2023年健康教育教學反思健康教化教學反思1

健康教化以體育衛生和保健基礎學問為主，是小學生健康成長的一門重要課程。但它又具有深邃、枯燥的特點，因此小學生不太感愛好，這是健康教化課的難點。原委怎樣上好二年級健康教化課呢?我認為當今日益興起的現代化教學手段，就可以起到很好的協助作用，運用多媒體教學可以激發學生的主體作用，優化健康教化課。

一、動用錄像，讓學生了解生活，激發學習的愛好。

健康教化的主要目的是給學生傳授基本的衛生學問，就教材而言，雖然與學生親密相關，貼近學生，但小學生受學問水平的限制和生活閱歷的制約，學生對為什么上健康教化課概念特別模糊，假如用單調的講授法，學生學習的效果也只能是“左耳進，右耳出”，不能激發大腦的主動性。假如我們動用錄像教材，就會給學生供應一個大的空間，把生活中不留意的小事集中放出來，讓學生看得見，聽得著，同時觸動小學生的心靈，從而達到激發愛好的目的.。例如：在講授《愛護視力》一課時，依據平常學生不認為近視眼有什么不便利，甚至一些學生還認為，戴上眼鏡是有學問，有文化的表現，因此，雖然學校強調堅持做眼保操，進行防近工作的宣揚，但對小學生說，效果不大，針對這一點，我們設計運用攝像機追蹤近視眼的學生把近視眼在日常生活中諸多不便利的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現象，讓學生們在輕松開心中視察，對這些平常生活中很不惹眼的地方通過屏幕放大，使學生發出了陣陣笑聲，善意的指責使孩子們明白了：原來不留意愛護視力，變成近視眼會帶來這么多不便利。同時，老師加以語言描述，在生活中如此，那在工作中不便利的事更多了，所以要愛護視力。通過這樣，激發學生的愛好，就簡單在教學中發揮學生的主體地位，使老師教得輕松，學生學得也開心。

二、利用攝像，讓學生了解自我，從而使學習變被動為主動。

例如：在《愛護視力》一課中，難點是重點問題──做好眼保健操，學生的狀況是：眼保健操每天做，人人會做，問題也多，正確率不高，平常，這些都留意不到，但在課堂中，老師用攝像機教學可取得意想不到的結果。首先用攝像機當場攝出學生做眼保健操的狀況，當場又放給學生自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺。同時，學生在大屏幕中看到自己的形象特殊快樂，笑聲中學生意識到自己的不足，同時，產生了剛好訂正的劇烈愿望，這時，老師抓住這個契機，立刻傳授正確的方法，這就使學生變被動為主動，學習的主動性大大增加了，效果更好。攝像機的運用，增大了教學容量，同時讓學生在豐富的聲像結合信息中擴大了視野，又使學生在新自體驗的自悟、自練、自查中發覺問題。而老師又在反饋信息中剛好檢查了教學效果，通過師生的雙邊溝通，培育了學生自我保健的意識與實力。使學生在“樂學”中快速完成教學任務。

三、運用錄音，讓學生駕馭學問，使學習由難變易。

健康教化的課文，著重強調學問性、邏輯性，課文篇幅短，任務量大，要求高，一篇課文進行一個面的學問教化。過去，老師照本宣科，一帶而過，讓學生駕馭學問，很不簡單。在教學中，我們通過一些美麗的歌曲或故事把它由難變上學生輕松的記憶，即不嗇學生負擔，雙可駕馭了必要的健康學問。在《愛護視力》這一課中，錄音機中美麗的《愛護視力歌》：“眼睛眼睛多重要，學習生活少不了，為了預防近視眼，做到二要二不要……”，把應當怎樣愛護視力，為什么要愛護視力，唱得生支美麗，本應花時間記的條例輕輕松松的記憶下來，學生在輕松中駕馭了學問，又接受了美的陶冶。

因此，錄音可幫助學生記憶，活躍課堂氣氛，讓健康課變得生動、好玩，易于接受，被學生所寵愛。

四、動用幻燈，集中學生留意力，提高效率

幻燈，作為傳統的電教媒體，有其便利的地方操作簡潔，教具制作也便利，有省時的功能。在《愛護牙齒》一課中，牙齒的結構本身很困難，名稱又難記。用幻燈進行教學，假如老師引導學生去理解，分清各種物質，學生在留意力高度集中的狀況下，能削減記憶時間，提高效率。

