第初一歷史夏商西周的滅亡教案初一歷史夏商西周的滅亡教案【5篇】

每個老師都會接觸到教案，教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上學到知識，而且得到快樂的體驗。下面是小編為你準備的初一歷史夏商西周的滅亡教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！

初一歷史夏商西周的滅亡教案（篇1）

一、教學目標

1.系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況。

2.培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

3.認識奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。認識奴隸制的殘酷性。

二、教學重點、難點

重點：夏朝的建立和西周的分封制

難點：西周的分封制

三、教學方法：講述法、問題討論法

四、教學手段：CAI多媒體課件(附后)

五、教學設計

復習導入：舊石器時代人們被迫過著群居生活，新石器時代則過著氏族公社的生活;隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人與人之間的關系發(fā)生了質的飛躍，中國歷史也由野蠻時代跨入到了文明時代的大門，其標志是什么強調生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系間的矛盾運動一、夏朝的興衰

揭示夏朝建立的重大意義

介紹歷史學科的時間概念

強調世襲制這一重要制度的沿革

揭示夏朝的階級性質

闡明人類社會的形態(tài)及發(fā)展規(guī)律1.夏朝的建立及統(tǒng)治。回憶：夏朝是由誰在什么時候建立起來的其性質是什么教師強調：夏朝是我國第一個奴隸制國家，也使我國成為世界上最早進入奴隸社會的國家之一(僅稍晚于古埃及)，是世界著名的文明古國;指出公元前2070年是公元紀年法，并介紹年和世紀之間的換算方法。禹死后，王位由誰來繼承教師總結：相傳禹在世時，曾推薦伯益做繼承人，但禹的兒子啟已有了強大的勢力，禹不給伯益實權，使他得不到鍛煉，在群眾中沒有威信，相反，啟卻利用禹的威信和禹給的權力，擴大影響，樹立威望。在禹死后，啟打敗伯益，自己繼承了王位。從此世襲制代替禪讓制，“公天下”變成了“家天下”;這種制度對我國后世影響十分深遠，基本上確立了我國以后近4000年的君主政治制度，直到辛亥革命推翻封建君主制度才結束。夏朝統(tǒng)治者是怎樣進行統(tǒng)治的從統(tǒng)治中心、都城、國家機構進行介紹，強調其國家機構具有鮮明的階級性，維護的是夏朝奴隸主階級的利益，壓迫剝削廣大奴隸和平民。動腦筋：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退說說你的想法。

2.夏桀的暴政。夏桀是歷史上有名的暴君，有何表現(xiàn)其弄得民不聊生，怨聲載道。二、商湯滅夏和武王伐紂

說明得人心者得天下，賢君即能強國

盤庚遷殷是商朝歷史上的一件大事

說明失人心者失天下

由牧野之戰(zhàn)的過程讓學生自行得出結論1.商朝的建立及統(tǒng)治。提問：概述商朝建立的時間、建立者、都城及性質。教師強調：商朝是中國歷史上第二個奴隸制國家。商湯是一位賢明的君主，有何表現(xiàn)重用人才，勤于政事，關心百姓，商朝迅速強大起來。

2.盤庚遷殷。其為什么要遷都到殷殷這里面對黃河，背靠大山，自然條件好;盤庚“行湯元政”，政治也安定下來，商朝逐漸穩(wěn)固了統(tǒng)治。這是商朝歷史發(fā)展中最重要的一次遷都，具有非常重要的地位：它是商朝中衰到中興的轉折點，商朝由此走向發(fā)展和強盛，成為世界上的大國。故后人又稱商朝為殷商(朝)。

3.暴君商紂。商紂王是歷史上一個暴虐的國王。他用嚴刑鎮(zhèn)壓對他不滿的百姓和王室大臣，如炮烙之刑。與夏桀是否有共同之處奢侈殘暴，眾叛親離。

4.武王伐紂。周文王在位50年，是很有作為的創(chuàng)業(yè)主，勤于政事，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禮賢下士，廣羅人才，為滅商做好了充分準備。周武王繼承其父遺志，重用賢人，聯(lián)合周邊小國、部落，抓住時機于公元前1046年牧野大戰(zhàn)，滅商建立周朝，定都鎬。動腦筋：商湯滅夏和武王伐結為什么會取得勝利結論：得民心者得天下，失民心者失天下。三、西周的分封制

