1.2.3.教學設計題目 課題1 生活中常見的鹽學校 紅星一中教者尹慧瑩 年級

總課時 2九年 學科 化學設計來源

自行設計

教學時間 年月日—月日教教材的特點是內容抽象，遠離學生的生活閱歷，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知材識不多，感性生疏不充分，為此，教材中除了運用構造模型外，大量運用了圖表，在學習本分單析把握有關學問。這種從直觀的圖形、圖表到理論的一般科學方法也是學習抽象化學學問的主要方法之一學學生正處于對事物布滿興趣的階段，對于一切未知的東西都布滿了樂趣，同樣，情對于一門的學科，他們布滿了古怪，針對他們對事物的古怪，我們來開放本節分教學。析1、學問與技能：教 ①了解氯化鈉碳酸鈉碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途。②能依據復分解反響發生的條件推斷酸、堿、鹽之間的反響能否發生。③把握碳酸根離子的檢驗方法。學 ④學習蒸發操作技能并綜合運用相關操作分別、提純固體混合物。2、過程與方法：目 ①學會分析試驗中消滅的問題；②學會觀看試驗現象，并能分析整理試驗現象。標 3、情感態度與價值觀：①生疏到化學與生產、生活有親熱的聯系；②了解前人的實際，增加學生學習化學的信念。①過濾、蒸發等分別提純物質的根本操作技能。重 ②酸、堿、鹽的反響——復分解反響。點 ③碳酸根離子的檢驗方法。難①分析粗鹽提純試驗的誤差。點 ②歸納復分解反響及條件。課 儀器：托盤天平、燒杯、鐵架臺〔帶鐵圈、玻璃杯、漏斗、濾紙、蒸發皿、酒前 精燈、試管、帶導管的塞子、剪刀、藥匙、滴管、火柴。準 藥品：粗鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清的石灰水。備分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時25

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思閱讀課本，答復問什么是鹽？ 題與我們生活中說的鹽是一回事嗎？151

生活中的鹽除食鹽以外，常見的還有：碳酸鈉、碳酸氫鈉、大理石等。學生觀看試驗本節課我們先來探討有關食鹽的知 學生各抒己見。識。化學中的鹽，除了食鹽外還有好種如：硫酸銅、硝酸鉀、亞硝酸鈉 學生歸納總結。一、氯化鈉1、化學式：NaCl，俗名：食鹽2、氯化鈉的用途：如何書寫氯化鈉的化學式？3、氯化鈉在自然界的分布：4、粗鹽的提純：通上用于去除大路上的積雪等。除去可溶性雜質可選擇一種或幾種化學試劑將雜質反響掉，同時又不引入的雜質。除去泥沙可用前2、一貼、二低、三靠。蒸發時應留意那些問題？蒸發一般用加熱的方法將溶劑蒸鐵圈上，用酒精燈加熱，停頓加熱后，不要馬上放在試驗桌上；2/3；3、加熱時用過高造成液滴飛濺；4熱。

有助于培育學生歸納總結力量。△學生產生更其聯系生活，從而應用于生活1.2.3.1.2.3.分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思活動探究15

粗鹽的提純1、溶解 用托盤天平稱取5.0g粗2、鹽，用藥匙將該粗鹽漸漸參加 閱讀課本，答復問10mL水的燒杯里，邊加題邊用玻璃棒攪拌，直到粗鹽不再溶解為止。觀看食鹽水是否渾濁。稱量剩下的粗鹽，計算10mL水中約溶解了多少克粗鹽。

教師先給學生一種分析方渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，稱取剩余溶解 學生觀看試驗粗鹽粗鹽粗鹽 學生各抒己見。/g /g /g2、過濾認真觀看濾紙上剩余物及濾液的顏色，如濾液渾濁，應再過濾一次，兩次后仍渾濁，應查找緣由。3、蒸發 把所得澄濾液倒入蒸發干。到紙上，回收到指定的容器中，將提純后的氯化鈉與粗鹽作比較，并計算精鹽的產率。溶解精鹽精鹽粗鹽 /g /g /g

學生歸納總結

讓學生知道化學學問從生活、生產實際產人們的生產與生活。分分分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時25