綜上所述，我們可以知道在日益興起的健康教化中，健康教化對小學生來說，越來越重要，已經成為提高學生的身體素養的重要途徑，而實踐表明：多媒體組合教學，現代化教學手段，更能充分調動學生學習愛好，使學生發揮更大的主動作用，樂于接受新學問，老師的角色也隨之真正變為啟發性的，這不但是學生的華蜜，同時也是老師的華蜜。

健康教化教學反思2

健康教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內容、方式、語言等與別的文化課有很大的區分，而且涉及的學問非常廣泛，在教學過程中，敏捷運用，才能使健康教化課體現其科學性。

如何上好健康教化課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的事情，源于實踐，用于實踐，經過一年的教學，我不斷摸索總結，漸漸形成以下教學思路：

1、抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度看，同樣的內容，采納學生感愛好的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面學問的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容，從“肢體語言”到“從眾”引起學生對心理世界的新奇，進而講解并描述提高心理素養的好處；使學生明白提高心理素養才能提高學習效率；合理調整心情；形成良好的性格；學會與人交往等，同時說明這些也是健康教化課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的愛好和重視，闡明心理健康教化課的意義和目的，并讓學生正確相識心理與心理健康教化課”的教學目的，也為以后教學活動開展奠定了很好的基礎。

2、堅持核心原則，形散神聚

健康教化課的重點在于活動中的體驗，決不能為了活動而活動，活動應當有主題，有核心，健康教化課也應當堅持一個核心，并圍繞

這個核心“形散神不散”。比如在學習“日光浴”這堂課時，我把學生帶出教室，讓學生在校內內接受陽光，在出教室前給學生提出一個問題“通過接受陽光你有什么感受？”這樣學生走出教室后雖然學生各處分散，但他們都在考慮同樣一個問題，課堂紀律也特別好，學生既接受了陽光，又熬煉了亂中求靜的心理素養，這樣著重培育學生最基本的心理素養。

3、傾聽他人做事，因勢利導

健康教化勝利與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感情程度，學生總是特別關注他人在同一問題上的表現，喜愛傾聽他人的故事，在課堂上，我常常會給同學們講同齡人的故事，試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很正常，并信任這些問題可以解決，進而學習和駕馭方法，其實學生在傾聽的同時，也在諦視自己。

4、自我剖析，自我開放

假如老師能在適當和必要的時候，做真誠的'自我剖析，自我開放，學生也會真誠的表達自己，平安的探究自己。不過作為一名老師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者。如在上“不挑食、不偏食”這課時，我先講我自己喜愛吃什么，不喜愛吃什么，長期以來帶來了什么后果，這樣學生會立刻參加教學活動，爭先恐后地講解并描述他們自己愛吃什么不愛吃什么，長期下去可能會帶來什么后果，學生發言的主動性很高，在自己的體驗中證明白挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學任務，達到了教學目的。

以上是我在健康教化課教學中的幾點做法，當然要真正上好健康

教化課，發揮出它最大的作用，真正做好學生心理健康教化，還須要自己仔細學習。

健康教化教學反思3

通過學習心理健康教化，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄。

比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴峻；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教化環境。

就目前狀況而言，對學生進行心理健康教化尤為重要。

首先，開展心理詢問活動。

在校中學生的心理健康問題日趨嚴峻，我們學校也建立了心理詢問室，配備專職的心理詢問師，就應當做到實處。

使學生通過詢問、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和沖突。

據了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐驚等心情情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的'問題等。

我們的學生許多是須要幫助的，除了求助于心理詢問師外，學校還應當定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教化活動。

另外，我認為心理健康教化單靠個別專職老師是不夠的，必需是全體老師廣泛參加。

老師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷變更教學方式，敬重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。

當老師把學生當作知心摯友，師生之間加強溝通和理解，學生喜愛你的課，學習有了愛好，那么學習成果就能提高；與老師關系密切了，也增加了學生的歸屬感和自信念，又能培育人際交往實力，這將有利于完善學生心情狀態和人格及身心的健康發展。

