愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總篇一

老師是神圣的，是布滿個(gè)人魅力的，由于在這漂亮形象的背后，都是他們的愛(ài)與奉獻(xiàn)。下面本站我了老師愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿，盼望你喜愛(ài)。

無(wú)論多么美麗的詩(shī)詞，也不能吐露無(wú)私的意境;無(wú)論多么濃香的筆墨，也不能勾畫(huà)奉獻(xiàn)的圖畫(huà);無(wú)論多么肺腑的言語(yǔ)，也不能泄露良師的隱秘。當(dāng)我看到坐在鐵梯上掐表的老師不由自主戰(zhàn)栗時(shí)，不知為什么，我的心突然寒酸痛苦起來(lái)。霧靄沉沉，如絲如縷，像一束舉世罕見(jiàn)之花垂天而開(kāi)，輕潤(rùn)大地;涼風(fēng)習(xí)習(xí)，嬌柔細(xì)嫩，像箭鏃散落的鋪天蓋地，叫人寒戰(zhàn);臺(tái)階潮濕，冰冷無(wú)比，老師們像一顆千年古松，靜坐鐵梯。跑道上競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員腳步鏗鏘，踏風(fēng)而來(lái)，拉拉隊(duì)的加油聲震過(guò)高樓，老師們的眼睛犀利光明，聚精會(huì)神，緊緊盯著終點(diǎn)的白線。走近細(xì)看，那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛開(kāi)滿了灰白色小花，黑色的胡須掛上了勻稱的碩果，握表的手被冷風(fēng)消散了溫度，變得非常紅腫。情不自禁，俯下頭，細(xì)看的那一幕，我覺(jué)得無(wú)比沉重，一向有些多愁善感的我，此時(shí)惆悵一發(fā)而不行整理。轉(zhuǎn)身，腦際布滿寒酸的苦水，快步穿過(guò)拉拉隊(duì)人群，去查找我想為老師送去的東西。

老師

前生預(yù)約就今生的講臺(tái)

多情的手指

一廂情愿緊捏傳播學(xué)問(wèn)的粉筆

歲月的風(fēng)鈴

是離別站上的風(fēng)聲

放飛一批親自栽培的雄鷹

又去迎接下一批小鷹

時(shí)間悄悄流淌

刀刻的皺紋

撐起滿頭白發(fā)

講臺(tái)上的粉塵照舊飛揚(yáng)

無(wú)私奉獻(xiàn)

愛(ài)灑江舟花滿園

不求回報(bào)

肝膽一生兩昆侖

思緒飛行，想起老師這個(gè)神圣的職位，非常震撼;聯(lián)想老師生平，慷慨豪邁而又淚滿盈眶，想起我中學(xué)兩位老師因癌癥……不敢再想起，有多少個(gè)想起，就有多少個(gè)疑問(wèn)，就有多少傷愁，就有多少懷念。打開(kāi)水壺，取來(lái)水杯，我愿為老師們送上一杯熱水。

“老師，請(qǐng)喝水。”

“感謝，太感謝了，感謝——”老師接過(guò)熱水，百般客氣，連聲道謝，那親切的聲音像是五味的杏仁糖，叫我有些哭笑不得。

回眸，十年寒窗，風(fēng)雨泥濘，冰霜雪，披荊斬棘，都有老師相伴。多少次，老師諄諄教導(dǎo);多少次，老師悄悄關(guān)懷;多少次，老師又嚴(yán)峻批判。

一粒種子埋進(jìn)地里，生根發(fā)芽，會(huì)結(jié)出顆顆碩果;一顆愛(ài)心灑向人間，真誠(chéng)無(wú)私，會(huì)贏得顆顆童心。老師，肩負(fù)著培育祖國(guó)將來(lái)接班人這一歷史重任，為了完成這一歷史使命，老師就應(yīng)具有捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的師愛(ài)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1991年我從師范學(xué)校畢業(yè)，又踏進(jìn)了我的母校。我為我選擇了這個(gè)職業(yè)而驕傲。當(dāng)我第一次登上講臺(tái)，神圣的使命就落在我的肩頭，我要無(wú)愧于我的同學(xué)!

