了變化，在對金錢、家庭的態度上畸變，直接影響到孩子的成長。

二、產生這些問題的原因

1、農村經濟發展落后是農村義務教育問題出現的主線原因

中國這幾十年的發展，在某種程度上說，是以犧牲農業和農民的利益為代價的。長期以來工農業之間的“剪刀叉”嚴重制約了農村社會生產力的發展，成為影響農業效益和農民富裕的重要制度性原因。由于農業發展緩慢，農民社會地位低下，農村教育自然也處在弱勢的地位。

實行市場經濟以來，稍微有頭腦和本領的農民又都去打工，農村基本上是老弱病殘和文化素質不高的村民留下來，這樣的成果只能是導致農村積貧積弱的惡性循環。雖然打工者可以賺些錢回到農村來補助，可是他們給都市所作的奉獻更大，深入拉大了工農業之間的差距。農村的發展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發達國家一般是在工業化左右就已經開始反哺農業，我國已經進行了20數年，反哺農業已經是迫在眉睫的事情了。當然國家這幾年對于“三農”的問題已經開始高度重視了。

2、農村教育目的錯位，升學教育、離農教育占據了主導地位

現行農村教育的最大問題，是教育目的的錯位。長期以來，農村教育“克隆”都市一般教育的模式，這與農村的實際情景相距甚遠，在國家實行高校全國統一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村大學入學率，僅有都市學生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數的農村學生，苦讀九年只能回鄉務農，由于缺乏生活技能，進城打工沒門，搞二三產業無路，只好在家里閑著。畢業后的農村青年不能很快融入當地的經濟活動，導致農村勞動力的巨大揮霍和盲目流動。

同步教育支出是農民最大的承擔，諸多家庭為此負債累累，陷入惡性循環。農村教育的辦學方向不變化，這一現實狀況也很難變化。但農村職業學校和繼續教育受體制和農村產業化還不發達等多重條件的影響，還沒有發展起來，導致“有校無生”的狀況。

三、增進農村教育發展的幾點提議

1、增進農村經濟發展是處理農村義務教育的關鍵

處理農村義務教育的關鍵是要發展經濟。政府要轉變處理農民、農村問題的指導思想，制定各項有助于農村經濟和社會全面發展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護農民、農業的法律政策體系，通過補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享有不停提高的現代物質文化生活，堅持發展經濟的活力。要提高農村的社會地位，這既要清除來自社會的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀。要提高農民自身素質，增強農民自身發展經濟的本領。要改革城鎮失衡的教育制度，教育投入要向農村有所傾斜。

2、深化農村教育改革是推進農村教育發展的強大動力

深化農村教育改革，是推進農村教育發展的強大動力，它與農村經濟發展是相輔相成，互相增進的。20xx年總理提出了深化農村教育改革的途徑：一要推進教學改革。農村中小學在實現國家規定的基礎教育基本規定期，要緊密聯絡農村實際，突出農村特色。職業教育以就業為導向，成人教育以農民技能培訓為重點，兩者都要實行多樣、靈活、開放的辦學模式和培訓方式，切實培養能真正服務于農村的各類人才，增進農業增效、農民增收，推進農村富余勞動力向二、三產業轉移。要充足運用現代遠程教育手段，增進城鎮優質教育資源共享；二要推進辦學體制改革。在我國廣大農村，教育資源局限性同農民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出，并將長期存在。各級政府要加大投入，進取發展公辦教育，同步要鼓勵和吸引社會力量參與農村辦學。辦好農村義務教育，是各級政府義不容辭的職責；農村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力構成公辦學校和民辦學校共同發展的多元辦學格局。三是推進農村中小學人事制度改革。辦好農村學校，關鍵是要有好校長、好教師。要采用有效政策措施，吸引優秀人才到西部任教，鼓勵城鎮教師到鄉村任教，通過定向招生等方式培養鄉村教師，切實處理“老少邊窮”地區鄉村學校

缺乏合格教師和骨干教師不穩定的問題。四是推進“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。要深入建立和完善農業、科技、教育等部門的合作機制，有效統籌基礎教育、職業教育和成人教育的資源，構建互相溝通、協調發展的農村教育培訓網絡和科技推廣網絡。要徹底轉變鄙薄職業教育的老式觀念，使農村職業教育在此后幾年有一種較大發展。