老師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長賜予適當的指導，對學生賜予剛好的疏導。

比如，青春期的性教化、人際交往技巧和意志力的培育等都須要發揮家庭教化功能。

家長還應激勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培育社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。

父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強溝通，共同培育孩子健康的心理。

健康教化教學反思4

本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經的階段，引出身體的各方面都發生著一系列的改變，尤其是更加關注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去探討如何使自己的容貌看上去更加完備，如足夠的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動等。其中，學生回答時提到的`運用護膚品，老師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有足夠的睡眠、科學的飲食、健康的體育運動才是最長久有效的方法。

足夠的睡眠這個環節，從一個短片段，讓學生去探討與分析睡眠的重要性，利用采訪個別學生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有勸服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學的飲食這個環節；這個環節，首先利用了問卷與共享的形式，了解了學生平常寵愛吃的食物類型，然后老師出示十大垃圾食物名單，讓學生比照自己寵愛吃的食物是什么食品，進一步去了解平衡膳食寶塔；最終，老師再給出一些圖片讓學生推斷健康與不健康食物。使學生懂得養成良好的飲食習慣是很重要的。對于健康的體育運動這個環節，也是學生忽視的一個問題。老師實行互動的形式，請出了兩名不同體型的學生進行1分鐘的跳短繩練習，練習完成后讓他們倆分別談談感受，體型較胖的同學練習后自己感覺很難過，經過了解，該學生平常熬煉的時間少，所以導致胖體型。而另外一名同學每天都進行熬煉，因而能保持良好的體質。

本節課從三個方面探討分析了容貌、形象美如何獲得，老師利用了秘笈傳授給學生。并

提示了，不但要有外在美，內在方面的涵養也是很重要的。

健康教化教學反思5

乘著市教化局的精品課程的風，使我有機會更好地設計自己的課程，也讓我在其中學到了一些東西，也成長了很多。如：學會了規劃一個完整的課程，更留意教學的設計及引導語的運用，作為一個項目的主持人，學會了協調各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點滴想法：

一、教學的設計

導入新課生命初始時（誕生）生命過去式（童年）生命現在時（青春）生命將來時（將來）觀看《人生旅程》、結束。本課的教學設計我自己是比較滿足的，熱身嬉戲設計得特別奇妙，很自然地就引出了課題，整個教學思路清楚，層次遞進，且很好地發揮了學生的主動性。這節課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。在今后的教學中，我要在教學思路設計方面多下功夫，因為教學思路的設計干脆關系到一堂課的成敗。

二、課堂的組織

課堂的主體是學生，老師是課堂的組織者。在課堂上，老師如何組織、引導學生是一門學問，也是一門藝術。為了使課堂進行的順當，我首先組織好流暢的連接語，做到教學各環節的自然過度。課堂上，學生在解決有些問題時會有難度，須要老師的啟發。我對學生的啟發、學生發言的評論能做到簡潔、一語道破、簡潔、提取精華，而不是單純的重復。老師是課堂的引導者，如何做好引導，激發學生自主學習的潛能，是值得我深化學習的。

三、豐富的情感

心理健康教化活動課，須要老師面帶微笑，用豐富的情感感染學生，使學生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態自然、大方，面帶微笑，用富有感情色調的語言、神態、動作去引導、影響學生，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習學問，拓寬視野，使學生能夠更好地從心理課得到收獲。

通過這次精品課程，我學到了許多，得到了歷練。同時，在這次歷練中，也充分暴露了我的'不足，許多地方還須要加強磨練。如：電腦軟件的運用有待加強，寫反思、建議、論文的實力也同樣要加強等等。作為一名資格尚淺的心理健康教化老師，還有許多東西須要我學習。在今后的教學過程中，我還要虛心向同行們學習，把握機會磨礪自我，爭取更大的進步。

借用《乘坐生命的列車》的結語來結束本文：一路風景，有絢爛、有悲涼、有順當、有挫折，這段路上我們有苦惱，更會有歡樂，無論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、專心去經驗，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美妙的生活吧！