這些年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，在學(xué)校老師的大力關(guān)心下，在自己的艱苦努力下，我體驗(yàn)了失敗與勝利的酸甜苦辣，體會(huì)了汗水與淚水的苦澀，更感受到了老師的那份驕傲與幸福。

作為一名老師，我一向都是仔細(xì)地去履行《老師職業(yè)道德規(guī)范》，一言一行要做同學(xué)的表率。在工作中，我一方面樂(lè)觀要求進(jìn)步，努力學(xué)習(xí)政治理論和專業(yè)理論，以提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平;一方面又努力做到團(tuán)結(jié)其他各科老師，幫助他們搞好班級(jí)的教育教學(xué)工作，盡可能的去關(guān)心每一位同志。

我曾先后擔(dān)當(dāng)了四個(gè)班的班主任，接觸了形形色色的同學(xué)，主要面對(duì)的是低中班級(jí)的孩子。這些孩子思想單純，仿照力強(qiáng)，可塑性也大。他們對(duì)抽象的東西接受力量還不夠強(qiáng)，光憑講大道理和簡(jiǎn)潔的說(shuō)教是不夠的，重要的是還要從真誠(chéng)的關(guān)懷愛(ài)惜他們的角度動(dòng)身，像媽媽關(guān)懷愛(ài)惜自己的孩子那樣，真誠(chéng)地把愛(ài)傾注在他們身上，才能收到預(yù)期的教育效果。

作為一名低班級(jí)的班主任，如何能在開(kāi)學(xué)初就培育好同學(xué)的一日常規(guī)，是一件既重要又困難的工作。在這方面，我實(shí)行了多種生動(dòng)形象的教育方法，如編兒歌、順口溜比如教育同學(xué)上課時(shí)要做到：“上課時(shí)，坐正直，手背后，腳放平，眼望老師仔細(xì)聽(tīng)。要想說(shuō)話先舉手，經(jīng)過(guò)允許再開(kāi)口。回答問(wèn)題聲嘹亮，老師同學(xué)把我夸。”這種方法易于同學(xué)的理解和記憶，也便于同學(xué)按要求去做。

當(dāng)有人違反了紀(jì)律時(shí)，我就引導(dǎo)大家共同進(jìn)行爭(zhēng)論，“他這樣做為什么不對(duì)?今后該如何去做?我們?cè)趺搓P(guān)心他?”通過(guò)爭(zhēng)論，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)懂得：為集體做好事光榮，為集體摸黑可恥。這樣使他熟悉到自己的錯(cuò)誤，在大家的監(jiān)督下，盡快改掉缺點(diǎn)。開(kāi)學(xué)僅一個(gè)多月，我們班的同學(xué)無(wú)論課上、課下、集會(huì)都能做到遵守各項(xiàng)要求，受到了學(xué)校各科老師的全都好評(píng)，在學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)評(píng)比中均取得了好成果。

接受最終的職責(zé)使教書(shū)育人。作為老師，只有去關(guān)懷同學(xué)，贏得同學(xué)的心，才能做到真正的“育人”。這一點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)待個(gè)別生的問(wèn)題上，就更為突出了。