學生自己閱讀教材解決問題

適當與后面知識聯(lián)系

初一歷史夏商西周的滅亡教案（篇2）

【學習目標】1、知識與技能：了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史實和西周分封制的簡況。

2、過程與方法：小組合作探究，初步培養(yǎng)用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：認識奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，認識我國是世界文明古國，激發(fā)愛國熱情。

【重難點】重點：夏朝的建立、西周分封制。

難點：理解西周分封制;奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。【課前預習】一、夏朝的興衰

1、夏朝建立者是，其統(tǒng)治的中心在和一帶，定都，歷時400年而亡。

2、夏朝的建立，標志著我國早期的產(chǎn)生，從此“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆保拼媪硕U讓制。

3、夏朝的國家機構，是階級壓迫平民和奴隸的工具，因此它的性質是國家。

二、商湯滅夏和武王伐紂

4、商朝的建立時間是，建立者是。

5、商朝幾經(jīng)遷都，一直到遷都到殷，都城才穩(wěn)定下來，后人又稱商朝為朝。

6、前年，周軍通過戰(zhàn)役滅商，周武王建立周朝，定都，其滅亡時間是。

7、牧野之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方是：

8、重要大臣：

9、夏朝亡國之君：，是歷史上有名的暴君。(看P18圖：桀把人當坐騎)

三、西周的分封制

10、西周為鞏固其統(tǒng)治，采取制度。

【合作探究】

1、夏朝開始的“家天下”現(xiàn)象，后世在中外歷史上曾廣泛存在。你能舉出一兩個例子嗎(P17動腦筋)

2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利(P20動腦筋)

3、看P21地圖：周初形勢圖，找出各諸侯國分布的地點。

4、看P21圖：西周等級示意圖(分封制)，標出各級的身份(P22活動與探究2)

【達標測評】

一、選擇題

1.下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()

A.禹傳位給伯益B.禹傳子家天下

C.舜傳位給禹D.啟打敗有扈氏

2.商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關的是()

A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂

3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()

A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王

4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()

A.國人暴動B.世襲制代替禪讓制

C.實行分封制D.盤庚遷都

5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()

商湯B.商紂C.周文王D.周武王

二、閱讀判斷(見本頁末)

【鞏固提升】

1、閱讀材料：

材料一夏桀說：“天之有日，猶吾之有民。日有之哉日亡吾亦亡矣。”

材料二商紂說：“嗚呼，我生有命有天!”

請回答：

(1)夏桀將自己的統(tǒng)治比喻為像太陽一樣長久，商紂說他會有上天的保佑，沒有人能能推翻他們的統(tǒng)治。他們的話對嗎假如不對，請你用具體的史實加以說明。

(答：不對。事實上夏桀和商紂很快就被推翻了。)

(2)夏桀、商紂最后被推翻的原因是什么

(答：夏桀建造許多豪華宮室，無休止地征發(fā)百姓，強迫他們服勞役，他不分晝夜地飲酒作樂，失去了民心;商紂修筑豪華的宮殿園林，盡情享受，施用炮烙等酷刑，使社會矛盾尖銳。)

(3)請你談一談兩則材料蘊含的深刻道理。

(答：得民心者得天下，失民心者失天下;得道多助，失道寡助;得賢則昌，失賢則亡;生于憂患，死于安樂等。(言之有理即可，表述可不拘泥于上述文字)

2、填寫下表，說明夏商西周的建立與更替

朝代

建立時間

建立者

都城

歷史地位

夏

約公元前2070年

我國歷史上第一個奴隸制王朝

商

我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝

西周

我國有確切紀年的開始

3、制表：簡單做一個夏、商、西周大事年表，內(nèi)容要包括重要年代、重大事件和重要人物三項(參照P126的大事年表)(P22活動與探究2)