健康教化教學反思6

健康是一個人一生的重要組成部分，而健康是有四個方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會適應實力好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學中，要讓學生駕馭健康的正確概念，養成良好的衛生習慣，開啟健康人生。

然而有少部分老師和家長只關注學生的短暫的學習成果，缺乏對學生的關注，對學習中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教化課受到考試的干擾，缺乏對學生的實際教化意義；受到“師道尊嚴”等不良思想的侵擾，難以和學生進行有效溝通，使心理教化被表面形式化；因此，老師必需要學習和駕馭心理學，平常多擅長視察學生，多與學生交談，剛好了解學生的思想動向和心理問題。利專心理健康教化課有針對性的幫助和引導學生相識自我，為每一位學生供應有助于個人發展的空間，以達到培育學生良好心理素養的目的。

“敬重與理解”，是對待學生看法以及師生關系方面應當遵循的基本原則。敬重，就是敬重學生的人格與尊嚴，敬重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與老師、與其他人在人格上具有同等的地位。理解，則要求老師以同等看法，按學生的所作所為、思索、感受的原來面目去了解學生。被他人理解，意味著受到他人的關注、與他人之間達到心靈溝通，從而產生一種"遇到自己人"的感覺。之所以要遵循敬重與理解學生原則，首先是因為只有當老師敬重學生時，學生才會敬重自己，珍惜自己的成果和進步，關切自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學生假如被老師敬重和理解，他就會信任老師，情愿向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的`師生關系，是學生獲得勝利的基本條件。

由此可見，中學心理健康教化課對改善，調整學生心理健康問題能收到事半功倍的的教學效果。學生時代是一個人的朝陽年頭，在今后的人生道路上獲得勝利，失敗和挫折是難以避開的。如何教化學生以主動的心態來正確的面對勝利和失敗，是我們教化不行或缺的部分，因此我們老師應當在思想上賜予高度重視，以主動的行動來彌補我們在這一薄弱環節的。

健康教化教學反思7

提高學生的自我愛護實力是學生平安教化的重要內容。實踐證明，體驗是學生發展實力、形成技能的最好途徑。學生平安教化，老師只是一味地反復囑咐或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。筆者通過多年對學校平安教化管理的實踐、總結、反思，認為學生自我愛護實力的`培育，應從小事入手，在小事中讓學生體驗自我愛護的重要性及自我愛護的過程，從而形成技能。學生對以后體育課上的平安問題有了全新的相識，對以后的體育課有了很大的幫助，在以后的體育課上還應重復強調。在體育課上平安第一，通過老師的講解，學生的學習，平安問題要時時印在學生的腦中。平安教化從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、華蜜和安靜，我們的學校我們的社會更加和諧美妙。

健康教化教學反思8

高一學生處于艾里克森社會發展八階段理論中的“自我同一性”階段，他們常常會問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去？”“生命的意義是什么？”這些關于人類自我相識的問題。這些問題假如解決的好，他的志向自我和現實自我就會很和諧，個體會得到很好的發展；假如解決的不好，將會影響他的人格發展和社會性發展。

針對我們學校高一學生的詳細特點，我設計了“其次起跑線”這個課程，期望通過嬉戲活動、畫生命線設計自己的將來、案例分析的方式，能讓學生確定過去并且剛好找到自己的生活和學習目標，將目標詳細化，確定行動目標，激發他們的學習動力，最終激發其社會志向，促進學生自我意識的發展。

本堂課程40分鐘，分為引入話題、聯系自我確立長期目標、確立短期目標、總結深化4個環節完成。引入話題用時5分鐘，確立長期目標用15分鐘，確立短期目標用15分鐘，總結深化用5分鐘。

首先，我在課前了解到學生的發展階段和基本狀況，依據相關的心理學理論和以往的教學閱歷確定了教學目標；

其次，在課程的.進行過程中，我主動調動學生的主動性引發思索。發覺教學內容比較符合學生的心里特點，學生對于畫出自己的將來的方式感到很簇新，在畫自己生命線的過程中很仔細，共享也很歡樂。

