2/2育人經驗案例篇一：育人經驗材料總結(2)

育人見解

鶴山三中：黃偉勝

身為教育工作者，要熱愛學生，就是對學生要有親和力要有耐心。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任是不乏味的，沒有遺憾的，是充實的，完美的。至于班級的管理：

1、用親和力、耐心把師生緊密連在一起

做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。師愛，發(fā)自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。，師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現(xiàn)，一種不息的師魂！用無私之心鋪就事業(yè)之路教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，也是無微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；可以感染學生，積極進取，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。

2、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并給以肯定

十個手指有長短，再優(yōu)秀的學生也有不足之處，再落后的學生也閃亮的一面，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促進學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在別人眼里我的班里學生不求上進、沒有優(yōu)點等等，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點，我們班的胡丁有碰到老師總會親切的問好；胡小高看到別的同學有困難總會主動去幫忙，等等。抓住契機，激勵上進。從心里學的角度看，一個人只要體驗一次成功的快樂，就會激起追求無休止的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和不足，揚長避短，增強學習的信心。我相信，我們班的成績一定會趕上來。

3、育人要與時俱進

社會在不斷進步，每個時期有不同的特點，現(xiàn)在的學生究竟有哪些特點？這是教師在教書育人過程中要注意的問題。教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需要的人才。教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態(tài)，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些健康有益的課外活動，把學生吸引到正面來，寓教育于各種活動之中。如經常開展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規(guī)律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據(jù)一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規(guī)定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規(guī)律。將教書和育人割

裂，只顧教書，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會主義教師神圣職責的褻讀。每個教師都要遵循教育規(guī)律，不僅要做好專業(yè)知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

2021.11

篇二：育人案例

用愛溫暖學生的心

保康一中龔又莉

案例背景

趙某，男，18歲，高三年級學生。高二升高三成績，排在班中25名（共66名學生），排在年級316名（共511名學生）。高三開學后，通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的智力水平尚可，很喜歡數(shù)學，只是上課老是睡覺，打不起精神。我找他談心，想找出其睡覺的根本原因，可他卻一聲不吭。經過打聽才知道他來自單親家庭，媽媽在他很小的時候就過逝了，家里靠爸爸在外打工供他讀書，他和奶奶一起生活。主要問題分析

通過觀察了解，我認為趙某最重要的表現(xiàn)為：厭學心理、孤獨心理和自卑心理。這三種心理的形成主要有以下三個方面：

1、家庭環(huán)境的影響

很小的時候失去母愛，爸爸常年不在家，趙某僅僅在需要錢的時候才和他通電話，也從來不和爸爸聊生活、學習，和上了年紀的奶奶也很少交流，內心非常苦悶，而且無處訴說，長期這樣形成了他孤獨、漠然的個性。

2、集體和老師的影響

趙某坐在教室的角落里，平時在班上很沉默，不大和其他學生交流，其他學生與他也沒共同語言。他似乎感覺到同學的歧視，以致他自卑、自閉，排斥在集體之外，他不愿、不敢，也沒有信心和同學交流。作為一個十八歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的孤獨可想而知。此外，老師的漠視和不公正對待也是產生自卑心理的因素，老師把他編在角落里，讓他和一個愛搗亂的學生一起坐，使他自暴自棄，從而破罐破摔，失去學習的信心。

3、自身意志力的影響

學習沒有目標，沒有毅力，只想著早點畢業(yè)好離開這個沉悶的環(huán)境，所以老師一上課，他就開始把頭趴在桌子上，這主要是自我控制力欠缺。矯正措施

1、扶起他心靈自信之樹

沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。趙某要面對的是需要付出很多精力的學業(yè)，加之他克服挫折和困難的毅力不夠，容易產生放棄心理，因此我要幫他建立自信心，關鍵是讓他有成功的體驗，相信自己是“能行”的。在班上我讓他擔任數(shù)學課代表，盡可能地找機會表揚他，讓班主任給他換了一個愿意幫他的一個同學做同桌；課堂上，老師和同桌同學共同督促他，讓他去感受集體的溫暖、同學的關愛；課后我用欣賞的語氣與他交流、談心。結果，他逐漸改變了自己不良習氣，上課注意力集中了，很少睡覺了，十二月份考了班上第16名。最

讓我驚喜的是他能主動找我解決一些他不知道的問題，看到他的每一點進步，我都由衷得感到高興。

2、用愛去溫暖他

愛，被譽為教育的“潤滑劑”。在愛的氛圍中教書育人，能產生最佳效果。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻、準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化。”在找到了產生心理障礙的根本原因后，我再根據(jù)學生個體的差異，因材施教、對癥下藥。我經常有意接近趙某，課外活動、課間休息、放學后，和他談學習，他生活，給他提供學習需要的筆，草稿紙之類的……我充分利用每一次機會引導他、教育他、激勵他。

3、家訪工作，促進了教師與家長、學生的情感交流

趙某心理壓力過重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。在實際工作中，我一方面利用電話形式，把自己的想法與他的爸爸進行雙向交流，希望他打電話時能聽孩子聊下自己的生活和學習。我和家長一起給趙某制定了教育計劃：（1）幫助他制定學習目標，分為近期和遠期目標，近期目標就是在最短的時間之內，擠進班中前十名，遠期目標就是高考能考上本科；（2）教會其學會克制自己。每節(jié)課給自己準備一支筆和一本本子，以防上課睡覺，開小差；（3）試著與周圍的人溝通。在家長和老師地共同努力下，他身上的問題最終解決。教師只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，提高教育效果。

心理輔導的效果

我終于用一份鍥而不舍的師愛，用辛勤的汗水澆活了一朵形將枯萎的鮮花。通過一段時間的心理輔導后，趙某的交往自信心明顯提高了，家長反映他放假回家，能主動和父親談他在學校的學習、生活之事。在校內，能和老師進行交流。以前，他孤獨，只知道睡覺，現(xiàn)在他有了一群知心朋友，平時也能主動幫助其他有困難的同學。因為有了良好的交往關系，學習成績一路領先，最后排到年級150名。學生的成長，使我體會到愛的偉大，尋覓到教育成功的奧秘。

經驗及反思

“沒有對話就沒有溝通，沒有愛就沒有教育”。我是名年輕教師，沒有什么

教學指導的經驗，但我有年輕的心、熱忱的態(tài)度、堅毅的品質，我和我的學生們可以通過真誠的對話——相互走入對方的心靈，這就是年輕的優(yōu)勢，我覺得，“關愛”要輕如絲絲細雨，柔若習習春風，又好似涓涓細流滋潤學生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