3、要建立部分都市教育資源為農村服務的體制

總理在諸多場所強調了都市教育資源要為農村服務的問題。目前農村經濟還不發達，尤其是中西部地區，因此還沒有出現象沿海和國外高度重視農村教育的情景。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導，需要先發展起來的都市教育資源來帶動農村的發展。

各級政府要充足發揮都市教育資源的優勢，更進取、更有效地為農村和農民供應服務，異常是要向他們培養輸送合格教師。要擴大都市各類職業學校面向農村的招生，開展進城務工農民的職業技能培訓。必須要讓進城務工農民的子女有書讀、有學上，和城里孩子同在藍天下共同成長提高。發達地區都市應深入做好對貧困地區教育的對口支援工作。

要廣泛動員高校和科研所參與。對于農村的扶貧不能局限于項目和基礎設施的建設，要逐漸轉移到知識和技術的扶貧上來，由高校出技術，由農民出勞力，資金由幾方共同投資處理，都市的高等院校和科研院所通過參與農村教育改革，發揮自我的優勢，使自我的科研成果盡快轉化為生產力，增進農村的現代化。同步高校要通過培養農村職業技術人員，通過農村職業學校逐漸構成規模和效益，把農村職業教育辦起來，使得當地農民可以就在當地打工，促使當地企業和產業的發展。

要建立為農村經濟和教育發展服務的科研體制，如建立農村教育研究所、農村科技推廣培訓中心、農村教育學院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業教育、繼續教育和農村教育的經驗，加強對農村發展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。

以上是我們根據實踐調查和查找資料得出的某些提議，期望對于目前農村教育的發展有所幫忙。

教育調查匯報7

一、調查的目的、意義以及調查措施

全面推行新課程改革和教學改革，于是出現了諸多問題。本次調查采用采訪法。通過采訪，理解了農村教師、學生和家長對教育的見解及其總體教育狀況。

二、調查的基本狀況

1、教學問題

在我們農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的規定，他們規定上高中、上大學。有71%的家長但愿孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，68%的學生選擇是由于他們自己喜歡讀書，而選擇是家長規定的僅為6.4%。由此看來，教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們深入的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農村也是需要人才和技術的。沒有技術，人才也是一般大眾中的一員；沒有人才，技術只能等待有人來駕駑。從調查狀況來看，農村小學教育存在著諸多問題：教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質教育的實行；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發現諸多學生樂意留在家鄉建設家鄉，為家鄉人們過上幸福生活而盡自己的一份力量；教學內容有些脫離農村實際，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。

2、教師問題

在農村，教師的工作量很大，某些老師很不滿；盡管近些年來大力倡導素質教育，積極推進實行著新課程改革。尤其是小學從三年級開英語課，但諸多小學校里英語老師數量太少，導致老師工作量太大，出現了“一人多課”的現象。某些老師竟教全校學生的英語，可見工作量之大！由此導致教師不能安心工作

農村既有教師隊伍中存在許多無心從教的現象，其體現形式重要有：

1）跳槽：包括徹底調離教育系統或由村級學校向縣、鄉級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者，這部分人員的拜別無疑會減少師資隊伍的總體水平。

2）厭教：部分學校常規工作管理貫徹不利，教師敬業精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感愛好。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，導致教師為人師表意識淡薄、見異思遷，。

此外，農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但正規的全日制本科大學生回來的還是比較少，諸多骨干教師不樂意呆在農村，調至鄉鎮或縣一級教育機構，這是由于農村的教學條件比較差；伴隨普及九年義務教育的不停深入，農村教師隊伍的構造已由本來的公辦、民辦、代課教師變成了所有是公辦教師，不過音樂、美術，微機等教師嚴重局限性。