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思閱讀課本，答復問510

二,碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉點、治療胃酸等。式的組成上有無共同點0.5g2管口，并將導管的另一端通入盛有澄清石灰水的試管中，觀看現象。

題學生觀看試驗學生各抒己見。

讓學生知道化學學問從生活、生產實際產人們的生產與生活。用碳酸氫鈉代替碳酸鈉進展上述實 學生歸納總結驗，并分析。碳酸 碳酸鈉+鹽氫鈉+酸 鹽酸現象分析結論1、含有碳酸根離子或碳酸氫CO22、CO2-HCO-的檢驗：3 3取少量未知物，參加少量稀鹽酸，氣體。分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思活動探究10向盛有少量碳酸鈉溶液的試管里滴入澄清石灰水，觀看現象。現象分析閱讀課本，答復問結論3、復分解反響：兩種化合物題分分

相互交換成分，生產另外兩種化合物的反響。中有氣體或沉淀或水。能的寫出化學方程式：1 硫酸和硝酸鈉2、氫氧化鉀溶液和硝酸

學生觀看試驗學生各抒己見。

讓學生知道化學學問從生活、生產實際產人們的生產與生活。3、硫酸鈉溶液和氯化鋇溶液 學生歸納總結2 4、硝酸和碳酸鉀5分1.2.3.教學設計題目 課題2化學肥料

總課時 1學校紅星一中教者尹慧瑩 年級

九年級

學科 化學設計來源教

自行設計

教學時間

月日—月日材本節課的內容在學生學習了鹽的根底上學習,學生能夠有肯定的興趣,分認真,這樣會取得校好的教學成績.析學情學生正處于對事物布滿興趣的階段，對于一切未知的東西都布滿了樂趣，同樣，分對于一門的學科，他們布滿了古怪，針對他們對事物的古怪，我們來開放本節析教學。1、 了解常見化學肥料的種類和特性教學2、 了解常見化學肥料施用留意事工程標重1、 常見化學肥料的種類2、 氮肥的特效及施用留意事項點難1、 常見化學肥料化學式的書寫2、 各種化學肥料的使用方法點課前預備環分 節課與時

教 學 流 程教 師 活 動

△設計意圖學生

資源預備活動□評價○反時 間組織教學2復習提問5講授課20

寫出氯化銨、硫酸銨、碳酸氫銨、硝酸銨、碳酸氫銨、氨水、硝酸鉀、磷酸二氫銨的化學式植物生長主要需要哪些元素？上述哪些物質含氮、磷、鉀元素？今日我們講化學肥料。化學肥料的種類有以下幾種：氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥料等一、 化學肥料學生分組看樣品并計算含氮分數常見氮肥的俗名〔簡稱〕及含氮的質量分數名稱 氨水 碳酸氫銨 硝酸銨 硫酸銨 氯化銨 尿素俗名 氣肥 硝銨 硫銨

閱讀課本，答復以下問題學生觀看試驗學生各抒己見。學生歸納總結

思此節課在于引導他們將所學生物學問和化學知化 學 識聯系起式 NH3·H2O NH4HCO3 NH4NO3 〔NH4〕1 2SO4 來。含氮量 15%-17% 17．7% 35% NH4Cl CO〔NH2〕2： 26．2% 46．7%1、氮肥的特性〔1〕 銨態氮肥與氫氧化鈉反響：試驗：銨鹽遇氫氧化鈉起反響，生成氨氣。操作原理NH4Cl + NaOH = NaCl + NH3↑+ H2ONH3 + H2O = NH3·H2O〔堿性，使石蕊變藍〕分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時練習穩固92

教 師 活 動Ca3(PO4)2Ca(H2PO4)2閱讀課本，答復問3、鉀肥Ca3(PO4)2Ca(H2PO4)2閱讀課本，答復問3、鉀肥: KCl、復合肥料： KNO3NH4H2PO4K2SO4、KH2PO4、題含兩種以上養分元素的化肥。二、化肥的簡易鑒別〔尿素除外〕磷肥：灰色一般不溶于水、無味鉀肥：白色、無味易溶于水1、為使作物葉色濃綠，應施用 肥；為使子粒飽滿，應施用 肥；為促進莖桿粗大，應施用 肥。2KClK2CO3K2SO4三種化學肥料怎樣鑒別：