我曾教過(guò)這樣一名同學(xué)，他的學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很差，常常不完成作業(yè)，對(duì)班集體的各種活動(dòng)毫不關(guān)懷，還多次和同學(xué)打架。通過(guò)家訪我了解到，他和父母的關(guān)系也不大好，平日對(duì)家長(zhǎng)不理不睬。批判他，他就同父母對(duì)吵。為此他的母親很難過(guò)，一提起兒子就掉眼淚。我對(duì)此也很內(nèi)疚，總覺(jué)得作為老師我有責(zé)任幫助家長(zhǎng)教育好每一個(gè)孩子。我曾嚴(yán)峻地批判過(guò)他，也曾急躁地勸導(dǎo)過(guò)他，可都未能見(jiàn)效。批判——只會(huì)讓他產(chǎn)生抵觸心情;放縱——將來(lái)會(huì)不行整理。經(jīng)過(guò)觀看，我發(fā)覺(jué)他很孤獨(dú)，課間總是自己玩兒。于是我又主動(dòng)去找他談話、談天，有時(shí)還和他一齊做些嬉戲。在溝通中，我漸漸了解了他的內(nèi)心：他不是沒(méi)有上進(jìn)心，只是他地自卑感太重，總怕同學(xué)們嫌他地學(xué)習(xí)成果差，瞧不起他。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)他不是不愿參與，而是怕做不好會(huì)聽(tīng)到同學(xué)們的諷刺;和同學(xué)們打架，也是想掩飾內(nèi)心的自卑要想關(guān)心他改正缺點(diǎn)，首先就要增加他的自信念，培育他的學(xué)習(xí)愛(ài)好。于是，我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，勸他們多看孩子的特長(zhǎng)，實(shí)行多表?yè)P(yáng)少批判的方式來(lái)教育，以培育他的學(xué)習(xí)愛(ài)好;另一方面我又同其他科任老師商議?，共同關(guān)心他進(jìn)步。在學(xué)校里，我試著多給他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)覺(jué)一點(diǎn)兒進(jìn)步，就賜予表?yè)P(yáng)，鼓舞他連續(xù)努力。在學(xué)習(xí)上，我常利用業(yè)余時(shí)間給他補(bǔ)課，動(dòng)員班中的小干部來(lái)關(guān)心他、督促他，使他品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和集體的暖和。這樣，他對(duì)學(xué)習(xí)的信念漸漸增加了，成果也有了提高，和同學(xué)們的關(guān)系也變得融洽了。

共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總篇二

聞名的教育家、思想家盧梭。在他的自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌兒》中有這樣一句話，“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個(gè)人的重任以前，你自己是否造就成了一個(gè)人？你自已是否是人心中的模范？”他的這句話就是說(shuō)，在我們敢于擔(dān)當(dāng)培育別人教育之前能否捫心自問(wèn)，你自已是不是一個(gè)大寫(xiě)的人字。盧梭提出這一觀點(diǎn)前1700年，我國(guó)西漢聞名的思想家楊雄就說(shuō)過(guò)：“師者，人之模范也。”他直接把老師比作同學(xué)心中的模范。

在我的班主任工作中，我給我自己整理了一條原則，這條原則就是“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心世界，再用嚴(yán)格的要求來(lái)指導(dǎo)同學(xué)的行動(dòng)，兩者相輔相成，缺一不行。

不是我創(chuàng)造制造的“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，我是受蘇霍姆林斯基的影響。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：教育者最珍貴的品質(zhì)之一是人性，對(duì)孩子膚淺的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存、睿智的嚴(yán)峻和嚴(yán)格的要求。那么我把它學(xué)來(lái)，概括到我的工作中就推出“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”這樣的教育原則。

老師們，我們和孩子相處，需要打動(dòng)同學(xué)的心啊。我們和孩子素未相逢，我們不熟悉，大家到了一起來(lái)，到了一個(gè)課堂里來(lái)，我們假如不去打動(dòng)他的內(nèi)心世界，我們?cè)趺茨苋ソ逃盟兀坑檬裁磥?lái)打動(dòng)？用愛(ài)！

老師們，愛(ài)是需要一種力量的，什么力量呢？這個(gè)力量不是說(shuō)我愛(ài)我的愛(ài)人，我愛(ài)我的同學(xué)，這就是力量，愛(ài)的力量是什么呢？是讓你所愛(ài)的人愛(ài)你，這是愛(ài)的力量。怎么能讓你所愛(ài)的人愛(ài)你。就是你能深深地打動(dòng)你的愛(ài)人一次，他保證愛(ài)上你5年不變心。（笑聲）

有一年班里來(lái)了小孩，和同齡的孩子相比，發(fā)育得明顯不良，頭略小了些，手臂和腿細(xì)了些，天生發(fā)育得不夠健全，就像一棵小小的柔弱的樹(shù)苗啊！總是埋著頭不作聲認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)字，很用心地背書(shū)，雖然動(dòng)作慢一些，但字寫(xiě)得工整，書(shū)背得流利，這讓我已是很驚訝，很滿足了。

