高一語文必修一第二單元作文教案2022模板高一語文必修一第二單元作文教案2023模板1

一教學目標

1.了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。五教學過程：

第一課時

(一)情景導讀

獵人與鳥的故事有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發誓我會放了你。”“第一條忠告是：做事會不要后悔。”鳥說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬。”然后鳥又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明。”這個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。(二)作家作品

梁實秋(1903-1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。(三)讓學生聽讀課文。要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。羽翮(hé)--指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。瞵(lín)視--瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。昂藏((cáng)--形容儀表雄偉。飲啄(zhuó)--飲水啄食。摶(tuán)扶搖而直上--意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。豐腴(yú)--(身體)豐滿。秾纖(nóngxiān)合度--胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。倏(shū)地--迅速地。囀(zhuàn)--鳥鳴聲。喙(huì)--鳥獸的嘴。鳶(yuān)鷹--老鷹。跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。感喟(kuì)--感嘆。喟，嘆氣。襤褸(lánlǚ)--形容衣服破爛。窗欞(líng)--窗戶格子。鴟梟(chīxiāo)--鳥名，俗稱“貓頭鷹”。四布置作業

1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。第二課時

教學內容：分析理解課文內容。教學過程：

1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態度;第二部分(2-6自然段)描寫了四類不同的鳥;

第三部分(7自然段)暗示中心：現實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.分析理解：

第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用?答：內容上--“愛”字，表明了作者對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;

結構上--開篇點題，統領全文。3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。本部分可以分作四個層次：第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層(3-4)寫令人喜悅的鳥。第三層(5)寫令人憎惡的鳥。第四層(6)寫令人悲苦的鳥。4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥?表達了作者的什么感情?討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。7.朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。9.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發展個性和才能。10.板書設計：略。11.布置作業：1.課后練習;2.練習冊。出示影片《杜鵑》。是鳥!今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學新課?目標導學一：初讀課文，整體感知

這篇散文的文眼是哪一句?我愛鳥

本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。為鳥苦悶——欣賞鳥----喜愛鳥——因鳥悲苦。3.通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉;

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿;

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。4.文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥

?目標導學二：品味修辭，分析技巧

1.第②段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”?請舉例說明。引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子;羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優待”。2.文章②段和第⑦段運用了什么手法?在文中有什么作用?運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養鳥養鳥的做法。3.作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生?作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發展個性和才能的人生。?目標導學三：品味語言，分析情感

1.賞析下面語句。(1)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。“細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。(2)多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?作者善于發揮聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。2.體會下面句子所表達的感情。(1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優于標本室里住著罷。鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。(2)

?目標導學四：拓展感悟

“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢!示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好。【教學備注】

‖學法指導‖

文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調，以及確定文章的中心。‖學法指導‖

類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法。‖學法指導‖文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關心處于社會低層的百姓方面看，《鳥》寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現實的不滿。‖教學提示‖

為“籠中鳥”寫話這一設計的目的是引導學生換位體驗，強化對作者感情的理解。高一語文必修一第二單元作文教案2023模板3

教學目標

1.品味語言，體會文章的精妙之處。2.理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重難點

1.理解作者在詩中蘊含的感情。2.培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。學情分析

七年級的學生經過了一段時間學習，有了一定的語文根基。他們已經初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導下，他們可以發揮主體作用，在平時的課堂中已養成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習慣。本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書;讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。課時分配

2課時

?教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課

(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)你聽到了什么?從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲;從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽;從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……現在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態度?提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態度和情感，也構成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現象的透辟洞察”。2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥?提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學作品中的鳥、寒風中枝頭的鳥、現實中的鳥。三、合作探究，明明白白作者心1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同?提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質。對寒風中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。2.作者最喜歡的是什么鳥?作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情?提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。3.在開頭和結尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用?提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態的向往和喜愛。總結：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態的關于鳥的典故產生質疑，更顯示出作者對日常生活和社會現象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。四、遷移寫作，表達愛鳥之情

出示教學目標：學習作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。結束語：

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友。人的存在，使鳥兒有了依托;鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學了這節課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌!【板書設計】

鳥

我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現實不滿

高一語文必修一第二單元作文教案2023模板4

知識與技能

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。過程與方法

瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。情感、態度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。重點

體會作者幽默的語言風格。難點

學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。自讀法、合作交流法。學生

1.查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》

2.課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師

多媒體課件。1課時

你喜歡小動物嗎?其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。康拉德勞倫茲(1903-1989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。1.解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。2.通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。3.梳理課文結構，并劃分層次。第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10-19)：分寫“我”和可可的趣事。1.文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。2.本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因--只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。3.課外通讀《所羅門王的指環》。第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。第二部分(2-9)：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。第三部分(10-19)：分寫“我”和可可的趣事。作者為了研究動物行為、“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。本文通過講述“我”與小鳧、可可的趣事，表現了作者對動物發自內心的熱愛、對自己事業的熱愛，還讓讀者感受了他嚴謹的科研態度。1.語言生動，詼諧有趣。本文不像一般的科普文那樣平實枯燥，而是語言生動，詼諧有趣。文中既有水鴨子怎樣辨別母親的科學知識，又有作者親自扮演水鴨子的媽媽體會到的辛苦。當水鴨子的媽媽必須時刻不停地叫喚，否則，“好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了”，勞倫茲這樣調侃。2.運用修辭，形象生動。“又一次我讓農場里的一只胖大白鴨代孵，那些小家伙卻高高興興地跟在她后面，好像她是它們真正的母親似的”，運用擬人手法，生動形象地寫出了小鳧跟在大白鴨后面高興的樣子，情態可掬;“