在確定詳細目標的時候，學生有些遲疑，因為涉及到每天的生活，他們就會比較沖突，想要上進和想要放松之間很難調整。這是在下一堂課中須要集中解決的問題。

第三，在教學內容的支配上，這堂課還有待改進。40分鐘的課程用的很驚慌，學生的共享很有限，這在肯定程度上影響了教學效果。學生共享的少勢必造成思索的少，思索少對于自身的體會就會減弱。

第四，在教學互動中，這堂課的效果比較好，我以自己的狀況做例子，學生比較感愛好，也感到了和老師的同等性。

第五，這堂課除了時間支配有待改進外，還有一點須要改進的是，削減老師引導，增多學生的自我表達。

本堂課適合高一一般班學生。他們對于自己的定位比較模糊，假如在學業成果比較好的班級運用這堂課效果估計會減弱，因為試驗班的學生安排性很強，他們對于自己已經有了很好的規劃。

另外，教學目標的確定首先要考慮學生的詳細狀況，不能只考慮這一年齡段學生的普遍狀況，因為每個學校、每個班級都會有自己的特點。

健康教化教學反思9

現在的中小學生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學校主觀意識性很強，好勝好強，不易與同伴和諧相處，而合作學習就給了他們這樣一個良好的機會。合作學習強調的是小組的共同任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必需要全體成員同心協力，共同分擔責任，共同進步和提高，從而逐步建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神，達到社會適應領域的目標。因此，在教學中老師在選擇適合的教材，要創設合作學習的教學結構和合作學習的氛圍，才能取得最佳效果。

本課緊扣健康第一位指導思想，充分發揮學生的主體作用，本節課我選擇接力跑作為本節課的主要學習內容，培育學生的合作意識。本節課主要教授學生上挑式傳接棒的方法，課的設計分為打算部分、基本部分和結束部分三部分的內容，目標為

1、駕馭接力跑傳接棒的動作要領，了解接力的含義和練習方法。

2、駕馭接力跑正確的交接棒和跑的方法，發展速度和奔跑實力；駕馭上挑式接力方法，發展協調實力手臂和腰腹力氣。

3、培育同學間相互幫助，團結協作的精神。打算部分我主要支配慢跑、徒手操，基本部分主要學習下壓式傳接棒的方法，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，結束部分主要采納靜力拉伸進行放松。課中學生的學習效果來看，學生駕馭狀況較好，未犯技術性的錯誤；在課堂教學中充分考慮學生的學習愛好，注意每位學生的共同發展；合理的.支配運動負荷、強度、練習密度，也加強對學生優良思想品質的培育，下面談談本人上完課后的反思，通過本次課的教學，我得到了很大的啟發，很深的體會：

1、學生通過分組競賽，進一步增加了責任感榮譽感以及和組員之間的凝合力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感愛好，教學競賽既是素養，技術，戰術的較量，也是對學生心理素養的考驗，競賽增加了學生的自信念，英勇性和堅毅的毅力，同時又培育了學生的競爭意識和創新實力，因此，分組競賽對提高全體學生的參加實力，培育良好的心理素養方面也有著顯著的功效。

2、在接力的導入部分應采納迎面接力的競賽來激發學習的愛好，提高主動性；

3、課中對接力區的說明不夠深度，在以后的課中應當指定小組長或特地裁判負責監督學生不行超越接力區增加學生對接力區這個概念理解得更加深刻。

4、接力賽（圓周）中，個別學生還站在原地接棒，應在相應的位置加上標記。

易范錯誤與訂正方法：

易范錯誤：伸臂過早；傳接棒不準；起動不精確；

訂正方法：學生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習，傳棒人發出“接”或其他信號，提高嫻熟程度。

健康教化教學反思10

在我們的日常生活中，每一個人都是生活的主體。在如今這個多元分工的社會里，我們扮演著不同的角色，同時也擔負著不同的責任。正是因為有各行各業的人在辛勤勞動，我們的生活才會如此多姿多彩！引導學生感知各行各業的重要性，體會他們的辛苦，從而激發感恩的情感就是這節課教學目標。