學生觀看試驗學生各抒己見。學生歸納總結

資源預備□評價○反思讓學生知道化學學問從生活、生產實際產生，化學學問又效勞人們的生產與生活。復習小結6化肥的種類長中的作用氮肥的特性布置作業31.2.3.1.2.3.教學設計題目 質學校 紅星一中教者尹慧瑩 年級

總課時 1九年 學科 化學教

自行設計

教學時間 年月日—月日材本節課題簡潔介紹了蛋白質,糖類,油脂,維生素對人體的養分作用,目的是讓學生初步了解這幾類物質在人的生命活動中的重要意義,了解合理安排飲食和從體外攝分取必需的養分物質對人的生長,發育等生命活動是至關重要的.析學學生正處于對事物布滿興趣的階段，對于一切未知的東西都布滿了樂趣，同樣，情對于一門的學科，他們布滿了古怪，針對他們對事物的古怪，我們來開放本節教學。分析教學 1. 了蛋白質,糖類,油脂,維生素無機鹽和水等六種養分物質了蛋白質,糖類,油脂,維生素與人體安康的關系目了解上述養分物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性.標重 了蛋白質,糖類,油脂,維生素無機鹽和水等六種養分物質點難 了蛋白質,糖類,油脂,維生素無機鹽和水等六種養分物質點課前預備分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時25

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思閱讀課本，答復以下問題25

一,蛋白質組成(C,H,O,N)

學生觀看試驗

有助于培育學蛋白質是由多種氨基酸(如丙氨酸, 學生各抒己見。)構成的極為簡單的化合物,相對分

生歸納總結力量。子質量從幾萬到幾百萬.蛋白質在體內的陳代謝食物蛋白質(60-70g)氨基酸胃,腸被氧化尿素,CO2,H2O等人體所需要的蛋白質重組合3,蛋白質的作用a,蛋白質是構成細胞的根本物質,是機體生長及修補受損組織的主要原料.1 b,血紅蛋白在吸入O2和呼出CO2的過程中起載體作用血紅蛋白+O2氧合血紅蛋白

學生歸納總結

△學生產生更其聯系生活，從而應用于生活二,糖類(C,H,O三種元素組成)1,淀粉(C6H10O5)n:2,蔗糖(C12H22O11):三,油脂(常見:花生油,豆油,菜油,牛油,奶油等)1,油:(液態)植物油2,脂:(脂肪,固態)動物油1.2.3.分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時815

教 師 活 動四,維生素(20多種)維生素在人體內需要量較少,不能合成,但是,它們可以起到調整陳代謝,預防疾病,維持自身安康的作用.缺乏某種維生素人就會生病,如:VA,會引起夜盲癥;缺VC會引起壞血病.水果,蔬菜,種子食物,動物肝臟,肌肉,魚類,魚肝油,蛋類,牛奶和羊奶等均含有豐富的維生素.1,養分物質包括:蛋白質,糖類,油脂,維生素,無機鹽和水六大類.2,蛋白質是構成細胞的根本物質,是肌體生長和修補受損組織的主要的原料.3,糖類和油脂在人體類內經氧化放出能量,為肌體活動和維持恒定的體溫供給能量.4,維生素可以起到調整陳代謝,預防疾病和維持身體安康的作用