但到了高班級(jí)，任務(wù)重了，他的學(xué)習(xí)明顯感到有些吃力，別人的作業(yè)都能按時(shí)完成，可他由于動(dòng)作慢，總是完不成。開(kāi)頭時(shí)，我總會(huì)大聲說(shuō)：“姜超，快點(diǎn)！”他一邊忙一邊抬起頭來(lái)無(wú)助地看著我，眼神里有一些茫然，這讓我很自責(zé)。孔子說(shuō)：因材施教。我卻為什么千篇一律，一樣地苛求呢？對(duì)于他，我為什么不能把給他的任務(wù)削減一些，我為什么不能有更多的急躁呢？我輕輕地走過(guò)去，說(shuō)：“姜超，別焦急，漸漸寫(xiě)，不要趕，老師等著你寫(xiě)完。你只要把這一項(xiàng)任務(wù)認(rèn)仔細(xì)真完成好就行。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，連續(xù)漸漸地仔細(xì)地寫(xiě)，看著他愈加工整的字跡，我對(duì)自己的所做感到慶幸。

以后每次遇到，我總會(huì)問(wèn)上一句：“姜超，媽媽來(lái)接你嗎？今日有人做飯給你吃嗎？”他總是笑瞇瞇的回答，臉上帶著羞怯的笑容，他真是個(gè)可愛(ài)有些大方的小男孩！

每隔一段時(shí)間，我就和他的家人聯(lián)系一次，讓他們多關(guān)懷，多鼓舞。并把他在學(xué)校取得的進(jìn)步和成果準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)。有一天，他的媽媽來(lái)了，笑著對(duì)我說(shuō)：“感謝您，老師！我家姜超變了，愛(ài)和我們講話了，還常和我們談起您……”孩子站在一旁像一只歡快的小羊。

看著他們母子倆離開(kāi)的背影，我突然想到了美國(guó)電影《阿甘正傳》中的阿甘，阿甘不是很笨拙嗎？腿腳不好，腦袋不靈，學(xué)校都拒絕接收，靠著媽媽和伙伴的愛(ài)和鼓舞，阿甘舍命練習(xí)跑步，他勝利了。以后，他舍命練習(xí)乒乓球，同樣獲得勝利。甚至在當(dāng)兵打仗時(shí)，他不顧安危英勇地救了幾名戰(zhàn)友……阿甘的事例告知我，天生我材必有用，讓孩子獲得信念比什么都重要。老師就該像阿甘的媽媽和伙伴學(xué)習(xí)，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)急躁，陪伴他們成長(zhǎng)，期盼他們的勝利。

老師要有這種愛(ài)的力量，不是你光愛(ài)同學(xué)就完了，你要讓你所愛(ài)的同學(xué)也愛(ài)你，這是愛(ài)的力量，老師愛(ài)的力量呀。只有你愛(ài)的同學(xué)反過(guò)頭來(lái)愛(ài)你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有許多同學(xué)由于喜愛(ài)某一個(gè)老師而喜愛(ài)他的課；由于愛(ài)某一個(gè)老師而不厭學(xué)。由于愛(ài)這個(gè)老師而奮勉向上。

愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總篇三

隱匿著無(wú)私，無(wú)聲地奉獻(xiàn)，歲月悄悄劃深額際，漂亮的皺紋泄露了人間最大的隱秘。

——題記

無(wú)論多么美麗的詩(shī)詞，也不能吐露無(wú)私的意境；無(wú)論多么濃香的筆墨，也不能勾畫(huà)奉獻(xiàn)的圖畫(huà)；無(wú)論多么肺腑的言語(yǔ)，也不能泄露良師的隱秘。當(dāng)我看到坐在鐵梯上掐表的老師不由自主戰(zhàn)栗時(shí)，不知為什么，我的心突然寒酸痛苦起來(lái)。霧靄沉沉，如絲如縷，像一束舉世罕見(jiàn)之花垂天而開(kāi)，輕潤(rùn)大地；涼風(fēng)習(xí)習(xí)，嬌柔細(xì)嫩，像箭鏃散落的鋪天蓋地，叫人寒戰(zhàn)；臺(tái)階潮濕，冰冷無(wú)比，老師們像一顆千年古松，靜坐鐵梯。跑道上競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員腳步鏗鏘，踏風(fēng)而來(lái)，拉拉隊(duì)的加油聲震過(guò)高樓，老師們的眼睛犀利光明，聚精會(huì)神，緊緊盯著終點(diǎn)的白線。走近細(xì)看，那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛開(kāi)滿了灰白色小花，黑色的胡須掛上了勻稱的碩果，握表的手被冷風(fēng)消散了溫度，變得非常紅腫。情不自禁，俯下頭，細(xì)看的那一幕，我覺(jué)得無(wú)比沉重，一向有些多愁善感的我，此時(shí)惆悵一發(fā)而不行整理。轉(zhuǎn)身，腦際布滿寒酸的苦水，快步穿過(guò)拉拉隊(duì)人群，去查找我想為老師送去的東西。