為了很好地落實這個教學目標，我就怎樣開展課堂活動進行反復推敲，還依據課的須要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采納學問搶答、情景模擬等形式開展了生動好玩、豐富多彩的活動，引導學生通過看看、說說、做做、演演等形式全方位地相識了各行各業的`工作內容以及各行業間的差異，讓他們了解各行各業與人們生活的親密關系以及各行業相互合作的重要性。在學生們了解了勞動者為社會作出的貢獻后，便不由自主地對各種行業的勞動者表現出了崇敬和感謝之情。在這個基礎上，我又組織學生通過“說一句感謝的話、詩朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業工作的人，讓他們感恩“服務我們的人”的情感在不知不覺中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

在開展教學的過程中，由于我采納了“彎下腰與花兒對話”教學看法，注意表揚和激勵，為學生們創設一個歡松、愉悅的課堂，讓學生產生開心的情感體驗，因此他們都能全身心地投入到活動中去，表現出對學問的劇烈渴求，思索回答問題的深度超出我的想象。這節課教學過程流暢完整，收到了很好的教學效果。

健康教化教學反思11

1.確定合適的活動主題

依據發展心理學的觀點，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會給予的角色要求都是不同的，初中階段的學生的主要任務是學好基礎學問，為進一步的學問學習和工作閱歷的積累做好打算。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標意識，進而缺乏學習的動力，針對這個問題，我確定了以自我目標的合理設定及的確執行為主題的活動課——《我的將來不是夢》。

2.設計合理的活動環節

“活動”是心理活動課最核心的要素之一，本節課我設計了多個活動：冥想、情景模擬、探討溝通、問卷調查、行為訓練等，分別支配在不同的環節中。

第一環節，熱身活動：依據孩子新奇愛玩的天性，通過冥想導入，吸引他們的留意力，讓孩子在活動中通過想象體驗自己的將來，初步感受人生目標的設定。以此方式把學生引入本課主題。

其次環節，情景探討：用感官和思索的形式，讓學生體會到人在一個確定的目標下，會調動一切主動因素，從心理到生理努力實現自己的目標。

第三環節，問卷調查：讓同學們檢視自己的目標概況，體會志向與現實的差距，以及志向的可及性與不行及性的差別。

第四環節，名人故事：向學生介紹約翰·戈達德的故事。探討約翰·戈達德是怎樣為自己確立目標的，又是怎樣付諸行動的?引出活動“寫給將來的信”，請學生回顧自己的人生，思索自己的將來，在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言，裝入信封，寫上姓名、日期等，作為送給老師的禮物，約定30年后再啟封，看看自己的愿望實現了多少。我認為這是本課的一個亮點。

第五環節，策略指導：介紹“立志”的三個心理過程：動機斗爭、示意勝利、自我激勵。幫助學生駕馭實現目標的方法，使學生對自己確立的奮斗目標更有實現的信念。這也是本課的一個升華點。

第六環節，行為訓練：請學生設計一個實現目標的方案，寫在即時貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實施該方案，并達到目標。

第七環節，在看將來：請同學凝視大屏幕上的人生軸，在“我的將來不是夢”的音樂背景下，聽著引導語，堅決而滿懷信念的想象自己的`將來。與第一個環節首尾呼應，使本節課的結構更具完整性。

3.產生合情的活動體驗

“體驗”是心理活動課最核心的其次個要素。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和干脆體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。

這堂課是在山觀中學初二6班上的，在與學生的溝通過程中，我發覺學生特別樸實，也特別協作，隨著上課環節的進行，學生的心情被調動起來，融入到課堂氛圍中，用坦誠的心態思索與溝通。從整堂課的實施狀況來看，學生活動參加主動性高，互動好，通過親身感悟和干脆體驗，相識了目標確定的意義，并嘗試落實到行動。我信任這堂課會在上課的每位同學的心中留下深刻的記憶。

4.存在的不足和缺憾

在上課過程中，總的來說，生成和預設基本相符，但在有些環節上，實施時還可以更完善一些。比如：

1.在熱身活動——冥想時，我設計是讓學生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，心情放松，在舒緩悠揚的音樂背景下，聽著引導語，要求學生主動協作，但實施過程中，我發覺個別學生由于覺得這個活動很新穎 而表現的太過激烈無法進入冥想狀態，還影響到了四周的同學，從而沒有完全達到我設想的一個狀態和氣氛。