學生活動

資源預備□評價○反思中教師還鼓舞學生發表不同的見將理性學問應用于分析生活實例，讓學生知道化學又效勞人們的生產與生活。教學設計題目 學校 紅星一中教者尹慧瑩 年級

總課時 1九年 學科 化學設計來源

自行設計

教學時間 年月日— 月日教本課題包括人體的元素組成,分類,存在形式和一些元素對人體安康的影響兩局部內容,重點講材述了一些必需微量元素對人體安康的影響到.結合前面關于水,溶液,以及本單元課題1的學分析使學生對化學物質與安康生活的親熱關系的生疏到更趨完整和深入.學情學生正處于對事物布滿興趣的階段，對于一切未知的東西都布滿了樂趣，同樣，分對于一門的學科，他們布滿了古怪，針對他們對事物的古怪，我們來開放本節析教學。教了解人體的根本組成元素〔常量元素、微量元素〕。學了解一些元素對人體安康的重要作用。目初步生疏化學科學的進展在幫助人類戰勝疾病與養分保健方面的重大奉獻。標重點一些必需微量元素對人體安康的影響難一些必需微量元素對人體安康的影響點學生在課前收集含有與人體安康有關元素的食品包裝袋商標、藥品的說明書等。課前調查這些人體安康所需元素的來源。準備預備元素自述的表演。1.2.3.充實“心案”活化“形案”分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時25

教 師 活 動 學生活動

資源預備□評價○反思閱讀課本，答復以下問題氮、磷、鉀、鈣、鎂等，其中氮、磷、鉀需要量較大。有人說：人體是一個元學生觀看試驗

學生各抒己見。

讓學生知道化學學問從生活、25

素自然界中不能供給，還需要人工供給學生歸納總結的？②引導學生看書P94～9512-1

學學問又效勞人們的生產與生活。③爭論歸納。1人體中元素的存在形式：水、糖類、油脂、蛋白質及維生素活動一①將學生收集到的商標或說明書中人體所需元素主要功能及來源在全班溝通。1.2.3.分課 與時時 間

教 學 流 程教 師 活 動 學生活動

△設計意圖資源預備□評價○反思較多的化學元素。閱讀課本，回答問題③爭論歸納。人體中元素的存在形式：水、糖類、油脂、蛋白質及維生素〔主要較多的化學元素。閱讀課本，回答問題③爭論歸納。人體中元素的存在形式：水、糖類、油脂、蛋白質及維生素〔主要有 元素〕以無機鹽形式存在的：元素〔主要學生歸納總結有 〕含0.01%元素〔主要有 〕含0.01%活動二1①引導學生觀看三幅圖片第一幅: 其次幅： 第三幅：1.2.3.1.2.3.分 環節

教 學 流 程

△設計意圖課與時間時1

教 師 活 動你知道引起這種疾病的緣由嗎？②指導學生看書Ｐ95～9612-2微量元素對人體的作用及適宜攝入量。③開展Ｐ97閱讀Ｐ97元元 該元 攝入 攝入 素素 素的 量過 量過 符 作用 少的 多的 途號 后果 后果 徑鈣

動閱讀課本，答復以下問題學生各抒己見。學生歸納總結

資源預備□評價○反思有助于培育學生歸納總結力量。△學生產生更其聯系生活，從而應用于生活鋅碘鐵硒②你家里炒菜做飯用鐵鍋還是鋁鍋？用什么鍋較好？說說你選擇的理由。分

會教學設計題目 課題3有機合成材料學校 紅星一中教者尹慧瑩 年級

總課時 1九年 學科 化學設計來源

自行設計

教學時間 年月日—月日教,材通過塑料性質的探究及鑒別自然纖維和合成纖維的試驗，進展學生科學探究的能分力；通過合成材料在生產和生活中有著重要作用的學習，生疏化學在生產和生活析中的重要地位，培育學習化學的興趣；學學生正處于對事物布滿興趣的階段，對于一切未知的東西都布滿了樂趣，同樣，情對于一門的學科，他們布滿了古怪，針對他們對事物的古怪，我們來開放本節分教學。析學問與技能：了解有機物的概念，能區分有機物和無機物；教2.知道塑料、合成纖維、合成橡膠是重要的有機合成材料及在生產和生活中的重要作用；3.生疏“白色污染”及其危害、解決方法。過程與方法：學1.通過塑料性質的探究及鑒別自然纖維和合成纖維的試驗，進展學生科學探究的力量；通過合成材料在生產和生活中有著重要作用的學習，生疏化學在生產和生活中的重要地目位，培育學習化學的興趣；了解有機合成材料的特點、用途和對環境的危害，生疏環境保護的重要性。標情感態度與價值觀：生疏有機合成材料對人類社會進步所起的重要作用，體會學習化學的價值；培育學生關注生活、關注社會、關注人類生存環境