近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，導致教師為人師表意識淡薄、見異思遷。

3、學生問題

通過和學生們的接觸，結合自己的經歷，我覺得制約農村小學生學習進步的重要原因是農村小學生學習易受外界原因的影響，需要不停督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心剪發展的原因，小學生的學習是無意識的，缺乏積極性，需要家長及其老師的監督指導才行。據調查，76%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏等問題也嚴重制約著農村學生的學習。就學生資源而言，學生基本上出了書本教材沒有課外書可供閱讀，學校里也因自身經濟、書目價格太高等原因無法大量購進閱讀書目供學生閱讀，這就導致閱讀視野很窄，

4、家庭問題

在西部農村，父母為了維持家庭這種開支，相稱一部分父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對他們寵愛有加，這對孩子的成長，性格的形成都極為不利。在采訪過程中發現，較為普遍的現象是目前的孩子大都很調皮，爺爺奶奶主線管不住他們，任他們由著性子來，一位有一種6歲小孫子的老人說：“沒措施，父親媽媽沒在家，我們主線管不住他。”

尚有大多數家長沒有家教意識，他們認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外；家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平，并且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相稱有限的；家庭影響不小于學校，家長但愿自己的孩子能考出去，不要像他們同樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。

三、處理農村小學教育問題的對策和提議

據調查的狀況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的，并且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。為變化農村教育現實狀況，我們要從如下幾方面入手：

第一，加大農村教育資源的投入，最大程度地變化農村教育資源局限性的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一種調查小組，查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能很好地運轉；另一方面加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的局限性，建立一種機制對農村教育投資監督。

第二，教育管理權限下放學校，增長學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環境；對農村教師問題要切實做好變化教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師予以解雇，招收有大專學歷的畢業生回鄉任教，同步對教師的福利等問題要根據實際予以改善。

第三，是加大農村教育資源分派，當地政府應當把農村教育作為一項重要任務來抓，在分派資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其他的設備。

靖遠農村小學教育的發展前景：充實義務教育，鞏固“兩基”成果，提高質量，在保持兩基既有成果的基礎上，全面提高教育質量，全面提高辦學水平，形成完善的義務教育體系和制度，普及義務教育的成果得到深入鞏固和提高，人均受教育年限到達9年；發展學前教育。重視小朋友初期教育，重點發展學前教育，使絕大部分鄉村小朋友都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。

教育調查匯報8

一、調查概況

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點小學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對小學生的學習心理有了初步的理解，為精確地把握目前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實行素質教育的新路子，提供了客觀根據。

二、調查的詳細目的和措施

(一)詳細目的

1、小學生的學習心理現實狀況

2、目前小學生的學習心理特點

3、目前小學生的學習心理成因及對策

(二)調查措施

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，靠近理想的高效樣本數。

三、調查成果

對學生問卷調查分析，小學生的學習心理具有明顯的時代特性。

(一)小學生的學習心理現實狀況分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的小學生沒有考慮。

調查還顯示，小學生的教育價值觀帶有明顯的經濟社會特性。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習習需求

目前，“專長”是師生共同關懷的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“專長”有對的的認識，其中，92%的學生有自己感愛好的目的，且有52%的學生但愿得到教師的指導。同步，78%的學生但愿學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們后來的生活工作有所協助。

3、學習目的

調查成果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)目前小學生的學習心理特點

調查顯示，目前小學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不一樣。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于協助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需

的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件很好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

小學生的教育價值觀的此外兩個特點是務實化和功利化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的諸多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不一樣課程上的努力程度。他們規定課程教學更多地聯絡生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們懂得，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。實際上，相稱多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。不過，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表目前：他們已經認識到了未來進入都市就業的艱難性。很明顯，如此大的一種群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生但愿自己后來在事業上

能獲得成功。學生學習目的的不協調性重要體現為思想與行動的不協調。調查成果表明，37%準備考大學的學生中有相稱多的人在學習上并沒有顯現出對應的積極性，而是展現出一種消極等待的學習態度。

教育調查匯報9

一、調查的詳細目的和措施

(一)詳細目的

1、農村中學生的學習心理現實狀況

2、目前農村中學生的學習心理特點

3、目前農中學生的學習心理成因及對策

(二)調查措施

1、問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，靠近理想的高效樣本數。

2、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的經典材料，并且為理性分析提供了根據。

二、調查成果

通過對學生問卷調查分析和多次與教師、學生座談的成果顯示，農村中學生的學習心理具有明顯的時代特性。

(一)農村中學生的學習心理現實狀況分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質，32%的學生認為學習的作用是為了考大學，8%的中學生沒有考慮。此外，農村中學生的教育價值觀帶有明顯的經濟社會特性。許多學生認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