2.在活動“寫給將來的信”中，我讓學生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵格言后，就將信紙裝入信封，交給了老師，此環節假如讓學生進行肯定時間的溝通，老師進行剛好的激勵與確定，信任會讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

健康教化教學反思12

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個人德行的積累離不開反思，同樣教學的進階也離不開反思。下面我就心理健康教化活動課的教學進行一下階段反思，以便揚長避短，達到更好的教學效果。

一、這學期我利用兩次課的時間來做適應環境的活動課，第一次訓練學生對學習的適應，其次次是探討對學校環境和人際關系等方面的適應。

1、我之所以把學習適應單開一節課，是考慮到初中的學習與小學有較大的不同，比如學生提出，中學的科目多了、課時多了、筆記多了、作業多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學習難度大了，要讓學生有自我相識，并著重培育解決問題的實力。我先讓學生聽聽各自的解決之道，體現出同伴互助的作用，然后老師指出初中的一大改變，就是要提高學習自主性和自覺性，師生共同排列出學習須要適應的幾個環節，每人找出自己的問題，訂正提高。

2、在另一節的適應課中，我聯系學校的詳細實際來設計課程，比如學生提出了操場小、飯菜不行口，特殊是如廁不滿足的問題，我談了一個觀點“變更你能變更的，適應你不能變更的”，假如你既不能變更也不去適應，只能使自己增加不良心情，身心受損。

針對同學提出的高年級學生存在的抽煙、罵人等問題，我提出并辨析了“適應不等于認同”的觀點，促進學生思索、選擇和適應。

還有的同學有個誤會，以為在短期內結識許多高年級的同學就是交際實力好的表現，我提出了不同的參考看法，建議學生在對高年級同學不了解的狀況下，先以“靜觀”為主，長時間視察、了解之后再做選擇性的交往，以免結交不志向的同學受其不良影響。

二、九月十日是老師節，我在有的班開展了“老師節與感恩”活動，請同學談感受和想法，同學記住的'多半是小學高年級的老師，而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽視，對指責過自己的老師往往印象不好，針對這種狀況我帶領大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是指責過自己、對自己嚴厲的老師就不是好老師？對學生理解中學老師不同的教化教學（此文來自）方式，起到了很好的作用。

三、對待學生好習慣的培育，我從細微環節上嚴格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學生寧靜收心，起立不規范和無精打采的就要重來，爭取每節課有個良好的起先。

四、對出現的問題課內不能解決的，課下剛好解決。一次上課起立時發覺一個女生起立慢，心不在焉，就點了她一下，不料坐下后，她就起先摔書，還眼淚汪汪的，我覺得她有點反應過度，沉了一下沒去理睬，下課后立刻找她談話，才知道她課間跟一個男生鬧沖突，很窩火，我剛好做了解決，學生心理也寬松多了。

五、我始終設有各班教學評價表，每次課后填寫，包括主題、嬉戲活動、發言共享狀況等，對于了解班級狀況，進一步有針對性的教學有肯定的參考作用。

在教學上，每學期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進，還須要接著努力。

健康教化教學反思13

來自湛江的洪小靈老師教了《做個受歡迎的人》，我覺得選材特別好，利用芳芳和丹丹兩個小摯友在旅游的表現，教化小摯友出門旅游留意要：守時、平安、謙讓，之后，遷移到生活中，學生受到了很好的禮貌、禮儀的教化。

我覺得，老師講授這篇課文受到課很好的教化效果，學生真真正正的受用。

1、廣東作為改革開放較早的城市，經濟相對發達，屬旅游大省。假期許多家長都會帶孩子去全國各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車，少數民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。許多學生去過的地方，接觸過的少數民族風俗習慣，老師未必接觸到。可是通訊發達，眾多學生上網查閱的資料也很豐富，學生提出的許多問題，可以讓學生來解決。

2、估計學生會提出“衣衫不整”算不算沒禮貌？——的確是的。“衣衫不整”并不是說衣服高檔與否，而是有沒有干凈整齊。例如，扣子沒扣好，褲腿卷著沒放整齊，頭發沒梳好，穿拖鞋出門，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說來，見客人或者去作客，都要裝扮工整，表示對別人的敬重。敬重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風、站如松……假如行為不端，對方會覺得不被敬重的。