老師

前生預(yù)約就今生的講臺(tái)

多情的手指

一廂情愿緊捏傳播學(xué)問(wèn)的粉筆

歲月的風(fēng)鈴

是離別站上的風(fēng)聲

放飛一批親自栽培的雄鷹

又去迎接下一批小鷹

時(shí)間悄悄流淌

刀刻的皺紋

撐起滿頭白發(fā)

講臺(tái)上的粉塵照舊飛揚(yáng)

無(wú)私奉獻(xiàn)

愛(ài)灑江舟花滿園

不求回報(bào)

肝膽一生兩昆侖

思緒飛行，想起老師這個(gè)神圣的職位，非常震撼；聯(lián)想老師生平，慷慨豪邁而又淚滿盈眶，想起我中學(xué)兩位老師因癌癥……不敢再想起，有多少個(gè)想起，就有多少個(gè)疑問(wèn)，就有多少傷愁，就有多少懷念。打開(kāi)水壺，取來(lái)水杯，我愿為老師們送上一杯熱水。

“老師，請(qǐng)喝水。”

“感謝，太感謝了，感謝——”老師接過(guò)熱水，百般客氣，連聲道謝，那親切的聲音像是五味的杏仁糖，叫我有些哭笑不得。

無(wú)私奉獻(xiàn)老師魂，不求回報(bào)過(guò)一生。或許，這正是老師的宏大之處，是其他人沒(méi)有的品質(zhì)；或許，這正是老師的神圣之處，是其他人沒(méi)有的情操；或許，這正是老師的備受敬重之處，是其他人感覺(jué)不到的溫情。無(wú)論多么美麗的詩(shī)詞，也不能吐露無(wú)私的意境；無(wú)論多么濃香的筆墨，也不能勾畫(huà)奉獻(xiàn)的圖畫(huà)；無(wú)論多么肺腑的言語(yǔ)，也不能泄露良師的隱秘。老師，是人世間最宏大的人，由于他們?yōu)⑾聛?lái)學(xué)問(wèn)的種子，讓大地文明的鮮花盛開(kāi)，讓國(guó)家興盛發(fā)達(dá)，讓世界變得那么和諧美妙。

愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總篇四

大家好！

有一種關(guān)懷，它常使我們淚流滿面；有一種力氣，它能讓我們精神抖擻；這種關(guān)懷，從你我的眼里輕輕釋放；這力氣，在你我的指尖靜靜流淌。那就是奉獻(xiàn)。

奉獻(xiàn)，什么是奉獻(xiàn)？奉獻(xiàn)就是一種不求回報(bào)的賜予，奉獻(xiàn)既是一種高尚的情操，也是一種平凡的精神；既包含著崇高的境界，也蘊(yùn)含著不同的層次。奉獻(xiàn)既表現(xiàn)在國(guó)家和人民需要的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，慷慨赴義，也融會(huì)和滲透在人們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪小Ｔ囅耄谟∧岷[時(shí)沒(méi)有世界各地人民的奉獻(xiàn)，那群生活在災(zāi)難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園；試想，沒(méi)有當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)，小江珊的生命早已被洪水淹沒(méi)；試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有黑暗中的光明。

我們是平凡而一般的，平凡的如同一滴露珠，一般的如同一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著很多不平凡的事跡，在我們一般的生命里譜寫(xiě)了很多不一般的樂(lè)章。我們沒(méi)有慷慨激揚(yáng)的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個(gè)太陽(yáng)的光線。而愛(ài)心則是奉獻(xiàn)的基石，一個(gè)班集體中假如每個(gè)人都獻(xiàn)出自己一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)心，那么這個(gè)集體中就布滿了濃濃的團(tuán)隊(duì)精神；假如在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上大家都盡其所能，那么整個(gè)集體就能做到最好；假如在同學(xué)之間消退隔閡，相互關(guān)心，那么這個(gè)集體必將是優(yōu)秀的。