2、學習態度

調查成果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生膽怯學習，這與考大學意識的淡化是相一致的。值得注意的是，膽怯學習的學生數占相稱份額。并且，我們在調查中還發現，90%的

學生均有自己最討厭的課程。學生膽怯學習或討厭某些課程的主線原因，一是與教師的教學措施緊密有關;二是與該課程的實用價值緊密有關。86%的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學生討厭的課程中，英語是高中生厭惡的關鍵課程之一，有45%的學生認為英語對于我們后來的生活幾乎沒有用處

教育調查匯報10

按照《有關開展__活動的告知》，我采用個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情景匯報如下：

一、農村各小學課程開設齊全，執行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級規定開齊，開足科目，可是可以真正貫徹貫徹的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，諸多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好科學課，雖然有些學校試驗室的設備異常齊全，可是主線沒有可以領著孩子們去做試驗的教師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養可以得到多大程度的提高音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，雖然有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗典禮、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，并且雖然是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，諸多小學生因無人接送，自我騎自行車上學；更有甚者，路上攔車上學；尚有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

此外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農村各小學留守小朋友所占比例逐年攀升。由于產業構造的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。由于觀念和意識的局限，老人首先存在寵愛心理，另首先只關注孩子與否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守小朋友在校打架、上網、違反紀律、不完畢作業現象極為普遍。

五、校長素質堪憂。

校長是一方教育的引路人，諸多校長沒有自我的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后裔。

六、教師工作缺乏活力。

這是長期以來的痼疾由于地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，規定不停提高。長期以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作進取性不高。

七、學校教育與社會脫節。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，伴隨時間的推移，由于社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新本領、動手及社會實踐本領的缺憾也會日益增多，如不及時改良現實狀況，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

教育調查匯報11

教育是民族振興的基石，在現代文明社會和知識經濟的語境中，教育更成為了決定一種國家、一種民族得以繁華昌盛、立足于世界之林的主線保證。而農村教育作為建設新農村的奠基性工程，肩負著科教興農、提高農村人口整體文化素質、培養新型農民、縮小社會差距、構建友好新農村的歷史使命。但農村教育仍存在師資差、設施差等問題，通過本次調查研究，讓同學們認識到我們目前學習環境的優越。但愿通過本次調查帶動我系同學的學習積極性，增進我校學風及骨干校建設。

我系調研小組運用學生返校時間，分別由五位組員帶領同學前去當地的農村小學進行調研、并做問卷調查。每組調查問卷共15份，學生10份，教師5份。在同學及老師的配合下，我們工作順利結束。通過我們各隊調研，總結成果發現，每個小學均內部內設有圖書館、閱覽室、遠程教室等，各室配置均達三級原則。各農村學校既有師生不多，但都開設了7個教學班（包括學前班），雖在多種的條件均有了很大的改善，不過在調查中還是發現存在著幾種問題:

一、學校合并，學生上學不以便

通過與老師的交談得知

（1）學校規模小，硬件設施落后

盡管目前各小學在政府的支持下，在教學樓和設施配臵上比此前有了很大的改善，不過，與都市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費是很有限的，在諸多大的方面的諸多需求都無法得到滿足，目前小學還沒有微機室、多媒體教師，有的小學有幾臺電腦還是畢業生捐獻的，基本都是老師有時候用一下，學生基本沒有接觸到有關電腦方面的知識。此外，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，學校的籃球場很是泥地，下過雨之后要天晴幾天才能用，并且諸多設施僅僅是擺設，壞了也常常是由于缺乏資金維修或者是去買新的。

（2）農村教師隊伍問題突出

伴隨農村經濟發展，我國農村師資隊伍的建設潛在的問題也越來越突出的體現出來。從這次的調查中得知，目前農村小學的教師隊伍存在著幾種問題：第一、教師的繼續教育質