3、也有孩子會疑問：平常跟大人去酒店飲茶、吃飯時候，我們這些孤獨的獨生子女有伴玩耍了，在酒店快樂追逐算不算不講禮貌？——是很沒禮貌的表現，一是平安問題，服務員端的是熱湯熱菜，萬一被撞翻，就很危急了。還有大人們在商議一些事情，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的。所以，在酒店相宜寧靜地坐著，除非酒店有可以活動的場所。

4、上學常常遲到是不是沒禮貌？——大家都在全神貫注地上課，常常遲到，是會影響大家的留意力，不單純是耽擱你個人功課的問題。所以，影響別人也是不禮貌的表現。同樣，人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。

5現在孩子多是獨生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書叔叔阿姨寵著愛著，時時被關切到處被照看，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔。在家里是“中心人物”“珍寶”，凡事只會從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發揮得“淋漓盡致”。可是，孩子最終是社會人，在社會中就不是家人寵愛的“珍寶”。必需是一個合格的社會“責任”人：有禮貌、守時、信守諾言、尊老愛幼、講究文明、有修養等等，才可以成為受歡迎的人。《做個受歡迎的人》正好給孩子一支醒悟劑。學生也很情愿學習的，誰都想做個受歡迎的人。教了這課后，許多學生都知道如何做個文明的學生了。

如何教化孩子做個受歡迎的人？很大程度靠品德老師對他們理智的教化。讓孩子“識理”、“明理”，才“達禮”。《做個受歡迎的人》的設計意圖就是讓學生“識理”、“明理”而達到“達禮”的效果。

教學中結合學生的生活實際，讓學生自己評價丹丹和曉東旅游途中的言行，推斷他們的是否；再依據他們自己的生活實際，用填表的方式反饋“在公共場合應當講究那些禮節、禮儀”。使學生懂得做個受人歡迎是由點點滴滴的有禮貌的言行換來的。其中的情景教學，讓學生表演“給客人敬茶斟酒”的細微環節：茶半杯不行滿，手端著杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿杯，表示熱忱。學生愛好盎然地表演“茶半酒滿”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規則的，知道后會大方熱忱地招呼客人了。讓學生知道禮儀、禮節，學生就會做的，文明的程度就高。被人稱為“野”小孩子的，其實是他們沒有文明的意識，不知道自己的言行不文明。全部的孩子都想做好卻不知道怎么做。用詳細的.教學細微環節指導學生。力求做到讓學生主動參加，不斷探究，從中感受、體驗、領悟生活的意義，體會人與人、人與社會之間的親密關系，豐富自己的社會生活學問。培植強化道德情感，增進個體的社會學習實力。

教學精彩是學生探討酒店追逐算不算不禮貌時很激烈。缺憾的是學生沒見識過外賓，不知道外賓的任何禮節。陽春的永寧鎮少數民族——苗族，許多學生經過老師提示。調查后才知道苗族的生活習慣和漢族的不同之處，例如結婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱枕頭為“過命錘”，馬桶為“盛血痛”等。

學生的視野不是很寬敞，只能從身邊的小事情講起。讓學生從生活的點點滴滴學起做起。教學的缺憾是學生對一些生活的細微環節沒留意，爭論起來比較困難，他們自己不會推斷是非，起來是從零起先學習，難度較大。應當提早許多時間預習學習，布置學生提早做一些有禮貌的行為，學起來或許會簡單得多。備課要很一個學期系統備課，提早許多時間做打算，或許效果會更好。

健康教化教學反思14

從今學期起先擔當著學校心理健康教化課的教學工作。

心理教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區分。

而且涉及的學問領域是非常廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，敏捷運用，才能使心理健康教化課體現其科學性。

“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。

心理健康教化的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設肯定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的.認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素養的目的。

對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和干脆體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。

因此，從這個意義上講，心理教化是一種以體驗式學習為主的教化。

如何上好心理健康教化課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的探討課題。

源于實踐，用于實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思索、

1．抓住學生心理，以趣