《風兒輕輕吹》評課報告《風兒輕輕吹》是一節生動活潑的道德與法治課，教學設計理念新穎，教學手法靈活多變，教師的個人素質都給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多，現在我就這節課談幾點自己的感受！精心設計活動綻放生命活力。新課程強調，教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設計重在設計兒童的活動，在活動中體現兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創造性。低年級《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎，重在培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童，它具有生活性、開放性和活動性的特點。本課教學中,執教教師就將活動巧妙引入課堂形式多樣，活動有效、有目的、有計劃的安排教學活動、情境、刺激，維持學生的有效活動，貼近兒童生活，深受孩子們的喜歡。如一開始的“猜一猜”和課題課件出示就引起了學生極大的好奇心！再用火眼金睛”去尋找風娃娃讓每一個孩子非常專注、努力的去尋找風娃娃的影子！尤其是在和同學老師一起游戲，和風娃娃玩的時候，更是心情激動，情緒熱烈。每個學生參與活動交流，在游戲中感悟。使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。他們在玩中發現，在發現中玩，使教學得以更進一步的深入，同時也充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。把握教材基本特點的基礎上，從一年級學生的生活實際出發，設計出適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得豐富的體驗。以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計。如：“風兒捉迷藏”吸引同學的注意力，激起他們學習的興趣，利用教材資源讓學生去尋找風的蹤跡，又根據前期布置的探究作業，讓學交流自己在生活中發現的風。猜一猜是哪個季節的風，孩子們學習熱情高漲。在“和風兒一起游戲”環節，讓孩子們利用道具自己設計和風兒一起玩的游戲，孩子們在歡聲笑語中感受到風兒帶來的樂趣，愈加喜歡風兒。并接著播放他們在公園和風兒快樂玩耍的視頻，以他們的親身體驗感知風兒帶來的無盡快樂，達到了最初的設計目的。有效運用資源，演繹課堂精彩。道德與法治是一門綜合性很強的課程，因此資源的整合運用這一教學環節在教學中現在尤為重要。執教教師尊重教材又不拘泥于教材，大膽開發利用課程資源，精心設計教學情境，從學生感興趣的游戲入手，利用多媒體教學設計課件。使單調枯味的教學課堂的變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發了學生的學習積極性，有效地提高了學生的學習效率。教師的教學設計有一定的層次性。執教教師先充分利用教材，再將教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個方面。教學形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。引導學生主動參與知識形成的過程，也達到了道德與法治這門學科的教學意圖。重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝。評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養不可缺少的重要手段。首先教師的評價角度是多元的，課堂上關注學生的情感態度、價值觀、注重學生的感受。同時也自然的梳理了孩子的學習收獲如：風無處不在；其次，教師的評價具有激勵性，一句具有親和力的評價，一個鼓勵的眼神都激起了孩子的成就感。教師的基本功扎實，語言豐富有趣，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，駕馭課堂的能力較強，能靈活有效地處理教學過程中出現的一些事件，及時調整教學思路。根據學生在課堂上有可能出現的問題進行提示。讓學生在無形之中受到了一次良好的教育也充分反映了老師良好的課堂機智本課教學遵循了一年級兒童活潑好奇的心理特點，猜謎語導入，激發了孩子們的好奇心和學習興趣。設計了風兒在教室、風兒在校園、風兒在田野三個學生生活中最常見最熟悉的場景，激發孩子們以兒童的視角去發現風、制造風、感受風，并把風擬人化，讓孩子們在和風娃娃玩捉迷藏的游戲中，調動他們多種感官去感受風，在和風兒做游戲中喜歡風。最后以設計和風一起玩的游戲作為課堂教學環節的結束，又作為孩子們新的生活觀察的起點，引導孩子們繼續觀察生活中的風。道德與法治教學過程中，作為教師在要明確自己在課程中肩負的“立德樹人”的根本任務和責任。今后還需要繼續學習，繼續反復