在奉獻(xiàn)的同時(shí)，你照亮了別人，也體現(xiàn)了自己。奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)具備的品行和精神，奉獻(xiàn)是一種不求回報(bào)的賜予。奉獻(xiàn)，不動(dòng)聲色地滋潤(rùn)著這個(gè)世界。我們生命中需要奉獻(xiàn)。

奉獻(xiàn)是神圣的，宏大的祖國(guó)需要我們奉獻(xiàn)，火熱的生活需要我們奉獻(xiàn)，需要我們奉獻(xiàn)熱血、辛苦、眼淚和汗水。同時(shí)我們自身也需要奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中完善生命，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，在奉獻(xiàn)中獲得真誠(chéng)和坦蕩。

選擇陽(yáng)光，高山會(huì)擁有綠色；選擇奉獻(xiàn)，我們會(huì)擁有輝煌的明天！感謝大家！

愛(ài)與奉獻(xiàn)演講稿匯總篇五

無(wú)論多么美麗的詩(shī)詞，也不能吐露無(wú)私的意境;無(wú)論多么濃香的筆墨，也不能勾畫(huà)奉獻(xiàn)的圖畫(huà);無(wú)論多么肺腑的言語(yǔ)，也不能泄露良師的隱秘。當(dāng)我看到坐在鐵梯上掐表的老師不由自主戰(zhàn)栗時(shí)，不知為什么，我的心突然寒酸痛苦起來(lái)。霧靄沉沉，如絲如縷，像一束舉世罕見(jiàn)之花垂天而開(kāi)，輕潤(rùn)大地;涼風(fēng)習(xí)習(xí)，嬌柔細(xì)嫩，像箭鏃散落的鋪天蓋地，叫人寒戰(zhàn);臺(tái)階潮濕，冰冷無(wú)比，老師們像一顆千年古松，靜坐鐵梯。跑道上競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員腳步鏗鏘，踏風(fēng)而來(lái)，拉拉隊(duì)的加油聲震過(guò)高樓，老師們的眼睛犀利光明，聚精會(huì)神，緊緊盯著終點(diǎn)的白線。走近細(xì)看，那長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛開(kāi)滿了灰白色小花，黑色的胡須掛上了勻稱的碩果，握表的手被冷風(fēng)消散了溫度，變得非常紅腫。情不自禁，俯下頭，細(xì)看的那一幕，我覺(jué)得無(wú)比沉重，一向有些多愁善感的我，此時(shí)惆悵一發(fā)而不行整理。轉(zhuǎn)身，腦際布滿寒酸的苦水，快步穿過(guò)拉拉隊(duì)人群，去查找我想為老師送去的東西。

老師

前生預(yù)約就今生的講臺(tái)

多情的手指

一廂情愿緊捏傳播學(xué)問(wèn)的粉筆

歲月的風(fēng)鈴

是離別站上的風(fēng)聲

放飛一批親自栽培的雄鷹

又去迎接下一批小鷹

時(shí)間悄悄流淌

刀刻的皺紋

撐起滿頭白發(fā)

講臺(tái)上的粉塵照舊飛揚(yáng)

無(wú)私奉獻(xiàn)

愛(ài)灑江舟花滿園

不求回報(bào)

肝膽一生兩昆侖

思緒飛行，想起老師這個(gè)神圣的職位，非常震撼;聯(lián)想老師生平，慷慨豪邁而又淚滿盈眶，想起我中學(xué)兩位老師因癌癥……不敢再想起，有多少個(gè)想起，就有多少個(gè)疑問(wèn)，就有多少傷愁，就有多少懷念。打開(kāi)水壺，取來(lái)水杯，我愿為老師們送上一杯熱水。

“老師，請(qǐng)喝水。”

“感謝，太感謝了，感謝——”老師接過(guò)熱水，百般客氣，連聲道謝，那親切的聲音像