初一歷史夏商西周的滅亡教案（篇3）

教學目標

基礎知識

識記要求了解使學生了解西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況掌握夏、商、西周更替的基本史實能力

訓練

過程

方法觀察分析從夏朝建立到西周滅亡的歷史進程，讓學生歸納。概括提煉本課所涉及的基本知識要點(從夏朝建立到西周滅亡)聯(lián)系比較氏族部落與奴隸制國家，哪個進步夏、商、西周疆域的不斷擴展分析判斷人心所向是商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本歷史線索情感、態(tài)度

價值觀愛國情感我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是著名的文明古國辯證觀點奴隸社會取代原始社會既有進步性，也有殘酷性教學重點夏朝的建立、西周的分封制

教學難點西周的分封制

教學過程

導入新課

復習提問：我們?nèi)绻私庠忌鐣呓獾臍v史，可以從哪個遺址和哪個傳說中得到可信的歷史資料(大汶口、禹建夏朝)結合課前提示引入新課。

引導過渡：夏朝建立，標志著我國早期國家的產(chǎn)生。從此，我國進入奴隸社會，先后經(jīng)歷了夏、商、西周、春秋時期，發(fā)生過許多重大的變革

組織學生學習和探究新課

一、夏朝的興衰

指導學生閱讀20頁“正文”，“動腦筋”：夏朝開始的家天下現(xiàn)象，后世在中外歷史上曾廣泛存在。你能舉出一些例子嗎學生分組討論，教師點播。

指導學生閱讀21頁“正文”、“閱讀文字”，觀看插圖，討論：夏桀比得上禹嗎表現(xiàn)在哪里(不能相比，因為他實行暴政)

指出：當人們奮起反抗桀的暴政時，夏朝就走到盡頭了。

二、商湯滅夏和武王伐紂

指導學生閱讀21頁“正文”和“閱讀文字”，觀察21頁《桀把人當作坐騎》插圖、21頁《史記》資料欄和23頁《牧野之戰(zhàn)》圖，“動腦筋”(23頁)：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利(A.他們的對手已經(jīng)不行了。在平民和奴隸的反抗下，夏桀和商紂的統(tǒng)治早就搖搖欲墜。

初一歷史夏商西周的滅亡教案（篇4）

一教材分析：

本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

二教學目標：

1、知識與能力：

了解夏、商、西周更替順序及其原因，通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性，培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

2、過程與方法：

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學生的歷史思維，使學生學會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。3、3情感、態(tài)度與價值觀：認識到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的反抗，樹立民族責任感。

三重點：

夏商西周三代更替的史實;分封制;因為夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進入奴隸社會的標志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

四難點：

分封制;因為分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，學生對歷史問題的分析還很缺乏。

五教學方法

根據(jù)學生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學法：

1、教法：談話法、講述法、圖示法;發(fā)揮教師的引導作用;

2、學法：閱讀教材法、讀圖學史法;直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學生的主體性。

六教學過程

【教學步驟】

教師活動學生活動設計意圖一、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰你還記得夏朝的建立嗎”大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢

導入：大家知道皇帝嗎知道皇位是如何繼承的嗎你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎

認真聽，回答教師提出的問題溫故而知新。

吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離。二、回憶夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢這與禪讓有什么不同你如何看待這種王位的繼承方法②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢它與前面的部落聯(lián)盟有何不同

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立

提問學生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢”從而過渡到暴君夏桀的學習，通過引導學生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當作座椅的圖片，讓學生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，：

初一歷史夏商西周的滅亡教案（篇5）

教學目標

一、知識與能力

(一)知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，了解夏、商、西周更替順序及其原因，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法

通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

三、情感態(tài)度價值觀

通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。

教學重點

夏朝的建立和西周的分封制。

教學難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。

教學思路

一、課前導學

1.根據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替情況表格。